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摘 要：《化工机器与设备》是应用化工技术专业的专业特长课程，以学生职业能力培养和职业素养成为重点，采用校企合作、基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门集教、学、做于一体的课程。
关键词：项目教学化；化工机器与设备；工学结合；
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02
《化工机器与设备》是一门理论和实践并重的专业课。《化工机器与设备》讲述基础知识、基本概念、基本理论、基本方法的同时注重实践教学与工厂实际操作方面的要求。本着培养高素质、高技能应用性人才的原则，以职业素质、职业技能及企业要求为标准对教学内容进行及时修订，保证教学内容的先进性与实用性。《化工机器》全部内容必须在学习完所有专业基础课后才能很好地掌握。学生学习完本课程以后，应具备从事一般化工机器与设备的维修、安装、管理工作的能力；从事化工机器与设备的使用、选型的能力。[1]即《化工机器与设备》担负着培养学生化工机器与设备的使用、选型的重任，同时培养学生独立思考问题能力、实际操作技能以及实际工作中发现问题和分析解决问题的能力，并具备较强的创新精神和开拓能力，为职业技能训练及将来工作打下坚实的基础。
一、课程设置
（一）课程性质
本课程是应用化工技术专业的专业特长课程，以学生职业能力培养和职业素养成为重点，采用校企合作、基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门集教、学、做于一体的课程。
（二）课程任务
学习专业技术语言，使学生具备专业知识和较强的专业技能 ，培养学生独立思考问题能力、实际操作技能以及实际工作中发现问题和分析解决问题的能力，并具备较强的创新精神和开拓能力。
（三）课程的前后衔接
该课程以培养应用化工技术能力为目标，按照人才市场需求及化工行业相关技术领域职业岗位的任职要求，按照工作过程导向进行课程重组，强化化工操作技能的培养与训练。需要《化工原理》《化工制图》等先修课程的相关知识与技能作基础，同时又为学生的化工仿真操作、毕业设计和顶岗实习打下了基础，起到了承前启后的作用。
（四）岗位分析
该课程所涉及到的岗位職责主要有生产装置操作与维护岗位和现场操作与 维护岗位，生产装置操作与维护岗位针对石油化工生产机器设备操作与维护（巡检工）， 所对应职业技能需求主要有化工机器设备拆装；化工机器设备的常规操作；化工机器设备故障发现预处理；现场操作与 维护岗位主要针对化工反应器操作与维护（ 化工总控工），所对应职业技能需求主要有了解常用化工机器设备结构，掌握常用化工机械设备操作与维护过程。
（五）教学目标
知识目标： 掌握精细化工设备结构知识 ，掌握精细化工设备操作与维护过程 ，掌握精细化工设备常见故障及排除知识
能力目标 ：培养学生理论联系实际的能力，具备较熟练的动手操作 能力，综合运用所学知识分析，解决实际问题的能力，能将理论知识在实践中合理的应用，理论向实践转化素质目标： 培养独立思考、尽职尽责、团结协作的态度和意识
二、课程设计
（一）设计理念与思路
以学员为主体以教师为主导以就业为导向 ，以综合能力培养为重点，满足高等教育的需求，满足职业岗位的需求，满足人才的素质要求，满足人才能力培养的要求，满足专业需要的课程整合，
（二）课程内容组织与选择
根据化工机器与设备的要求，针对高职教育的特点，在教学内容的组织上，将内容分为八个项目：
三、教学实施
（一）课程教学活动设计
教学实施的设计思路是：案例导入——岗前培训----实施任务互动交流——考核评价——拓展提高。
下面我将以项目三离心式压缩机为例来讲述具体教学实施过程 ：
1、导入课程
以两个真实的工业中离心式压缩机事故案例视频来导入课程。通过真实的案例激发学生学习兴趣、启迪学生思维，使其主动学习新知识。观看视频后引导学生集体回答问题，为什么要学习压缩机，然后老师归纳总结，告诉学生这节课要学习的内容，向学生说明本次课的教学目标、教学内容、重点难点、教学方法手段。
