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摘要:小学语文课堂上教师应更好地关爱学生,把“育人”融入课堂中让语文课堂书香弥漫,诗意流淌,奏出一曲曲华彩乐章,让美成为语文教学的主旋律,真善美的传承将会释放出孩子们心中最闪亮的光芒。
关键词:小学语文课堂 育人 真善美
古人云:“养其小者为小人,养其大者为大人。”“故苟得其养,无物不长;苟失其养,无物不消。”“出入无时,莫知其乡。惟心之谓与?”古人认为,育人就在于“存其心”“养其性”“达其材”“成其德”,让人德才兼备,修身养性。在我看来,育人就是“养人之心”,而“养人之心”贵在让“爱”润心。作为一名语文教师,我们关爱学生,应该让课堂书香弥漫,让课堂诗意流淌,让课堂奏出一曲曲华彩乐章,让美成为语文教学的主旋律。
一、书香弥漫,奏响“真”的乐章
(一)感受课堂的“真”爱
汉字是性格独特的精灵在林间飞舞,是活泼可爱的孩子在纸上嬉戏,是美丽多姿的花朵愉悦你的眼睛。这些富有魅力的文字都有不同的韵味。“日”让你感触到了光和力,“月”又闪烁着清丽的光辉,“笑”让人欢快,“哭”却让人流泪。每篇文章是作者炽热的情感的传递,语文课,要让学生感受“真”爱。《爱如茉莉》让温馨的父母之爱飘荡在茉莉的清香中;《月光启蒙》让皎洁的月光洒满浓浓的母爱;《我和祖父的园子》让快乐与自由载满美丽的园子。在课堂上,一个字、一段话、一篇文章,都能调动学生的审美情趣,激发其对语文课堂的热爱。
教师应该引导孩子爱上读书,教给他们正确的读书方法,让学生既爱读书,也会读书。让一部部充满爱意的文章,打开学生心灵的窗户,使学生感受爱的温度。那么,我们可以读什么呢?我们可以去领略陶渊明的悠然、王勃的质朴、李清照的柔情;我们可以带领学生读祖国大好河山,激发学生热爱祖国的美好情怀;我们还可以带领学生读自然奥秘,去感受自然的美好与神奇。总之,当学生手里捧着书,大声诵读时,书声琅琅,书香之美如茉莉的清香,沁人心脾,飘荡在课堂的每一个角落,身体的每一个细胞都被书香浸润着。
(二)感受课堂的“真”乐
生活是人生的大课堂,我们还要让生活走进课堂,让学生在课堂上体会生活的乐趣。《番茄太阳》让我们感受到平凡生活中人性的美好;《苹果里的五角星》让我们看到了创新的精彩;《最佳路径》让我们明白了智慧的力量;《神奇的克隆》让我们见证了科学的神奇……生活的喜与悲,欢与乐,都在孩子的眼前。
课堂上,我们要让语文课堂变成真正有趣的课堂。老师要找准学生的兴趣点,把游戏融入课堂教学中。游戏充满乐趣,能让孩子忘记自己是在学习,这就是“在学中乐,在乐中学”的美好学习体验。在这种放松忘我的状态中,学生可以很好地掌握大量的语文知识。如教学部编版二年级下《大象的耳朵》这一课时,我根据这个年龄阶段孩子的特点,让学生以“配音”的形式进行学习,当孩子在给故事中的人物配音时,他们会把自己代入文本中,充分体悟人物情感。孩子们对这样的活动非常感兴趣,纷纷举手积极参与,这样的课堂是积极主动的,是深入参与的,这样的教学效果不言而喻。此外,教师还可以让我们的教学活动形式丰富起来,例如,可以在课堂上开展辩论赛,把有争议的问题拿来辩一辩;可以用另一种思维给故事换一种结局或者续编故事;可以让学生參与课本剧的编演,一起探讨戏剧的表演,体会故事情节,感受人物的思想感情。最重要的是,在游戏教学中,教师对学生少一些抱怨,少一些责怪,要多一分鼓励,多一分表扬,让他们能把这一份热情保持下去,在游戏中多一份自信,从而在实践中落实小学语文游戏化教学。
