论文部分内容阅读
古今中外雁行文化折射出来的精神内核，主要体现为雁阵的头雁引领、人人卓越、团队合作、亲善和谐等，无不给人类、给教育带来深深的思考。参加广东省新一轮中小学“百千万人才培养工程”第二批项目以來，经导师点拨和指导，笔者在学校办学、教学科研、成全师生成长方面不断进行深层次的思考和实践，就此形成自己的教育符号，锤炼成“雁行教育”思想。
一、概念界定
“雁行教育”界定为一种教育观、教育思想，特征是“头雁引领、人人卓越”，核心理念是引领、成全每一位师生卓越成长。创设路径是以雁行理念构建教育自由成长的生态，创建科学高效的课程体系，服务学生快乐成长，展现教师智慧生成。
二、雁行教育的运行机制
1.凸显校长领导力
把校长作为学校发展、师生成长的精神领袖，发挥第一头大雁的引领作用。吴颖民校长指出，校长必须具备五大教育领导力，分别是学校规划愿景、学校文化、课程教学、资源配置和道德引领。因此，校长要围绕这五个方面建构第一雁阵。
2.打造名师领导力
牢牢树立名师、课程是学校建设发展中最重要的人力资源、文化资源元素的意识。充分发挥名师在教学、课程、教研、科研等方面的引领作用。形成“百家争鸣、百花齐放”的多元、多维、多彩“雁阵”。
3.形成中层领导力
充分重视学校中层的行政领导力（执行力），要通过制度建设、人力资源配置、有效监督及考核评价奖惩机制，确保学校管理工作的顺利推进。
4.建构家庭、社区、社会的雁阵效应
在推进现代化教育的过程中，一定要特别关注合理配置家庭、社区和社会的资源，联动形成教育合力。促进家校共育，完善家长学校建设，设立家长讲堂、创办家长刊物进行经验交流，通过微信公众号进行家庭教育优秀经验传播，充分发挥家长层面的雁阵效应，共同进步，和谐进取。加强与社区教育、社会教育的合作，实现资源共享。
通过运行机制，打造好雁行教育的管理文化。如强化党建工作，形成党员教师雁阵领航计划，创新党员工作机制;把雁行管理的核心理念贯穿于学校文化中，引领师生为建设优质的现代化学校而奋斗。
三、雁行教育的文化基因
1.雁行精神
雁行教育的核心理念是：头雁引领、人人卓越。包括教师文化（雁型团队、协同创新）、学生文
化（雁行千里、立志报国）、教学文化（雁翔高远、自主高效）等。把雁行精神根植到每位师生的内心，引领、促进每一位师生卓越成长。
2.信任文化
要致力于校长、教师、学生、家长和社会相互信任，在信任的基础上稳步推进教育教学改革和发展。同时，强化服务意识，学校对教师、学生、家长的全方位服务（师生合理需求对办学的正向改善）;教师对学生的教育教学服务;学生对学校的服务（包括学生成才对学校美誉度的提升）;家长（包括社区、社会）对学校的服务。通过双向互动，促进家校和谐办学。
3.引领文化
推动校长对师生的引领、成全、支持（提升教师的专业胜任力、专业发展力、事业成就力）;优秀教师对全体学生的引领，提升学生的核心素养;优秀学生对其他学生的引领，营造同侪互助的氛围;优秀家长对其他家长的引领，整体提高家庭教育的质量。
四、雁行教育思想的孵化平台
1.雁行课程文化
以雁行理念构建教育自由成长的生态，创建科学高效的课程体系，服务学生快乐成长，展现教师智慧生成。除了完成国家课程、地方课程外，要按照雁行教育理念进行学科课程开发和文理融通体系的构建，开发校本课程，如雁文学鉴赏（中国诗词美文）、生物学（雁科动物研究）、地理学（生态平衡、物种保护等）、管理学（雁型团队管理）、经济学（雁行理论与潮商总部经济运行等）、历史学（探究雁门关与“一路一带”、华侨文化研究等）、物理学（雁行中的动力和气流学）、雁音乐鉴赏（歌曲演唱）、雁剧场（教育剧场）等课程，特别是在华侨文化、戏剧教育、乡土艺术教育等方面形成特色。