2、岗前培训
在进行仿真任务之前，学生应该有一定的基础知识，整体了解压缩机的结构和工作原理，日常运行内容和维护管理内容，所以我先通过多媒体课件教学，利用动画让学生生动的了解离心式压缩机的结构和工作原理，熟悉离心式压缩机的日常运行与管理，为下一步任务实施做好铺垫。
3、实施任务
本次课的主要任务是压缩机的正常开车和事故处理，我设计的实施任务可分三步进行：
第一步：分析任务单
学生的任务单在上次课时已经发给学生让通过网上资源进行预习，课上我会分组让学生介绍任务单的完成情况，并对其分析和纠正，明确工作任务为任务一离心式压缩机的冷态开车，任务二离心式压缩机的事故处理。
第二步：仿真工作
学生在实训机房打开电脑进入化工仿真系统，这时角色就改变了，学生已经转变成企业中一名员工，按照系统中的工作步骤，一步步的完成他的工作，完成离心式压缩机的冷态开车工作和常见事故处理工作，我作为配角对学生不明白的地方进行指导，在学生在逼真的环境中“学中做、做中学”，提高学生对以后工作情境适应能力、对特殊情况的处理能力。在仿真环境、仿真工作中，突破本次课的重点、难点，实现本次课的教学目标，使职业技能与职业素养并重，兼顾就业与可持续发展。
第三步：归纳检查
完成仿真工作后，学生提交工作任务，系统里将会显示学生在任务完成过程中出现的问题和原因，给学生留出5分钟的时间反思自己犯的错误，有效的进行归纳总结，提高了学生解决问题的能力。 4、考核评价
完成仿真工作后，学生提交工作任务，同时也提交给教师机，教师对学生进行评价；学生也可以通过测评系统进行自我考核、自我评价，帮助学生及时发现存在的问题，及时改进。
5、拓展提高
通过本次课的学习，学生发现了自己的不足可以利用网络上的课程资源自主学习，布置作业为在仿真系统里还有很多的子任务，学生也可以利用课余时间来机房自己练习，提高学生解决问题的能力。
（二）教学方法与手段
本项目坚持“以学生为主体，以教师为辅导”的原则，结合学生情况，在教学过程中以项目为导向，以真实任务为载体，采用角色扮演、案例分析、启发引导、小组讨论、学做合一等多种教学方法，让学生经历从接受任务实施任务到检查评价等过程，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，有效培养学生的职业能力和素养。
（三）课程考核方案
在考核评价上，不仅有过程性评价（学習过程中学生要随手记录，让学生养成发现问题、记录下来的习惯，教师要加强指导，督促学习），还有终结性考核（学生在完成了本项目的学习任务后，教师及时进行考核，考核通过签字确认，学生才能离开机房，同时要求学生把资料整理归档，让学生养成总结、归纳、提升的习惯）。
四、教学资源
（一）使用教材：
《化工机器与设备》 主编：匡照忠 化学工业出版社
（二）网上资源
视频网站：优酷、土豆等大众熟悉的视频网站有化工机器与设备的教学视频化工网论坛 包括学习教程、技能实训、最新国内外动态等在内的一系内容。 化工机器与设备网站
（三）课程师资团队
教学队伍以中青年教师为主要教学力量，聘请行业企业专家为兼职教师，知识、年龄、职称、学历结构合理，是一支可持续发展性强的双师型教学团队。
专兼教师比例：目前承担本门课程的专职教师3人，兼职教师3人，专兼比例为1：1。
五、课程特色
课程教学采用任务驱动，通过仿真工作，强化教学过程中的岗位培训，锻炼了学生的职业技能、心理素质、职业能力，学生的综合素质得到提高，取得了良好的教学效果。
该课程系统化的信息资源，先进的软硬件信息技术，科学安排教学过程的各个环节和要素，以学生为中心，学中做、做中学、学做合一，实现了教学过程的优化。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M ].北京：教育科学出版社， 2007.
[2]李耀中、洪霄.高等职业院校项目化课程设计，选编[M ].北京：化学工业出版社， 2010.