每个人的童年都飘满七彩的泡泡,梦幻十足。小学生的心灵世界更是装着无数个美好的愿望。苏教版六年级有一篇课文是《三打白骨精》,在课堂上我问孩子们:“此时,你想对孙悟空说什么?”一个孩子立刻站起来回答:“孙悟空,如果我能像你那样厉害,我就要把所有的小偷全捉起来。”我觉得很奇怪,便接着再问,为什么想捉小偷呢?这个孩子回答:“有一次小偷把我妈妈的手机和钱都偷走了。”我顿时恍然大悟。当他看到孙悟空无所不能时,他就会想,假如我像孙悟空那样无所不能该多好;当他看到天上飘荡的白云时,他就想,假如我能把白云变成我的床,美美睡一觉该多好;当他看到在花丛中自由飞舞的蝴蝶时,他又会想,假如我能变成这花中的仙子翩翩起舞该多好……从现实来看,这些愿望看似很遥远,却是孩子最“真”的童心。语文老师要把自己当作同学们的一员,和他们一起去憧憬这样美丽而珍贵的梦想。因为正是这些遥不可及的梦想,编织了他们光彩绚丽的心灵,让他们的生活有了希望,有了力量。无论时光多久,作为教师,我们的童心就要还在。语文课堂是释放童心的乐园,让我们一起去感受生活的美好吧!
二、意蕴生香,奏响“善”的篇章
“善”字的金文,上面是一个羊,古人认为羊是最善良的动物,下面是两个言。它是会意字,表示能够像羊一样温和地说话。我曾经有幸听戴建荣老师执教的《春晓》一课,戴老师出示了:“春天随着——”接着请几位填有大蛇、小鱼、蝴蝶、小青蛙、大雁、燕子、蜻蜓的同学上台读自己写好的内容时,有一个小男孩拿着写有小蛇的纸条上来,戴老师发现他写的内容与写大蛇那位同学的内容是相同的,就请他回去了。谁知那位小男孩回去后立马又拿着自己写的纸条跑上来,这时戴老师不但没有严厉批评他,反而很温和地把他拉到写着大蛇的同学身边站好,并鼓励说:“大蛇小蛇都要有,这条小蛇表现也不错。”戴老师这样充满善意的话语,让孩子收获满满的爱意,此时意蕴生香,“善”意暖人心。
三、诗意流淌,奏响“美”的乐章
诗意是诗的意境,可以给人以美感的意境,而诗意的最显著特征就是“美”。语文课,要让学生享受美,而语文教学中的美无处不在。课本中有很多文质兼美的文字,有含蓄隽永的诗歌、有行散神聚的散文,还有语言严谨的小品文。从一篇篇优美的课文中,我们可以领略小桥流水的柔美,高山大川的壮美,湖光山色的秀美;从一首首古诗中,我们可以感受到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的美景是美,“落红不是无情物,化作春泥更护花”的奉献是美,“生当作人杰,死亦为鬼雄”的执着是美……课文中的文化底蕴蕴含在字里行间,我们语文教师就是要引导学生仔细品味语言背后的美的意蕴。
人性美一直都在孩子心中,它像刚破土的新芽,稚嫩却美好。课堂上,我们要让人性美的这棵嫩芽茁壮生长,让人文熏染更加“润物细无声”;在课堂上,我们要让学生体味文章蕴含的情感,让整个课堂变成情意的课堂,变成诗意的课堂;在课堂上,我们要成全学生的发展,让学生们放松身体,升华精神。我们老师在课堂上更要像许多名师那样,多些赞美之词。如“你的回答能抚慰人心”“你是作者的知音,你能读懂他的感情”“你充满智慧,给我们很多启发”,这些赞美是灵魂深处的“美”,是刻骨铭心的“美”,是冬日的暖阳,是夏夜的清风。此时,诗意渐渐就在学生心间流淌……
我们要让小学语文课堂多一些悠闲,能让孩子静下心来,做到心中有爱,心中知美,心中懂乐,心中存善。我相信今后在我们语文课堂教学中,真善美的传承将会释放出孩子们心中最闪亮的光芒。
参考文献:
路德斌,赵杰.孟子人性论再评价[J].齐鲁学刊,1990(03):54-57.
