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【摘要】在新课改持续推动的背景下，要求教师在课程教学开展的过程当中应该对多种多样的方式方法进行采用，加大传统文化的渗透，让学生在学习的过程当中不仅能够掌握知识，也能够树立起文化的意识，带动学生在文化品质方面的提高，这对于学生三观的构建将产生非常大的推动作用。所以，现阶段小学教师在《道德与法治》课程教学当中就应该抓住契机，加大孝文化的渗透，让学生能够更好地尊老敬老，带动学生获取到良好的成长与发展。
【关键词】小学;《道德与法治》;孝文化;渗透
在小学阶段《道德与法治》课程教学开展的过程当中，传统文化的渗透往往是教师的一项重要的任务。而在传统文化当中，孝老则是重要的组成部分之一，也是课程教学的重点。因此，在当前，教师在课程教学开展的过程当中就应该多措并举，加强《道德与法治》课程教学当中孝老教育的渗透，让传统文化和《道德与法治》课程教学融为一体。
一、小学《道德与法治》教学中孝文化的有效渗透价值
在我国的传统文化当中，孝文化往往占据核心地位。通过孝文化在小学阶段《道德与法治》课程教学当中的构建，一方面能够让学生立足实际生活，懂得敬老孝老，使学生的传统美德得到良好的树立;另一方面，也能够使得课程教学内容得到充实，变得更为丰富，有助于学生三观和道德品质的构建，对于学生的成长和发展将产生非常大的推动作用。所以，在后续课程教学开展的过程当中，教师就应该展现出《道德与法治》课程教学的优越性，让孝文化在教育中大力地渗透，让课程教学的价值和作用得到展现，带动学生在局限的课程当中有更多的收获。
二、小学《道德与法治》教学中孝文化的有效渗透对策
第一，挖掘孝老内容，实现文化渗透。在小学《道德与法治》课程教学开展的过程当中，要想更好地实现孝文化的渗透，教师首先就应该立足课程教学，对课程中有关于孝老方面的内容积极的进行挖掘，以此成为孝文化在课程教学当中渗透的基础和关键。在部编版的小学《道德与法治》课程教学当中，孝老内容是涉及众多的。这就需要教师在课堂教学开展的过程当中应该善于发现孝老文化和课程教学知识，为课程教学的开展提供良好的保障和基础。例如，在讲解《做个“开心果”》一课的过程当中，本节课的主要内容就是让学生在实际生活当中善用积极的情绪对他人起到一个感染的作用。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以在此基础上对孝文化进行渗透。比如，可以先带领学生回顾和爷爷奶奶、姥姥姥爷在一起时的开心的瞬间，让学生可以对趣味性的小故事进行共享，说一说在自己不开心时家里的老人是如何哄自己的。在后续教学中，教师也应该引导学生探讨“假如自己的爷爷奶奶或者姥姥姥爷不开心，应该怎样去做呢？”让学生立足实际生活说说各种各样的方法，努力地成为老人的开心果，在无形当中让孝文化得到渗透。
第二，密切结合生活，实现文化渗透。在课程教学开展的过程当中，任务驱动法是非常重要的一种方法。可以带给学生在学习过程当中不竭的动力，让学生在学习过程中的体验感得到深化。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该加强任务驱动法的实施，讓学生可以在和孝文化相关的内容探究当中变得更加积极和主动，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在讲解《我能行》一课的过程当中，教师就可以对孝文化有效地进行渗透。比如，教师在日常教学开展的过程当中可以和学生的实际生活密切的联系在一起。如，教师可以实行任务驱动，让学生在课前收集家庭清单，在清单当中列举出祖辈、父母在实际生活当中需要担任的责任。在后续内容讲解的过程当中，教师就可以让学生从中挑选出一些力所能及的事情，让学生坚信我能行，并在家庭责任当中更好的找寻到自己的担当。这样就可以为学生孝老实践行为的实施指明方向，达到理想中的文化渗透效果。