[3]张涵.化工机器.化学工业出版社， 2005.
关键词：项目教学化；化工机器与设备；工学结合；
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-02
《化工机器与设备》是一门理论和实践并重的专业课。《化工机器与设备》讲述基础知识、基本概念、基本理论、基本方法的同时注重实践教学与工厂实际操作方面的要求。本着培养高素质、高技能应用性人才的原则，以职业素质、职业技能及企业要求为标准对教学内容进行及时修订，保证教学内容的先进性与实用性。《化工机器》全部内容必须在学习完所有专业基础课后才能很好地掌握。学生学习完本课程以后，应具备从事一般化工机器与设备的维修、安装、管理工作的能力；从事化工机器与设备的使用、选型的能力。[1]即《化工机器与设备》担负着培养学生化工机器与设备的使用、选型的重任，同时培养学生独立思考问题能力、实际操作技能以及实际工作中发现问题和分析解决问题的能力，并具备较强的创新精神和开拓能力，为职业技能训练及将来工作打下坚实的基础。
一、课程设置
（一）课程性质
本课程是应用化工技术专业的专业特长课程，以学生职业能力培养和职业素养成为重点，采用校企合作、基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门集教、学、做于一体的课程。
（二）课程任务
学习专业技术语言，使学生具备专业知识和较强的专业技能 ，培养学生独立思考问题能力、实际操作技能以及实际工作中发现问题和分析解决问题的能力，并具备较强的创新精神和开拓能力。
（三）课程的前后衔接
该课程以培养应用化工技术能力为目标，按照人才市场需求及化工行业相关技术领域职业岗位的任职要求，按照工作过程导向进行课程重组，强化化工操作技能的培养与训练。需要《化工原理》《化工制图》等先修课程的相关知识与技能作基础，同时又为学生的化工仿真操作、毕业设计和顶岗实习打下了基础，起到了承前启后的作用。
（四）岗位分析
该课程所涉及到的岗位職责主要有生产装置操作与维护岗位和现场操作与 维护岗位，生产装置操作与维护岗位针对石油化工生产机器设备操作与维护（巡检工）， 所对应职业技能需求主要有化工机器设备拆装；化工机器设备的常规操作；化工机器设备故障发现预处理；现场操作与 维护岗位主要针对化工反应器操作与维护（ 化工总控工），所对应职业技能需求主要有了解常用化工机器设备结构，掌握常用化工机械设备操作与维护过程。
（五）教学目标
知识目标： 掌握精细化工设备结构知识 ，掌握精细化工设备操作与维护过程 ，掌握精细化工设备常见故障及排除知识
能力目标 ：培养学生理论联系实际的能力，具备较熟练的动手操作 能力，综合运用所学知识分析，解决实际问题的能力，能将理论知识在实践中合理的应用，理论向实践转化素质目标： 培养独立思考、尽职尽责、团结协作的态度和意识
二、课程设计
（一）设计理念与思路
以学员为主体以教师为主导以就业为导向 ，以综合能力培养为重点，满足高等教育的需求，满足职业岗位的需求，满足人才的素质要求，满足人才能力培养的要求，满足专业需要的课程整合，
（二）课程内容组织与选择
根据化工机器与设备的要求，针对高职教育的特点，在教学内容的组织上，将内容分为八个项目：
三、教学实施
（一）课程教学活动设计
教学实施的设计思路是：案例导入——岗前培训----实施任务互动交流——考核评价——拓展提高。
下面我将以项目三离心式压缩机为例来讲述具体教学实施过程 ：
1、导入课程
以两个真实的工业中离心式压缩机事故案例视频来导入课程。通过真实的案例激发学生学习兴趣、启迪学生思维，使其主动学习新知识。观看视频后引导学生集体回答问题，为什么要学习压缩机，然后老师归纳总结，告诉学生这节课要学习的内容，向学生说明本次课的教学目标、教学内容、重点难点、教学方法手段。
2、岗前培训