关键词:小学语文课堂 育人 真善美
古人云:“养其小者为小人,养其大者为大人。”“故苟得其养,无物不长;苟失其养,无物不消。”“出入无时,莫知其乡。惟心之谓与?”古人认为,育人就在于“存其心”“养其性”“达其材”“成其德”,让人德才兼备,修身养性。在我看来,育人就是“养人之心”,而“养人之心”贵在让“爱”润心。作为一名语文教师,我们关爱学生,应该让课堂书香弥漫,让课堂诗意流淌,让课堂奏出一曲曲华彩乐章,让美成为语文教学的主旋律。
一、书香弥漫,奏响“真”的乐章
(一)感受课堂的“真”爱
汉字是性格独特的精灵在林间飞舞,是活泼可爱的孩子在纸上嬉戏,是美丽多姿的花朵愉悦你的眼睛。这些富有魅力的文字都有不同的韵味。“日”让你感触到了光和力,“月”又闪烁着清丽的光辉,“笑”让人欢快,“哭”却让人流泪。每篇文章是作者炽热的情感的传递,语文课,要让学生感受“真”爱。《爱如茉莉》让温馨的父母之爱飘荡在茉莉的清香中;《月光启蒙》让皎洁的月光洒满浓浓的母爱;《我和祖父的园子》让快乐与自由载满美丽的园子。在课堂上,一个字、一段话、一篇文章,都能调动学生的审美情趣,激发其对语文课堂的热爱。
教师应该引导孩子爱上读书,教给他们正确的读书方法,让学生既爱读书,也会读书。让一部部充满爱意的文章,打开学生心灵的窗户,使学生感受爱的温度。那么,我们可以读什么呢?我们可以去领略陶渊明的悠然、王勃的质朴、李清照的柔情;我们可以带领学生读祖国大好河山,激发学生热爱祖国的美好情怀;我们还可以带领学生读自然奥秘,去感受自然的美好与神奇。总之,当学生手里捧着书,大声诵读时,书声琅琅,书香之美如茉莉的清香,沁人心脾,飘荡在课堂的每一个角落,身体的每一个细胞都被书香浸润着。
(二)感受课堂的“真”乐
生活是人生的大课堂,我们还要让生活走进课堂,让学生在课堂上体会生活的乐趣。《番茄太阳》让我们感受到平凡生活中人性的美好;《苹果里的五角星》让我们看到了创新的精彩;《最佳路径》让我们明白了智慧的力量;《神奇的克隆》让我们见证了科学的神奇……生活的喜与悲,欢与乐,都在孩子的眼前。
课堂上,我们要让语文课堂变成真正有趣的课堂。老师要找准学生的兴趣点,把游戏融入课堂教学中。游戏充满乐趣,能让孩子忘记自己是在学习,这就是“在学中乐,在乐中学”的美好学习体验。在这种放松忘我的状态中,学生可以很好地掌握大量的语文知识。如教学部编版二年级下《大象的耳朵》这一课时,我根据这个年龄阶段孩子的特点,让学生以“配音”的形式进行学习,当孩子在给故事中的人物配音时,他们会把自己代入文本中,充分体悟人物情感。孩子们对这样的活动非常感兴趣,纷纷举手积极参与,这样的课堂是积极主动的,是深入参与的,这样的教学效果不言而喻。此外,教师还可以让我们的教学活动形式丰富起来,例如,可以在课堂上开展辩论赛,把有争议的问题拿来辩一辩;可以用另一种思维给故事换一种结局或者续编故事;可以让学生參与课本剧的编演,一起探讨戏剧的表演,体会故事情节,感受人物的思想感情。最重要的是,在游戏教学中,教师对学生少一些抱怨,少一些责怪,要多一分鼓励,多一分表扬,让他们能把这一份热情保持下去,在游戏中多一份自信,从而在实践中落实小学语文游戏化教学。
每个人的童年都飘满七彩的泡泡,梦幻十足。小学生的心灵世界更是装着无数个美好的愿望。苏教版六年级有一篇课文是《三打白骨精》,在课堂上我问孩子们:“此时,你想对孙悟空说什么?”一个孩子立刻站起来回答:“孙悟空,如果我能像你那样厉害,我就要把所有的小偷全捉起来。”我觉得很奇怪,便接着再问,为什么想捉小偷呢?这个孩子回答:“有一次小偷把我妈妈的手机和钱都偷走了。”我顿时恍然大悟。当他看到孙悟空无所不能时,他就会想,假如我像孙悟空那样无所不能该多好;当他看到天上飘荡的白云时,他就想,假如我能把白云变成我的床,美美睡一觉该多好;当他看到在花丛中自由飞舞的蝴蝶时,他又会想,假如我能变成这花中的仙子翩翩起舞该多好……从现实来看,这些愿望看似很遥远,却是孩子最“真”的童心。语文老师要把自己当作同学们的一员,和他们一起去憧憬这样美丽而珍贵的梦想。因为正是这些遥不可及的梦想,编织了他们光彩绚丽的心灵,让他们的生活有了希望,有了力量。无论时光多久,作为教师,我们的童心就要还在。语文课堂是释放童心的乐园,让我们一起去感受生活的美好吧!
二、意蕴生香,奏响“善”的篇章
“善”字的金文,上面是一个羊,古人认为羊是最善良的动物,下面是两个言。它是会意字,表示能够像羊一样温和地说话。我曾经有幸听戴建荣老师执教的《春晓》一课,戴老师出示了:“春天随着——”接着请几位填有大蛇、小鱼、蝴蝶、小青蛙、大雁、燕子、蜻蜓的同学上台读自己写好的内容时,有一个小男孩拿着写有小蛇的纸条上来,戴老师发现他写的内容与写大蛇那位同学的内容是相同的,就请他回去了。谁知那位小男孩回去后立马又拿着自己写的纸条跑上来,这时戴老师不但没有严厉批评他,反而很温和地把他拉到写着大蛇的同学身边站好,并鼓励说:“大蛇小蛇都要有,这条小蛇表现也不错。”戴老师这样充满善意的话语,让孩子收获满满的爱意,此时意蕴生香,“善”意暖人心。
三、诗意流淌,奏响“美”的乐章
诗意是诗的意境,可以给人以美感的意境,而诗意的最显著特征就是“美”。语文课,要让学生享受美,而语文教学中的美无处不在。课本中有很多文质兼美的文字,有含蓄隽永的诗歌、有行散神聚的散文,还有语言严谨的小品文。从一篇篇优美的课文中,我们可以领略小桥流水的柔美,高山大川的壮美,湖光山色的秀美;从一首首古诗中,我们可以感受到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的美景是美,“落红不是无情物,化作春泥更护花”的奉献是美,“生当作人杰,死亦为鬼雄”的执着是美……课文中的文化底蕴蕴含在字里行间,我们语文教师就是要引导学生仔细品味语言背后的美的意蕴。
人性美一直都在孩子心中,它像刚破土的新芽,稚嫩却美好。课堂上,我们要让人性美的这棵嫩芽茁壮生长,让人文熏染更加“润物细无声”;在课堂上,我们要让学生体味文章蕴含的情感,让整个课堂变成情意的课堂,变成诗意的课堂;在课堂上,我们要成全学生的发展,让学生们放松身体,升华精神。我们老师在课堂上更要像许多名师那样,多些赞美之词。如“你的回答能抚慰人心”“你是作者的知音,你能读懂他的感情”“你充满智慧,给我们很多启发”,这些赞美是灵魂深处的“美”,是刻骨铭心的“美”,是冬日的暖阳,是夏夜的清风。此时,诗意渐渐就在学生心间流淌……
我们要让小学语文课堂多一些悠闲,能让孩子静下心来,做到心中有爱,心中知美,心中懂乐,心中存善。我相信今后在我们语文课堂教学中,真善美的传承将会释放出孩子们心中最闪亮的光芒。
参考文献:
路德斌,赵杰.孟子人性论再评价[J].齐鲁学刊,1990(03):54-57.