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【摘 要】科学批阅学生数学作业，是对学生数学学习评价的重要手段和方式之一；是教师了解、掌握课堂教学效果的重要手段；是教师及时、有效地调整教学活动、改进教学方案，提高教学质量的依据和立脚点；是落实因材施教、因人制宜的教学手段的前提条件改革数学作业批阅方式。只要重视作业的科学批阅，让学生积极参与自批实践，使学生真正掌握必要的批改方法，注重分析总结，灵活运用批阅方式，就不仅可以提高教学效率，而且可以收到事半功倍之效，达到“师逸”之境。
【关键词】科学；批阅；作业；原则；方式；方法
批阅学生数学作业，是对学生数学学习评价的重要手段和方式之一。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的全面发展。”“评价应发挥其激励作用，评价要保护学生的自尊心和自信心。”
学生数学作业批阅，是教师了解、掌握课堂教学效果的重要手段；是教师及时、有效地调整教学活动、改进教学方案，提高教学质量的依据和立脚点；是落实因材施教、因人制宜的教学手段的前提条件。
目前，有部分教师在数学作业批阅上步入了一个误区：认为数学作业批阅，只要在课外对学生作业（如作业本、练习册等）进行圈点，用“×”、“√”或“ ”来给予评价，用“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级评语，或对学生作业进行分数量化就可以了。部分主管部门也将作业批阅次数与等级评价情况列为评价教师教学工作的一项标准，这样，无形中增加了教师的负担，限制了教师的自主发展，有违素质教育改革的初衷。
改革数学作业批阅方式，科学批阅学生数学作业，是真正实现素质教育，提高教学效果的重要手段，也是当前迫切需要解决的问题。如何合理进行学生数学作业批阅呢？我认为应注重以下几个方面：
一、理清批阅学生数学作业的原则
数学作业批阅，是了解学生学习情况的窗口，就像“X”光机一样，能知晓学生对知识的掌握、理解程度。因此，我认为数学作业的批阅应遵循四个原则：
1、数学作业批阅应着眼于提高学生的能力，有利于减轻教师的批阅负担的原则。只有当学生的能力，尤其是学生自我评价能力提高了，责任心强了，作业中的错误才会逐渐减少，教师的负担也就会减轻，教学效果才能真正得到提高。
2、以课堂批阅为主的原则。师生一起参与批改过程，在批改过程中，使学生的能力逐步获得提高。
3、强化在教师指导下的学生自批作业力度的原则。心理学家指出：学生自批作业，是一种自我反省性的思维活动过程。在这个过程中，学生经历了对自己的思维过程的认真回顾与评价、反省，及时发现错误，纠正错误思维，这比教师直接批阅效果更好、学生获得的印象也更深刻，在今后的作业中不易犯同样的错误，从而达到“自纠”的目的。
4、自批作业应遵循循序渐进、注重方法的原则。自批作业应从低年级开始训练，逐渐提高自批要求，而不能一蹴而就；应注重教育学生认真检查作业，引导学生养成验算的好习惯，引导学生怎样找出作业中错误与存在的问题，及如何纠正作业中的错误。反对教师在课堂上单纯讲评，学生对答案式的过场性的自批形式。
二、运用科学的批阅方式和方法
学生作业大体上可分为：预习性作业、课堂作业、课外作业和测试四种。教师应根据不同的作业性质与要求，采取不同的批阅方式和方法。我认为，预习性作业宜采取抽样评估式的方法——针对不同等级基础的学生进行抽样检查、批阅，以获得学生知识基础程度的信息，便于及时修正、调整教学方案；课堂作业宜采取自我订正式与同桌交换互改式相结合为主的形式，同时配用分组讨论式、小助手检查批改、以多媒体演示对照式、幻灯对比式等多种方式相结合，以“核对——再算——判断——批改——议论”的模式进行作业批改指导；也可以“正、错”辨析法，不同解法评价法、面批面改法同时进行；课外作业采取重难点内容全批全改，基础中、下学生重点批改，与分层次批改、抽查批改交错运用；测试实行全批全改。