2.雁行教学文化
以突出教师创新力、学术凝聚力为重点，通过建立健全学校学术委员会制度，加强对教师课堂教学、教研工作、科研工作的指导，培育严谨治学、兼容并包的学术精神，为学校精神奠定基础。推动分学科核心素养与教学模式改革、分学科核心素养与学习方式变革等。
3.雁行学习文化
以打造优秀的雁行教师团队为核心，推动学习型组织的建设，形成学习文化。突出微团队、学科组、学术团体、教师工作室等学习共同体的成长模式，推动教师专业成长，建设教师协同创新中心、教师工作室、“名师讲堂”等，为教师营造脱颖而出的环境。
4.雁行校园文化
以服务学生成长为目标，致力于服务学生雁行团队的建设，形成丰富多彩的校园文化。设计适合学生发展的课程体系，让学生每一种能力都可以找到成长的土壤;让学生每一种发展可能都受到尊重;让学生每一个方向的生长都得到激发。加强美育工作，成立师生艺术创新中心。加强体育工作，以足球、乒乓球、毽球等为特色，推动学校群众性体育运动的蓬勃开展。成立学生协同创新中心，发掘一批在科技综合教育方面出色的教师，以工匠精神指导学生进行科技研发。结合教育部推行的研学计划，安排学生开展游学活动，前往北京怀柔雁栖湖、陕西大雁塔、山西雁门关等开展探究性学习，多方体验“雁”文化。
笔者希冀以雁行教育思想作为个人办学实践的教育符号，致力于打造“雁行教育：九年铺垫未来”的办学理念，构建教育自由成长的生态，创建科学高效的课程体系，服务学生快乐成长，展现教师智慧生成，办好未来教育、智慧教育、幸福教育。
本文系广东省基础教育新一轮“百千万人才培养工程” 第二批项目结业论文。
（作者单位：广东省汕头市金中华侨试验区学校）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn
一、概念界定
“雁行教育”界定为一种教育观、教育思想，特征是“头雁引领、人人卓越”，核心理念是引领、成全每一位师生卓越成长。创设路径是以雁行理念构建教育自由成长的生态，创建科学高效的课程体系，服务学生快乐成长，展现教师智慧生成。
二、雁行教育的运行机制
1.凸显校长领导力
把校长作为学校发展、师生成长的精神领袖，发挥第一头大雁的引领作用。吴颖民校长指出，校长必须具备五大教育领导力，分别是学校规划愿景、学校文化、课程教学、资源配置和道德引领。因此，校长要围绕这五个方面建构第一雁阵。
2.打造名师领导力
牢牢树立名师、课程是学校建设发展中最重要的人力资源、文化资源元素的意识。充分发挥名师在教学、课程、教研、科研等方面的引领作用。形成“百家争鸣、百花齐放”的多元、多维、多彩“雁阵”。
3.形成中层领导力
充分重视学校中层的行政领导力（执行力），要通过制度建设、人力资源配置、有效监督及考核评价奖惩机制，确保学校管理工作的顺利推进。
4.建构家庭、社区、社会的雁阵效应
在推进现代化教育的过程中，一定要特别关注合理配置家庭、社区和社会的资源，联动形成教育合力。促进家校共育，完善家长学校建设，设立家长讲堂、创办家长刊物进行经验交流，通过微信公众号进行家庭教育优秀经验传播，充分发挥家长层面的雁阵效应，共同进步，和谐进取。加强与社区教育、社会教育的合作，实现资源共享。
通过运行机制，打造好雁行教育的管理文化。如强化党建工作，形成党员教师雁阵领航计划，创新党员工作机制;把雁行管理的核心理念贯穿于学校文化中，引领师生为建设优质的现代化学校而奋斗。
