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摘 要：平面设计作为中等职业技术学校计算机专业的一门重要课程，有助于提升学生的计算机操作水平、提升学生的人文艺术修养。作为专业课教师，应该将计算机平面设计与传统的教学模式充分融合，积极落实“以学生为中心”的课堂教学理念，让学生真正能在课堂教学活动中学有所收获，把握学科知识的精粹与核心技能。
关键词：计算机;平面设计;教学
一、计算机平面设计教学所遇到的问题
1、照搬硬套
计算机平面设计的教学，主要是培养学生的设计灵感以及设计能力。而当下的很多学校却忽略了学生的实际操作培训，基本上都是教师在主机上进行相关步骤的演示，演示结束后，便让学生进行练习。这样学生一直处于被动接受知识的状态，一是限制学生自由发挥的空间，二是限制了学生思维的发散和创新能力的培养。因此，教学方法的改进势在必行。
2、注重理论忽略实操
计算机的平面设计就是能够将实际的物体以图片的形式进行描绘，进而向人们展示美的事物。随着社会的不断发展，对平面设计师的要求也在逐渐提高。但是目前我国很多的中职学校在对学生进行平面设计教学时，依然采用传统的教学模式，教师以传授理论知识为主，都以自身为中心对学生展开教学。这样的教学模式不仅课堂效率不高，更无法激发学生对专业的学习兴趣。
3、不注重创新能力的培养
在实际教学中，一定要注重培养学生的创新能力以及创新思维。但很多中职学校在平面设计教学中，只注重对学生专业技能的培养，忽略了对学生创新能力及思维的培养，使学生的思维受到约束，对于某一概念，只是循规蹈矩的按照惯用的方法进行设计，没有新的突破与创新。
二、计算机平面设计课程优化措施之举
1、兴趣是最好的老师
中等职业技术学校的大多数学生文化课程基础较差。因此，教师在教学过程中，不仅要加强对知识传授的重视，更要加强对学生需求与兴趣的了解、掌握与引领，从“快乐设计”这一思想根基为立足点，让学生从课程学习中感受到快乐，要让学生知道学好平面设计不仅有助于未来就业，而且可以提升自身人文艺术素养。例如，在具体课堂教学实践活动中，可以引入现实生活中较为经典的优秀平面设计广告，以广告的表现手法和创意特点作为学生兴趣的“激发源”。教师现场向学生说明其精妙之处，可以通过多媒体现场操作的方式吸引学生的注意力，如变魔术般地进行色彩配置，让学生亲身感受到设计的魅力，并让他们亲自动手，获取成果，这样才能不断激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性、主动性和自觉性。
2、以学生为主体
在中等职业技术学校的计算机平面设计课堂教学中，教师必须牢牢把握教学内容的具体实际，从现实出发，紧密结合中职学生的具体特点，自觉摒弃传统古典教学中单向性的演示教学方式，积极引导学生加强思考和实践操作，将“快乐设计”的互动元素渗透到课堂教学中。这样有助于构建教师与学生、学生与学生之间的交流与互动的课堂教学情境，提升他们主动思考、深入思考的积极性。例如，教师在引导学生对经典案例设计进行讲解的过程中，要注重引导学生亲自动手进行操作，着力培养和提升学生的实践能力。如以“绿箭口香糖广告”这一平面设计为案例讲解时，可以用提问的方式引发学生对教学内容进行思考，“请哪位学生说说该平面设计是否具有创意？”“该设计的创意点有哪些？”“你认为其存在哪些不完美？可以在哪些地方进行改进？”等，如此引发教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，让他们在轻松愉悦的教学氛围中不断提升平面设计的实践能力。
3、激发学生的自主学习探究能力
教师在组织学生进行课堂教学过程中，可以采取“快乐任务驱动”的方式，循序渐进地让学生感受到平面设计带来的乐趣。比如，将日常生活中常见的婚纱摄影设计、包装设计、书籍装帧设计、招贴画设计等设计任务交给学生完成，促进他们自主探究设计构思、色彩配置、视角效果等，从而促使教学效率得到不断提升。综上，平面设计是中职计算机专业课程的重要组成部分，是一门操作性与实践性较强的课程。“快乐设计”教学有助于开拓学生的想象力，有助于提升他们的思维视觉化能力，从而使设计出来的作品更具灵性。
三、结语
计算机的平面设计学习是一门社会竞争力相当强的课程，是中职教育中计算机专业学习内容的重点部分。理论与实践结合，创新与审美并行是该科目学习的主要原则。在中职学校平面设计的课堂教学中，教师一定要注意培养学生的主观能动性，激发学生的设计创造力，这样才能让学生在平面设计学习上取得更好效果。
参考文献：
[1] 李绿波.浅探中职计算机平面设计教学[J].信息系统工程，2018，000（010）：175.
[2] 路玲.新課程背景下中职平面设计教学的策略浅探[J].读与写：教育教学刊，2019， 16（02）：251.