三、改善批改作业的方法指导，强化科学批改方法
以往，教师批阅数学作业一般是在题后打一个“×”、“√”或“ ”号，我认为，这样批改不好，缺乏指导性，对学生不易起作用。应采用“符号批阅法”，如对于列式错误用其“ ”表示，单位名称错误用“△”表示，计算结果错误用“ D”表示，抄错数或改变改变符号用“ ？”表示等等，同时配以简短的激励性批语：“这种解法很简便！”、“还有别的解法吗？”，“整洁”、“书写格式不正确！”、“相信你一定行！”等，这样，学生熟悉后，就可以自我订正了。
在学生自批时，应先使学生明确订正的任务，给出具体的要求和注意事项，交代清楚纠正方法，然后让学生进行自批；还可以教师预设“下水作业”，设置“正确、错误”两种答案，让学生试批。将学生中有代表性的错例提出来，让学生对比辨析。这样有利于激起学生学习数学的兴趣，有利于发展学生智力、培养学生良好的心理素质，促使学生养成良好的学习习惯。
四、建立病例档案，坚持分析记载
教师犹如医生，对学生的每道错误习题均要细心的“切脉问诊”，发现“毛病”、分析原因，从而拟出切实可行的“处方”——纠正措施，对症下药。因此，教师每次批阅后，应建立病例卡。病例卡内容包括：题目类型、错题类型、错题学生情况，原因分析、知识点、纠正措施及效果。教师要坚持记载，认真分析，为查漏补缺提供依据，这样使教学有的放矢，也为今后的教学提供了策略，有利于提高教学效果，改进教学方法。
五、将作业批改当做教学反馈的重要手段
作业的批阅不仅要及时，更要注意其作为反馈、评价手段的特殊作用。因此，作业批阅应遵循：预习批改是对学生已学知识的反馈，是新知识的铺垫；课堂作业批阅，是教学效果的及时反馈，能巩固课堂知识，发现学生学习中存在的问题，便于教师及时调整教学，针对学生情况有的放矢；课后作业的批阅，是课堂教学的延伸，能深化知识；测验的批阅能抓住主要知识点，有利于学生更系统地掌握知识。总之，我们只要重视作业的科学批阅，让学生积极参与自批实践，使学生真正掌握必要的批改方法，注重分析总结，灵活运用批阅方式，就不仅可以提高教学效率，而且可以收到事半功倍之效，达到“师逸”之境。
【关键词】科学；批阅；作业；原则；方式；方法
批阅学生数学作业，是对学生数学学习评价的重要手段和方式之一。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的全面发展。”“评价应发挥其激励作用，评价要保护学生的自尊心和自信心。”
学生数学作业批阅，是教师了解、掌握课堂教学效果的重要手段；是教师及时、有效地调整教学活动、改进教学方案，提高教学质量的依据和立脚点；是落实因材施教、因人制宜的教学手段的前提条件。
目前，有部分教师在数学作业批阅上步入了一个误区：认为数学作业批阅，只要在课外对学生作业（如作业本、练习册等）进行圈点，用“×”、“√”或“ ”来给予评价，用“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级评语，或对学生作业进行分数量化就可以了。部分主管部门也将作业批阅次数与等级评价情况列为评价教师教学工作的一项标准，这样，无形中增加了教师的负担，限制了教师的自主发展，有违素质教育改革的初衷。
改革数学作业批阅方式，科学批阅学生数学作业，是真正实现素质教育，提高教学效果的重要手段，也是当前迫切需要解决的问题。如何合理进行学生数学作业批阅呢？我认为应注重以下几个方面：
一、理清批阅学生数学作业的原则
数学作业批阅，是了解学生学习情况的窗口，就像“X”光机一样，能知晓学生对知识的掌握、理解程度。因此，我认为数学作业的批阅应遵循四个原则：
