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中图分类号：G843 文献标识码：A
在我国，足球运动一直是高校体育的传统运动项目，深受广大学生和教职员工的喜爱，它既是体育教学的主要内容和手段，也是大学生课余文化生活的重要方式。足球运动的娱乐性、群体性、健身性、竞技性、社会性等特征使得它在我国高校拥有深厚的群众基础，校园内部的各种足球竞赛活动非常活跃。1992年“红山口会议”标志着我国足球职业化联赛的开始，神州大地顿时掀起足球运动的阵阵狂潮并对高校足球产生强烈的冲击，进一步促进了大学生足球运动的发展。而2000年10月开始的“飞利浦中国大学生足球联赛”是中国大学生足球运动与市场经济结合的里程碑，它以“大学生自己的联赛”、“全面发展的新时代大学生”、“让我们做的更好”等现代理念席卷全国各大高等院校，吸引着数百万大学生的强烈关注。同时，电视、广播、因特网、报纸等多种媒体的大幅度宣传和报道，使大学生足球运动走出校门，步入社会，引起教育界、足球界、经济界和新闻媒介等社会各界的广泛重视并对大学生足球运
动的价值、发展策略等问题展开了广泛的讨论。“大联赛”的相关统计数据表明“飞利浦中国大学生足球联赛”己经开始融入了大学生的校园生活，已经成为我国职业足球联赛外最具影响力的全国性足球联赛，越来越受到全国各大高校的关注，其潜在的内涵和价值标志着中国大学生足球运动开始进入了一个新的发展时期。
一、我国大学生足球运动的繁荣表象
从我国目前的情况来看，无论是足球水平发达的东部，还是足球运动相对贫痔的西部地区：无论是北部的严寒地带，还是南部的酷暑地区，足球运动都开展普遍，成为高校体育的教学内容和课余文化生活的重要手段。我们可以从以下几个指标得到论证：
（一）高校体育课足球选修受欢迎程度。
在对高校最受男生欢迎的三个体育选修项目的调查中发现，在回收的58份有效问卷中，虽然也存在着由于社会足球基础、学校体育发展水平以及自然地理环境等因素的影响和制约，但是足球项目仍然获得其中的50张选票，占被调查高校的86%。在所有体育项目中位列第二名）
（二）同年级选修足球人数比例。
在对高校同年级体育选修课中足球选修人数占年级男生总数比例的问卷调查中，人数比例在10%以内有10份占总数的17.2%，10一15%有巧份占25.8%，15一20%有25份占43.1%，20%以上有8份占15.9%。特别是10一巧%和15一20%两个大类共占有40份，近70%，说明足球选修人数是比较多的，基本稳定在巧%左右。对数据分析发现，我国足球运动的落后地区如新疆、甘肃和蒙古等地高校足球选修比例基本保持在巧一20%的区间之内，说明西部高校足球运动还是很受大学生欢迎的。2001一2002“飞利浦中国大学生足球联赛”预选赛阶段宁夏、蒙古和青海等赛区高校参赛非常踊跃，蒙古赛区的高校女子足球运动也开展的非常活跃。而足球运动的发达地区如广东、上海、深圳、北京等地一部分高校选修人数比例更有少数高校处于10%以内。这种现象的出现多是由于这部分高校体育的发展水平相对较高，由于大学生兴趣、爱好广泛，选修项目众多从而导致足球选修人数比例的相对分散所致。
二、我国大学生足球运动的异化发展
大学生足球运动通常分为足球课程和课外足球活动两个大类。根据我国大学生足球运动的发展实际，我们分别从足球课程、课外足球活动和高校足球代表队三个方面来阐述我国大学生足球运动的发展现状。足球课程。足球课程是大学生足球教学目标实现的主要的途径，它的主要目的是对足球运动理论和技战术行为进行系统传授。目前我国高校足球课程基本上都实施了以体现大学生主体意愿为特征的课程选修模式，向着大学生教学主体地位的全面实现迈出了第一步，但是在足球项目上却没有能够充分体现大学生的个体性差异，教学目标缺乏针对性。另外，受生物体育观影响我国大学生足球教学陷入了教学内容的竞技化、教学过程的技术化、教学组织的一体化和教学目标的达标化的四大教学误区。