第三，做到珍爱生命，实现文化渗透。在小学《道德与法治》课程教学开展的过程当中，孝文化的渗透并不单单局限在对父辈老辈的尊敬、孝顺方面，也在于对自己生命的热爱和尊重，应该对生命抱有一种敬畏、尊重的态度，实现爱的延续和传承。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该抓住契机，让学生真正的做到爱护自己、保护自己，让学生懂得生命是非常珍贵的。这样也能够在无形当中更好地实现孝文化的渗透，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在讲解《安全地玩》一课的过程当中，为了让学生在日常生活当中更好地实现自我保护，教师在教学开展的过程当中就应该抓住这样的契机，实现孝文化的渗透。比如，教师可以趁机来对生命健康的话题进行延伸，为学生讲解生命的起源，让学生懂得生命的来之不易。在后续，教师就可以落实在实践当中，让学生反思在以往生活中自己缺乏安全意识、不尊重生命的行为，让学生懂得在后续如何去做，这也是对于亲人孝顺的一种方式，在无形当中让传统文化的渗透得到真正的实现。
第四，开展实践活动，实现文化渗透。在孝文化渗透的过程当中，教师也应该对实践活动积极寺进行开展。通过这样的方式做到理论结合实践，让学生在学习的过程当中不仅能够树立起孝顺的意识和思想观念，也能够在行为中不断的体现，达到理想当中最佳的传统文化的渗透效果。例如，一方面，可以联系社区资源，带领学生一起开展一些敬老院的帮扶计划，和老人一起做游戏、听故事，让学生和老人一起相处，对孝文化更好的进行渗透;一方面，也可以落实在实际生活当中，找寻各种各样的契机，让学生能够更好地对老人进行尊重和孝敬。比如，可以利用传统节日，对于重阳、中秋、清明、春节等等，都可以为学生安排一些孝顺老人的任务。比如为父母洗脚、奶奶做一道菜……并在班级当中对“小孝星”这样的活动进行评选。通过这样的方式让学生能够在实际行为当中对孝道更好地践行，在无形当中真正地实现传统文化和《道德与法治》课程教学的结合。
综上所述，在《道德与法治》课程教学开展的过程当中，教师加强孝老文化的渗透是非常重要的。这样能够让学生尊老敬老，对于学生日常行为习惯、人格和性格的构建都有着非常大的作用。在这其中，主要可以通过挖掘孝老内容、密切结合生活、做到珍爱生命、开展实践活动等，让文化渗透得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]赵彩霞.小学《道德与法治》课堂教学中的法治教育探究[J].天津教育，2021（15）：43-44.
[2]吕亚鹏. 激活道法课堂活动培养学生核心素养[J]. 知识文库，2021（12）：155-156.
[3]谢灵颖. 小学《道德与法治》教学融合传统文化教育的实践探讨[J]. 名师在线，2021（14）：39-40.
【关键词】小学;《道德与法治》;孝文化;渗透
在小学阶段《道德与法治》课程教学开展的过程当中，传统文化的渗透往往是教师的一项重要的任务。而在传统文化当中，孝老则是重要的组成部分之一，也是课程教学的重点。因此，在当前，教师在课程教学开展的过程当中就应该多措并举，加强《道德与法治》课程教学当中孝老教育的渗透，让传统文化和《道德与法治》课程教学融为一体。
一、小学《道德与法治》教学中孝文化的有效渗透价值
在我国的传统文化当中，孝文化往往占据核心地位。通过孝文化在小学阶段《道德与法治》课程教学当中的构建，一方面能够让学生立足实际生活，懂得敬老孝老，使学生的传统美德得到良好的树立;另一方面，也能够使得课程教学内容得到充实，变得更为丰富，有助于学生三观和道德品质的构建，对于学生的成长和发展将产生非常大的推动作用。所以，在后续课程教学开展的过程当中，教师就应该展现出《道德与法治》课程教学的优越性，让孝文化在教育中大力地渗透，让课程教学的价值和作用得到展现，带动学生在局限的课程当中有更多的收获。
二、小学《道德与法治》教学中孝文化的有效渗透对策
第一，挖掘孝老内容，实现文化渗透。在小学《道德与法治》课程教学开展的过程当中，要想更好地实现孝文化的渗透，教师首先就应该立足课程教学，对课程中有关于孝老方面的内容积极的进行挖掘，以此成为孝文化在课程教学当中渗透的基础和关键。在部编版的小学《道德与法治》课程教学当中，孝老内容是涉及众多的。这就需要教师在课堂教学开展的过程当中应该善于发现孝老文化和课程教学知识，为课程教学的开展提供良好的保障和基础。例如，在讲解《做个“开心果”》一课的过程当中，本节课的主要内容就是让学生在实际生活当中善用积极的情绪对他人起到一个感染的作用。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以在此基础上对孝文化进行渗透。比如，可以先带领学生回顾和爷爷奶奶、姥姥姥爷在一起时的开心的瞬间，让学生可以对趣味性的小故事进行共享，说一说在自己不开心时家里的老人是如何哄自己的。在后续教学中，教师也应该引导学生探讨“假如自己的爷爷奶奶或者姥姥姥爷不开心，应该怎样去做呢？”让学生立足实际生活说说各种各样的方法，努力地成为老人的开心果，在无形当中让孝文化得到渗透。
