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摘 要：语文不仅是小学教育的一门重要课程，也是学生学习和掌握中国语言和文化的重要工具。学生语文的学习效果如何直接影响到学生的继续教育。不仅新新课改革对学生的阅读能力和语文综合素养提出了新的要求，同时，学生阅读能力如何也会直接影响到写作水平的发挥。那么如何提高小学语文课堂教学？本文从转变教学理念，创设宽松教学环境;开展小组合作，提高学生探究能力;阅读写作结合，提升学生核心素养三方面入手就如何提高小学六年级学生的阅读和写作能力谈谈自己的体会和心得。
关键词：小学语文;高年级阅读写作;教学策略
阅读，通俗地讲，可以学习知识，获得信息，提高精神素养。喜欢阅读，享受阅读，是现代人必备的素养之一。而在小学语文教学中开展阅读教学，是培养学生的汉语语言思维，学得知识，提高认知，发展思维的有效途径之一。但是由于客观原因的限制，当下的小学语文阅读教学并未取得理想的教学效果，学生阅读经典的积极性不高，对阅读课没有兴趣，阅读素养有待提升。这在一定程度上也影响了学生的写作。本文谈谈改革小学语文阅读教学的策略：
一、转变教学理念，创设宽松教学环境
受应试教育的影响，小学语文教师在阅读和写作教学中侧重通过题海战术和重复机械式地教学提高学生的应试技巧和能力。特别是对于六年级学生来说，为了提高升学率，学生处于被动接受语文知识的状态。这种教学模式，学生的学习主体性和能动性得不到有效发挥。新课标要求，小学语文课堂是宽松的、和谐的。和谐宽松的课堂氛围有利于学生们勇敢发表自己的看法和观点，也有利于促进学生学习积极性和思考问题的欲望。因此，在课堂教学中教师要努力创建宽松的课堂氛围，运用亲切的态度和富有感染力的语言，帮助学生积极思考，促使学生的思维能够在课堂上能够自由驰骋。
例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，教师与学生互动：“同学们，说到春节大家都不陌生，我们每年的岁末都会陪伴家人和朋友一起辞旧迎新，欢度这个节日。但是，同学们知道老北京人是怎么过春节的吗？今天我就带大家到北京，看看老北京人是怎么过春节的。”这样，就自然而然地把同学们引入到新课文的学习中去，并紧紧抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
二、开展小组合作，提高学生探究能力
小组合作是语文新课程改革积极倡导的学习方式，在实际的语文课堂中它以学生为主体，通过让学生课前预习、收集资料、课上自主阅读和合作探究等过程，在提高学生的阅读能力的同时，也可以在阅读中提高学生的语文素养。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，经过对本篇课文的分析，笔者以为适合采用小组合作探究的方式进行教学活动。在完成课堂导入和带领学生学习生字词后，教师把全班学生分成不同的小组，让学生朗读前两自然段并合作完成以下学习任务：1.在作者眼里鲁迅先生是个什么样的人？2.圈画出鲁迅先生受人爱戴的语句。3.为什么“我”听了伯父的话会感到“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？”在教学中积极开展自主、合作的学习方式，有利于全面提高学生的语文素养。
三、阅读写作结合，提升学生核心素养
语文写作是小学高年级学生需要掌握的语文基本技能之一，不仅是衡量学生语文综合素养的標准之一，也是小升初语文考试的重点内容。然而，当下的学生语文写作水平并不高，存在过分依赖写作参考书上的资料，导致写出来的文章千篇一律;遣词造句不准确，写作的基本能力（取材、酝酿和立意布局）等问题。造成这种现象的其中一个重要的原因是就是学生的阅读量匮乏导致写作的基本功不扎实。因此，在日常教学中教师除了重视阅读教学中，写作也是不可忽视的一环，以阅读带动写作，重视学生写作的教学和练习。
例如，在教学《汤姆·索亚历险记》时，教师向学生讲一讲作者的逸闻轶事，如马克·吐温曾经养过19只猫，除了当汽船领航员，还当过旷工等，更令人感到震惊的是他准确预言了自己的死亡。激发学生对马克·吐温本人和文学作品的兴趣，鼓励学生学习作品中的取材、立意和布局技巧。另外，带领学生进行写作基本功的训练，如标点符号、错别字、成语和典故乱用、病句等，做好学生写作基本功的工作，提高学生写作的基本能力，因为学生写作基本功扎实与否不仅会直接影响到学生的中考水平，也是学生语文的基本素养之一，因此必须重视写作基本功训练。
总之，阅读作为小学语文教学的重点内容，对培养学生的阅读习惯、锻炼学生的遣词造句和文章的取材、立意和布局都有积极的影响和作用。特别是对于小学高年级的学生来说，阅读更是他们必不可少的语文基本素养之一，教师在教学中要采用积极有效的教学方法，转变应试教育的教学思维，突出学生的主体性，拓展学生阅读思维，切实提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王喜斌;王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（04）：81-83.