足球课程的出发点和归宿点始终落在足球运动技术技能的教学上，充满乐趣的足球运动异化为动作技能的不断重复、强化以及枯燥呆板的身体练习，技术指标成为足球教学考核的核心要素，大学生与足球运动的目的、手段关系完全颠倒，出现了足球课程的异化现象。课外足球活动。课外足球活动是足球课程在时间、空间、内容、组织形式以及手段的延伸，是对足球课程的有益补充，它对于激发和培养学生的体育兴趣、形成体育意识、提高体育能力和促进个性的发展完善都具有重要的价值。大学生课外足球活动大致可以分为课余足球竞赛和小团体足球活动两大类。课余足球竞赛是大学生充分领略足球魅力，展示自身足球才华以及促进个性发展的最佳舞台。目前在大学校园内球队数量众多，比赛需求强烈。但是一方面由于学校重视力度不够，缺乏对校园足球赛事统一管理，形成事实上高校足球比赛的无序发展状态。另一方面由于足球竞赛组织管理要求高、场地需求里大、经费不足等原因课余足球竞赛常常被迫取消，生存空间狭小。在这种情况下，小团体的足球活动成为大学生足球课余活动的主要方式。但是由于高校的大幅扩招导致体育基础设施严重不足，大学生足球运动的空间狭小，常常和正常的体育教学和课余训练在场地问题上产生激烈的冲突。除了足球场外，篮球场、排球场甚至田径跑道、学校广场、马路等都成为大学生的足球运动场地。
高校足球代表队代表着学校的最高足球水平，是校园足球文化的核心部分，更是对大学生球员进行素质教育的绝佳舞台。但是，受我国体育战略和传统学校体育观念的影响，足球运动虽然拥有广泛的群众基础，但是在学校体育中它的地位和重要性却远低于田径、篮球、排球等项目。比赛机会少，经费开销大、不易出成绩等特点决定了足球代表队艰难地生存现状。注重技战术水平的提高而忽视对大学生球员行为道德规范的培养，对竞赛成绩的过度专注而导致“锦标主义”风气和种种虚假现象的蔓延滋生。高校足球代表队强烈的功利色彩决定了大学生球员与球队之间的关系异化。
总体上讲，受传统教育观和生物体育观的影响，足球运动在我国高校发展的总体情况并不理想，足球运动的异化现象突出，大学生足球运动处于外部繁荣内部无序的发展状态，其潜藏的教育价值还有待进一步挖掘和实施。
在我国，足球运动一直是高校体育的传统运动项目，深受广大学生和教职员工的喜爱，它既是体育教学的主要内容和手段，也是大学生课余文化生活的重要方式。足球运动的娱乐性、群体性、健身性、竞技性、社会性等特征使得它在我国高校拥有深厚的群众基础，校园内部的各种足球竞赛活动非常活跃。1992年“红山口会议”标志着我国足球职业化联赛的开始，神州大地顿时掀起足球运动的阵阵狂潮并对高校足球产生强烈的冲击，进一步促进了大学生足球运动的发展。而2000年10月开始的“飞利浦中国大学生足球联赛”是中国大学生足球运动与市场经济结合的里程碑，它以“大学生自己的联赛”、“全面发展的新时代大学生”、“让我们做的更好”等现代理念席卷全国各大高等院校，吸引着数百万大学生的强烈关注。同时，电视、广播、因特网、报纸等多种媒体的大幅度宣传和报道，使大学生足球运动走出校门，步入社会，引起教育界、足球界、经济界和新闻媒介等社会各界的广泛重视并对大学生足球运
动的价值、发展策略等问题展开了广泛的讨论。“大联赛”的相关统计数据表明“飞利浦中国大学生足球联赛”己经开始融入了大学生的校园生活，已经成为我国职业足球联赛外最具影响力的全国性足球联赛，越来越受到全国各大高校的关注，其潜在的内涵和价值标志着中国大学生足球运动开始进入了一个新的发展时期。
一、我国大学生足球运动的繁荣表象
从我国目前的情况来看，无论是足球水平发达的东部，还是足球运动相对贫痔的西部地区：无论是北部的严寒地带，还是南部的酷暑地区，足球运动都开展普遍，成为高校体育的教学内容和课余文化生活的重要手段。我们可以从以下几个指标得到论证：
（一）高校体育课足球选修受欢迎程度。
在对高校最受男生欢迎的三个体育选修项目的调查中发现，在回收的58份有效问卷中，虽然也存在着由于社会足球基础、学校体育发展水平以及自然地理环境等因素的影响和制约，但是足球项目仍然获得其中的50张选票，占被调查高校的86%。在所有体育项目中位列第二名）