第二，密切结合生活，实现文化渗透。在课程教学开展的过程当中，任务驱动法是非常重要的一种方法。可以带给学生在学习过程当中不竭的动力，让学生在学习过程中的体验感得到深化。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该加强任务驱动法的实施，讓学生可以在和孝文化相关的内容探究当中变得更加积极和主动，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在讲解《我能行》一课的过程当中，教师就可以对孝文化有效地进行渗透。比如，教师在日常教学开展的过程当中可以和学生的实际生活密切的联系在一起。如，教师可以实行任务驱动，让学生在课前收集家庭清单，在清单当中列举出祖辈、父母在实际生活当中需要担任的责任。在后续内容讲解的过程当中，教师就可以让学生从中挑选出一些力所能及的事情，让学生坚信我能行，并在家庭责任当中更好的找寻到自己的担当。这样就可以为学生孝老实践行为的实施指明方向，达到理想中的文化渗透效果。
第三，做到珍爱生命，实现文化渗透。在小学《道德与法治》课程教学开展的过程当中，孝文化的渗透并不单单局限在对父辈老辈的尊敬、孝顺方面，也在于对自己生命的热爱和尊重，应该对生命抱有一种敬畏、尊重的态度，实现爱的延续和传承。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该抓住契机，让学生真正的做到爱护自己、保护自己，让学生懂得生命是非常珍贵的。这样也能够在无形当中更好地实现孝文化的渗透，达到理想当中最佳的教育效果。例如，在讲解《安全地玩》一课的过程当中，为了让学生在日常生活当中更好地实现自我保护，教师在教学开展的过程当中就应该抓住这样的契机，实现孝文化的渗透。比如，教师可以趁机来对生命健康的话题进行延伸，为学生讲解生命的起源，让学生懂得生命的来之不易。在后续，教师就可以落实在实践当中，让学生反思在以往生活中自己缺乏安全意识、不尊重生命的行为，让学生懂得在后续如何去做，这也是对于亲人孝顺的一种方式，在无形当中让传统文化的渗透得到真正的实现。
第四，开展实践活动，实现文化渗透。在孝文化渗透的过程当中，教师也应该对实践活动积极寺进行开展。通过这样的方式做到理论结合实践，让学生在学习的过程当中不仅能够树立起孝顺的意识和思想观念，也能够在行为中不断的体现，达到理想当中最佳的传统文化的渗透效果。例如，一方面，可以联系社区资源，带领学生一起开展一些敬老院的帮扶计划，和老人一起做游戏、听故事，让学生和老人一起相处，对孝文化更好的进行渗透;一方面，也可以落实在实际生活当中，找寻各种各样的契机，让学生能够更好地对老人进行尊重和孝敬。比如，可以利用传统节日，对于重阳、中秋、清明、春节等等，都可以为学生安排一些孝顺老人的任务。比如为父母洗脚、奶奶做一道菜……并在班级当中对“小孝星”这样的活动进行评选。通过这样的方式让学生能够在实际行为当中对孝道更好地践行，在无形当中真正地实现传统文化和《道德与法治》课程教学的结合。
综上所述，在《道德与法治》课程教学开展的过程当中，教师加强孝老文化的渗透是非常重要的。这样能够让学生尊老敬老，对于学生日常行为习惯、人格和性格的构建都有着非常大的作用。在这其中，主要可以通过挖掘孝老内容、密切结合生活、做到珍爱生命、开展实践活动等，让文化渗透得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育效果。
参考文献：
[1]赵彩霞.小学《道德与法治》课堂教学中的法治教育探究[J].天津教育，2021（15）：43-44.
[2]吕亚鹏. 激活道法课堂活动培养学生核心素养[J]. 知识文库，2021（12）：155-156.
[3]谢灵颖. 小学《道德与法治》教学融合传统文化教育的实践探讨[J]. 名师在线，2021（14）：39-40.