[2]张灵;张忠华.改革开放40年我国小学语文情境教学研究与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）：5-7.
关键词：小学语文;高年级阅读写作;教学策略
阅读，通俗地讲，可以学习知识，获得信息，提高精神素养。喜欢阅读，享受阅读，是现代人必备的素养之一。而在小学语文教学中开展阅读教学，是培养学生的汉语语言思维，学得知识，提高认知，发展思维的有效途径之一。但是由于客观原因的限制，当下的小学语文阅读教学并未取得理想的教学效果，学生阅读经典的积极性不高，对阅读课没有兴趣，阅读素养有待提升。这在一定程度上也影响了学生的写作。本文谈谈改革小学语文阅读教学的策略：
一、转变教学理念，创设宽松教学环境
受应试教育的影响，小学语文教师在阅读和写作教学中侧重通过题海战术和重复机械式地教学提高学生的应试技巧和能力。特别是对于六年级学生来说，为了提高升学率，学生处于被动接受语文知识的状态。这种教学模式，学生的学习主体性和能动性得不到有效发挥。新课标要求，小学语文课堂是宽松的、和谐的。和谐宽松的课堂氛围有利于学生们勇敢发表自己的看法和观点，也有利于促进学生学习积极性和思考问题的欲望。因此，在课堂教学中教师要努力创建宽松的课堂氛围，运用亲切的态度和富有感染力的语言，帮助学生积极思考，促使学生的思维能够在课堂上能够自由驰骋。
例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，教师与学生互动：“同学们，说到春节大家都不陌生，我们每年的岁末都会陪伴家人和朋友一起辞旧迎新，欢度这个节日。但是，同学们知道老北京人是怎么过春节的吗？今天我就带大家到北京，看看老北京人是怎么过春节的。”这样，就自然而然地把同学们引入到新课文的学习中去，并紧紧抓住了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
二、开展小组合作，提高学生探究能力
小组合作是语文新课程改革积极倡导的学习方式，在实际的语文课堂中它以学生为主体，通过让学生课前预习、收集资料、课上自主阅读和合作探究等过程，在提高学生的阅读能力的同时，也可以在阅读中提高学生的语文素养。
例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，经过对本篇课文的分析，笔者以为适合采用小组合作探究的方式进行教学活动。在完成课堂导入和带领学生学习生字词后，教师把全班学生分成不同的小组，让学生朗读前两自然段并合作完成以下学习任务：1.在作者眼里鲁迅先生是个什么样的人？2.圈画出鲁迅先生受人爱戴的语句。3.为什么“我”听了伯父的话会感到“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？”在教学中积极开展自主、合作的学习方式，有利于全面提高学生的语文素养。
三、阅读写作结合，提升学生核心素养
语文写作是小学高年级学生需要掌握的语文基本技能之一，不仅是衡量学生语文综合素养的標准之一，也是小升初语文考试的重点内容。然而，当下的学生语文写作水平并不高，存在过分依赖写作参考书上的资料，导致写出来的文章千篇一律;遣词造句不准确，写作的基本能力（取材、酝酿和立意布局）等问题。造成这种现象的其中一个重要的原因是就是学生的阅读量匮乏导致写作的基本功不扎实。因此，在日常教学中教师除了重视阅读教学中，写作也是不可忽视的一环，以阅读带动写作，重视学生写作的教学和练习。
例如，在教学《汤姆·索亚历险记》时，教师向学生讲一讲作者的逸闻轶事，如马克·吐温曾经养过19只猫，除了当汽船领航员，还当过旷工等，更令人感到震惊的是他准确预言了自己的死亡。激发学生对马克·吐温本人和文学作品的兴趣，鼓励学生学习作品中的取材、立意和布局技巧。另外，带领学生进行写作基本功的训练，如标点符号、错别字、成语和典故乱用、病句等，做好学生写作基本功的工作，提高学生写作的基本能力，因为学生写作基本功扎实与否不仅会直接影响到学生的中考水平，也是学生语文的基本素养之一，因此必须重视写作基本功训练。
总之，阅读作为小学语文教学的重点内容，对培养学生的阅读习惯、锻炼学生的遣词造句和文章的取材、立意和布局都有积极的影响和作用。特别是对于小学高年级的学生来说，阅读更是他们必不可少的语文基本素养之一，教师在教学中要采用积极有效的教学方法，转变应试教育的教学思维，突出学生的主体性，拓展学生阅读思维，切实提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]王喜斌;王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（04）：81-83.
[2]张灵;张忠华.改革开放40年我国小学语文情境教学研究与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）：5-7.