[3] 杨四萍，郭焕丽.中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探[J].现代职业教育， 2019（21）.
关键词：计算机;平面设计;教学
一、计算机平面设计教学所遇到的问题
1、照搬硬套
计算机平面设计的教学，主要是培养学生的设计灵感以及设计能力。而当下的很多学校却忽略了学生的实际操作培训，基本上都是教师在主机上进行相关步骤的演示，演示结束后，便让学生进行练习。这样学生一直处于被动接受知识的状态，一是限制学生自由发挥的空间，二是限制了学生思维的发散和创新能力的培养。因此，教学方法的改进势在必行。
2、注重理论忽略实操
计算机的平面设计就是能够将实际的物体以图片的形式进行描绘，进而向人们展示美的事物。随着社会的不断发展，对平面设计师的要求也在逐渐提高。但是目前我国很多的中职学校在对学生进行平面设计教学时，依然采用传统的教学模式，教师以传授理论知识为主，都以自身为中心对学生展开教学。这样的教学模式不仅课堂效率不高，更无法激发学生对专业的学习兴趣。
3、不注重创新能力的培养
在实际教学中，一定要注重培养学生的创新能力以及创新思维。但很多中职学校在平面设计教学中，只注重对学生专业技能的培养，忽略了对学生创新能力及思维的培养，使学生的思维受到约束，对于某一概念，只是循规蹈矩的按照惯用的方法进行设计，没有新的突破与创新。
二、计算机平面设计课程优化措施之举
1、兴趣是最好的老师
中等职业技术学校的大多数学生文化课程基础较差。因此，教师在教学过程中，不仅要加强对知识传授的重视，更要加强对学生需求与兴趣的了解、掌握与引领，从“快乐设计”这一思想根基为立足点，让学生从课程学习中感受到快乐，要让学生知道学好平面设计不仅有助于未来就业，而且可以提升自身人文艺术素养。例如，在具体课堂教学实践活动中，可以引入现实生活中较为经典的优秀平面设计广告，以广告的表现手法和创意特点作为学生兴趣的“激发源”。教师现场向学生说明其精妙之处，可以通过多媒体现场操作的方式吸引学生的注意力，如变魔术般地进行色彩配置，让学生亲身感受到设计的魅力，并让他们亲自动手，获取成果，这样才能不断激发学生的学习热情，增强他们的学习积极性、主动性和自觉性。
2、以学生为主体
在中等职业技术学校的计算机平面设计课堂教学中，教师必须牢牢把握教学内容的具体实际，从现实出发，紧密结合中职学生的具体特点，自觉摒弃传统古典教学中单向性的演示教学方式，积极引导学生加强思考和实践操作，将“快乐设计”的互动元素渗透到课堂教学中。这样有助于构建教师与学生、学生与学生之间的交流与互动的课堂教学情境，提升他们主动思考、深入思考的积极性。例如，教师在引导学生对经典案例设计进行讲解的过程中，要注重引导学生亲自动手进行操作，着力培养和提升学生的实践能力。如以“绿箭口香糖广告”这一平面设计为案例讲解时，可以用提问的方式引发学生对教学内容进行思考，“请哪位学生说说该平面设计是否具有创意？”“该设计的创意点有哪些？”“你认为其存在哪些不完美？可以在哪些地方进行改进？”等，如此引发教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，让他们在轻松愉悦的教学氛围中不断提升平面设计的实践能力。
3、激发学生的自主学习探究能力
教师在组织学生进行课堂教学过程中，可以采取“快乐任务驱动”的方式，循序渐进地让学生感受到平面设计带来的乐趣。比如，将日常生活中常见的婚纱摄影设计、包装设计、书籍装帧设计、招贴画设计等设计任务交给学生完成，促进他们自主探究设计构思、色彩配置、视角效果等，从而促使教学效率得到不断提升。综上，平面设计是中职计算机专业课程的重要组成部分，是一门操作性与实践性较强的课程。“快乐设计”教学有助于开拓学生的想象力，有助于提升他们的思维视觉化能力，从而使设计出来的作品更具灵性。
三、结语
计算机的平面设计学习是一门社会竞争力相当强的课程，是中职教育中计算机专业学习内容的重点部分。理论与实践结合，创新与审美并行是该科目学习的主要原则。在中职学校平面设计的课堂教学中，教师一定要注意培养学生的主观能动性，激发学生的设计创造力，这样才能让学生在平面设计学习上取得更好效果。
参考文献：
[1] 李绿波.浅探中职计算机平面设计教学[J].信息系统工程，2018，000（010）：175.
[2] 路玲.新課程背景下中职平面设计教学的策略浅探[J].读与写：教育教学刊，2019， 16（02）：251.
[3] 杨四萍，郭焕丽.中职非计算机专业学生计算机基础教学浅探[J].现代职业教育， 2019（21）.