（二）同年级选修足球人数比例。
在对高校同年级体育选修课中足球选修人数占年级男生总数比例的问卷调查中，人数比例在10%以内有10份占总数的17.2%，10一15%有巧份占25.8%，15一20%有25份占43.1%，20%以上有8份占15.9%。特别是10一巧%和15一20%两个大类共占有40份，近70%，说明足球选修人数是比较多的，基本稳定在巧%左右。对数据分析发现，我国足球运动的落后地区如新疆、甘肃和蒙古等地高校足球选修比例基本保持在巧一20%的区间之内，说明西部高校足球运动还是很受大学生欢迎的。2001一2002“飞利浦中国大学生足球联赛”预选赛阶段宁夏、蒙古和青海等赛区高校参赛非常踊跃，蒙古赛区的高校女子足球运动也开展的非常活跃。而足球运动的发达地区如广东、上海、深圳、北京等地一部分高校选修人数比例更有少数高校处于10%以内。这种现象的出现多是由于这部分高校体育的发展水平相对较高，由于大学生兴趣、爱好广泛，选修项目众多从而导致足球选修人数比例的相对分散所致。
二、我国大学生足球运动的异化发展
大学生足球运动通常分为足球课程和课外足球活动两个大类。根据我国大学生足球运动的发展实际，我们分别从足球课程、课外足球活动和高校足球代表队三个方面来阐述我国大学生足球运动的发展现状。足球课程。足球课程是大学生足球教学目标实现的主要的途径，它的主要目的是对足球运动理论和技战术行为进行系统传授。目前我国高校足球课程基本上都实施了以体现大学生主体意愿为特征的课程选修模式，向着大学生教学主体地位的全面实现迈出了第一步，但是在足球项目上却没有能够充分体现大学生的个体性差异，教学目标缺乏针对性。另外，受生物体育观影响我国大学生足球教学陷入了教学内容的竞技化、教学过程的技术化、教学组织的一体化和教学目标的达标化的四大教学误区。足球课程的出发点和归宿点始终落在足球运动技术技能的教学上，充满乐趣的足球运动异化为动作技能的不断重复、强化以及枯燥呆板的身体练习，技术指标成为足球教学考核的核心要素，大学生与足球运动的目的、手段关系完全颠倒，出现了足球课程的异化现象。课外足球活动。课外足球活动是足球课程在时间、空间、内容、组织形式以及手段的延伸，是对足球课程的有益补充，它对于激发和培养学生的体育兴趣、形成体育意识、提高体育能力和促进个性的发展完善都具有重要的价值。大学生课外足球活动大致可以分为课余足球竞赛和小团体足球活动两大类。课余足球竞赛是大学生充分领略足球魅力，展示自身足球才华以及促进个性发展的最佳舞台。目前在大学校园内球队数量众多，比赛需求强烈。但是一方面由于学校重视力度不够，缺乏对校园足球赛事统一管理，形成事实上高校足球比赛的无序发展状态。另一方面由于足球竞赛组织管理要求高、场地需求里大、经费不足等原因课余足球竞赛常常被迫取消，生存空间狭小。在这种情况下，小团体的足球活动成为大学生足球课余活动的主要方式。但是由于高校的大幅扩招导致体育基础设施严重不足，大学生足球运动的空间狭小，常常和正常的体育教学和课余训练在场地问题上产生激烈的冲突。除了足球场外，篮球场、排球场甚至田径跑道、学校广场、马路等都成为大学生的足球运动场地。
高校足球代表队代表着学校的最高足球水平，是校园足球文化的核心部分，更是对大学生球员进行素质教育的绝佳舞台。但是，受我国体育战略和传统学校体育观念的影响，足球运动虽然拥有广泛的群众基础，但是在学校体育中它的地位和重要性却远低于田径、篮球、排球等项目。比赛机会少，经费开销大、不易出成绩等特点决定了足球代表队艰难地生存现状。注重技战术水平的提高而忽视对大学生球员行为道德规范的培养，对竞赛成绩的过度专注而导致“锦标主义”风气和种种虚假现象的蔓延滋生。高校足球代表队强烈的功利色彩决定了大学生球员与球队之间的关系异化。
总体上讲，受传统教育观和生物体育观的影响，足球运动在我国高校发展的总体情况并不理想，足球运动的异化现象突出，大学生足球运动处于外部繁荣内部无序的发展状态，其潜藏的教育价值还有待进一步挖掘和实施。