三、雁行教育的文化基因
1.雁行精神
雁行教育的核心理念是：头雁引领、人人卓越。包括教师文化（雁型团队、协同创新）、学生文
化（雁行千里、立志报国）、教学文化（雁翔高远、自主高效）等。把雁行精神根植到每位师生的内心，引领、促进每一位师生卓越成长。
2.信任文化
要致力于校长、教师、学生、家长和社会相互信任，在信任的基础上稳步推进教育教学改革和发展。同时，强化服务意识，学校对教师、学生、家长的全方位服务（师生合理需求对办学的正向改善）;教师对学生的教育教学服务;学生对学校的服务（包括学生成才对学校美誉度的提升）;家长（包括社区、社会）对学校的服务。通过双向互动，促进家校和谐办学。
3.引领文化
推动校长对师生的引领、成全、支持（提升教师的专业胜任力、专业发展力、事业成就力）;优秀教师对全体学生的引领，提升学生的核心素养;优秀学生对其他学生的引领，营造同侪互助的氛围;优秀家长对其他家长的引领，整体提高家庭教育的质量。
四、雁行教育思想的孵化平台
1.雁行课程文化
以雁行理念构建教育自由成长的生态，创建科学高效的课程体系，服务学生快乐成长，展现教师智慧生成。除了完成国家课程、地方课程外，要按照雁行教育理念进行学科课程开发和文理融通体系的构建，开发校本课程，如雁文学鉴赏（中国诗词美文）、生物学（雁科动物研究）、地理学（生态平衡、物种保护等）、管理学（雁型团队管理）、经济学（雁行理论与潮商总部经济运行等）、历史学（探究雁门关与“一路一带”、华侨文化研究等）、物理学（雁行中的动力和气流学）、雁音乐鉴赏（歌曲演唱）、雁剧场（教育剧场）等课程，特别是在华侨文化、戏剧教育、乡土艺术教育等方面形成特色。
2.雁行教学文化
以突出教师创新力、学术凝聚力为重点，通过建立健全学校学术委员会制度，加强对教师课堂教学、教研工作、科研工作的指导，培育严谨治学、兼容并包的学术精神，为学校精神奠定基础。推动分学科核心素养与教学模式改革、分学科核心素养与学习方式变革等。
3.雁行学习文化
以打造优秀的雁行教师团队为核心，推动学习型组织的建设，形成学习文化。突出微团队、学科组、学术团体、教师工作室等学习共同体的成长模式，推动教师专业成长，建设教师协同创新中心、教师工作室、“名师讲堂”等，为教师营造脱颖而出的环境。
4.雁行校园文化
以服务学生成长为目标，致力于服务学生雁行团队的建设，形成丰富多彩的校园文化。设计适合学生发展的课程体系，让学生每一种能力都可以找到成长的土壤;让学生每一种发展可能都受到尊重;让学生每一个方向的生长都得到激发。加强美育工作，成立师生艺术创新中心。加强体育工作，以足球、乒乓球、毽球等为特色，推动学校群众性体育运动的蓬勃开展。成立学生协同创新中心，发掘一批在科技综合教育方面出色的教师，以工匠精神指导学生进行科技研发。结合教育部推行的研学计划，安排学生开展游学活动，前往北京怀柔雁栖湖、陕西大雁塔、山西雁门关等开展探究性学习，多方体验“雁”文化。
笔者希冀以雁行教育思想作为个人办学实践的教育符号，致力于打造“雁行教育：九年铺垫未来”的办学理念，构建教育自由成长的生态，创建科学高效的课程体系，服务学生快乐成长，展现教师智慧生成，办好未来教育、智慧教育、幸福教育。
本文系广东省基础教育新一轮“百千万人才培养工程” 第二批项目结业论文。
（作者单位：广东省汕头市金中华侨试验区学校）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn