摘要：体育游戏是幼儿园体育教学活动最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体和智力的发展，而且对幼儿情感、社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。
　　关键词： 游戏 活动形式
　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》的解读中，在健康教育领域部分中，对幼儿体育的总目标作了明确规定，這是幼儿园教师在制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况，了解本班幼儿具体发展水平的基础上，再设定具体的游戏目标;同时在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立，内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，最终达到最优的体育教学效果，具体来说，教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事 器材 情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节 在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整，此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿对游戏活动的兴趣。
　　体育游戏单从教育目标出发，可以做各种各样的活动性游戏和球类游戏。根据年龄、季节的不同，开展多样化的体育游戏，可以延缓疲劳，振奋精神，发展和完善幼儿的运动器官，提高幼儿的运动技能，促进幼儿动作协调发展，而且能给幼儿带来欢乐的情绪，为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地发展。在游戏中，能使幼儿从肌肉活动中，顺利地完成某项游戏动作 ，激发幼儿良好的情绪 ，克服困难，形成乐观开朗的性格。还能完善幼儿已经掌握的技能和提高自身的身体素质。
　　体育游戏还可促进幼儿的智力发展，游戏可以发展幼儿的注意力、理解力、想象力，促进记忆和积极的思维。游戏中，幼儿形成最简单的空间定位，表现出动作的连贯性，例如：前进、后退、中间;往左、往右、上面;下面、越过、一个跟一个等概念的形成，不管是游戏的内容、游戏过程以及游戏规则和动作的完成，都可以促进幼儿智力的发展。在游戏活动的开展时也要及时的创设愉快的活动环境，激发幼儿参与活动的乐趣。现代的家庭多数居住在高楼里，幼儿很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，幼儿大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿活动中的实际需要。还要注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣，兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力，教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。当活动结束时也应在快乐的气氛中结束，游戏以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑。一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适;此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。同时在整个活动过程中，幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，让幼儿养成有始有终的好习惯。
　　总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者，支持者，合作者，引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动。并且把主动性让给孩子们，为他们提供足够的空间让他们创新更多的游戏活动内容，使游戏形式丰富多彩，获得很好的活动效果，更好的促进幼儿身心健康的和谐发展。作为教师应做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动的优势，使幼儿在积极主动的游戏活动中，得到全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]幼儿体育游戏教育
　　[2]幼儿户外游戏活动教育
　　[3]3-6岁幼儿学习与发展指南