在进行仿真任务之前，学生应该有一定的基础知识，整体了解压缩机的结构和工作原理，日常运行内容和维护管理内容，所以我先通过多媒体课件教学，利用动画让学生生动的了解离心式压缩机的结构和工作原理，熟悉离心式压缩机的日常运行与管理，为下一步任务实施做好铺垫。
3、实施任务
本次课的主要任务是压缩机的正常开车和事故处理，我设计的实施任务可分三步进行：
第一步：分析任务单
学生的任务单在上次课时已经发给学生让通过网上资源进行预习，课上我会分组让学生介绍任务单的完成情况，并对其分析和纠正，明确工作任务为任务一离心式压缩机的冷态开车，任务二离心式压缩机的事故处理。
第二步：仿真工作
学生在实训机房打开电脑进入化工仿真系统，这时角色就改变了，学生已经转变成企业中一名员工，按照系统中的工作步骤，一步步的完成他的工作，完成离心式压缩机的冷态开车工作和常见事故处理工作，我作为配角对学生不明白的地方进行指导，在学生在逼真的环境中“学中做、做中学”，提高学生对以后工作情境适应能力、对特殊情况的处理能力。在仿真环境、仿真工作中，突破本次课的重点、难点，实现本次课的教学目标，使职业技能与职业素养并重，兼顾就业与可持续发展。
第三步：归纳检查
完成仿真工作后，学生提交工作任务，系统里将会显示学生在任务完成过程中出现的问题和原因，给学生留出5分钟的时间反思自己犯的错误，有效的进行归纳总结，提高了学生解决问题的能力。 4、考核评价
完成仿真工作后，学生提交工作任务，同时也提交给教师机，教师对学生进行评价；学生也可以通过测评系统进行自我考核、自我评价，帮助学生及时发现存在的问题，及时改进。
5、拓展提高
通过本次课的学习，学生发现了自己的不足可以利用网络上的课程资源自主学习，布置作业为在仿真系统里还有很多的子任务，学生也可以利用课余时间来机房自己练习，提高学生解决问题的能力。
（二）教学方法与手段
本项目坚持“以学生为主体，以教师为辅导”的原则，结合学生情况，在教学过程中以项目为导向，以真实任务为载体，采用角色扮演、案例分析、启发引导、小组讨论、学做合一等多种教学方法，让学生经历从接受任务实施任务到检查评价等过程，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，有效培养学生的职业能力和素养。
（三）课程考核方案
在考核评价上，不仅有过程性评价（学習过程中学生要随手记录，让学生养成发现问题、记录下来的习惯，教师要加强指导，督促学习），还有终结性考核（学生在完成了本项目的学习任务后，教师及时进行考核，考核通过签字确认，学生才能离开机房，同时要求学生把资料整理归档，让学生养成总结、归纳、提升的习惯）。
四、教学资源
（一）使用教材：
《化工机器与设备》 主编：匡照忠 化学工业出版社
（二）网上资源
视频网站：优酷、土豆等大众熟悉的视频网站有化工机器与设备的教学视频化工网论坛 包括学习教程、技能实训、最新国内外动态等在内的一系内容。 化工机器与设备网站
（三）课程师资团队
教学队伍以中青年教师为主要教学力量，聘请行业企业专家为兼职教师，知识、年龄、职称、学历结构合理，是一支可持续发展性强的双师型教学团队。
专兼教师比例：目前承担本门课程的专职教师3人，兼职教师3人，专兼比例为1：1。
五、课程特色
课程教学采用任务驱动，通过仿真工作，强化教学过程中的岗位培训，锻炼了学生的职业技能、心理素质、职业能力，学生的综合素质得到提高，取得了良好的教学效果。
该课程系统化的信息资源，先进的软硬件信息技术，科学安排教学过程的各个环节和要素，以学生为中心，学中做、做中学、学做合一，实现了教学过程的优化。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M ].北京：教育科学出版社， 2007.
[2]李耀中、洪霄.高等职业院校项目化课程设计，选编[M ].北京：化学工业出版社， 2010.
[3]张涵.化工机器.化学工业出版社， 2005.