1、数学作业批阅应着眼于提高学生的能力，有利于减轻教师的批阅负担的原则。只有当学生的能力，尤其是学生自我评价能力提高了，责任心强了，作业中的错误才会逐渐减少，教师的负担也就会减轻，教学效果才能真正得到提高。
2、以课堂批阅为主的原则。师生一起参与批改过程，在批改过程中，使学生的能力逐步获得提高。
3、强化在教师指导下的学生自批作业力度的原则。心理学家指出：学生自批作业，是一种自我反省性的思维活动过程。在这个过程中，学生经历了对自己的思维过程的认真回顾与评价、反省，及时发现错误，纠正错误思维，这比教师直接批阅效果更好、学生获得的印象也更深刻，在今后的作业中不易犯同样的错误，从而达到“自纠”的目的。
4、自批作业应遵循循序渐进、注重方法的原则。自批作业应从低年级开始训练，逐渐提高自批要求，而不能一蹴而就；应注重教育学生认真检查作业，引导学生养成验算的好习惯，引导学生怎样找出作业中错误与存在的问题，及如何纠正作业中的错误。反对教师在课堂上单纯讲评，学生对答案式的过场性的自批形式。
二、运用科学的批阅方式和方法
学生作业大体上可分为：预习性作业、课堂作业、课外作业和测试四种。教师应根据不同的作业性质与要求，采取不同的批阅方式和方法。我认为，预习性作业宜采取抽样评估式的方法——针对不同等级基础的学生进行抽样检查、批阅，以获得学生知识基础程度的信息，便于及时修正、调整教学方案；课堂作业宜采取自我订正式与同桌交换互改式相结合为主的形式，同时配用分组讨论式、小助手检查批改、以多媒体演示对照式、幻灯对比式等多种方式相结合，以“核对——再算——判断——批改——议论”的模式进行作业批改指导；也可以“正、错”辨析法，不同解法评价法、面批面改法同时进行；课外作业采取重难点内容全批全改，基础中、下学生重点批改，与分层次批改、抽查批改交错运用；测试实行全批全改。
三、改善批改作业的方法指导，强化科学批改方法
以往，教师批阅数学作业一般是在题后打一个“×”、“√”或“ ”号，我认为，这样批改不好，缺乏指导性，对学生不易起作用。应采用“符号批阅法”，如对于列式错误用其“ ”表示，单位名称错误用“△”表示，计算结果错误用“ D”表示，抄错数或改变改变符号用“ ？”表示等等，同时配以简短的激励性批语：“这种解法很简便！”、“还有别的解法吗？”，“整洁”、“书写格式不正确！”、“相信你一定行！”等，这样，学生熟悉后，就可以自我订正了。
在学生自批时，应先使学生明确订正的任务，给出具体的要求和注意事项，交代清楚纠正方法，然后让学生进行自批；还可以教师预设“下水作业”，设置“正确、错误”两种答案，让学生试批。将学生中有代表性的错例提出来，让学生对比辨析。这样有利于激起学生学习数学的兴趣，有利于发展学生智力、培养学生良好的心理素质，促使学生养成良好的学习习惯。
四、建立病例档案，坚持分析记载
教师犹如医生，对学生的每道错误习题均要细心的“切脉问诊”，发现“毛病”、分析原因，从而拟出切实可行的“处方”——纠正措施，对症下药。因此，教师每次批阅后，应建立病例卡。病例卡内容包括：题目类型、错题类型、错题学生情况，原因分析、知识点、纠正措施及效果。教师要坚持记载，认真分析，为查漏补缺提供依据，这样使教学有的放矢，也为今后的教学提供了策略，有利于提高教学效果，改进教学方法。
五、将作业批改当做教学反馈的重要手段
作业的批阅不仅要及时，更要注意其作为反馈、评价手段的特殊作用。因此，作业批阅应遵循：预习批改是对学生已学知识的反馈，是新知识的铺垫；课堂作业批阅，是教学效果的及时反馈，能巩固课堂知识，发现学生学习中存在的问题，便于教师及时调整教学，针对学生情况有的放矢；课后作业的批阅，是课堂教学的延伸，能深化知识；测验的批阅能抓住主要知识点，有利于学生更系统地掌握知识。总之，我们只要重视作业的科学批阅，让学生积极参与自批实践，使学生真正掌握必要的批改方法，注重分析总结，灵活运用批阅方式，就不仅可以提高教学效率，而且可以收到事半功倍之效，达到“师逸”之境。