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随着科学技术，特别是信息技术的迅猛发展，我们正在进入“信息化”时代。现代信息技术给传统课堂教学带来了强大冲击，具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识。现代语文教学重视创造性思维的培养，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的社会实践活动，让学生在教学过程中自主学习、主动探究。信息技术与语文课程的整合有利于语文教师实现这一目的。语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
一、信息化在教学设计中起着指挥棒的作用
信息化教学设计是在信息化教育大背景下提出，强调的是“信息化教学”的设计。“信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握以信息技术为支撑的教学过程的设计，把技术资源和课程有机结合起来，促进教学过程的优化。”传统的教学设计包括学情分析、学习内容、学习环境、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体及资源、产生学生效果评价等环节。信息化的教学设计也离不开这几点，而且更侧重利用信息技术创设丰富的学习环境，对教和学的过程提供支持，提高教学效率。
“信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤。”就信息资源查找与设计来谈，信息化教学设计要求根据学生的学习水平来提供合适的资源。资源的方式是多样化的，除了书本，还有网络和书籍等。
《语文课程标准》倡导语文课程要“密切关注当代社会信息化的进程”，因而运用现代技术辅助语文教学，培养学生运用现代技术搜集和处理信息，提高语文实践能力，是现代语文教学研究领域的一个关注点。这要求教师不断创新，提升信息技术能力优化教学，也应注意在科学的教学理念指导下，进行有效的设计，正确运用现代教育技术。
随着信息化条件的不断发展与完善，更多新奇而有效的设想会顺利生产。信息化教学设计，用网络资源充实语文课堂教学，可以培养学生的自主学习能力，共享资源，提高学习效率。
二、使用信息化手段提升语文教育水平。
现代教育技术在课堂教学的最直接体现莫过于信息化的使用。信息化作为现代教育技术之一，对语文教学能起到辅助作用。但片面追求信息化的效果可能会产生反作用。用不用信息化，用什么样的信息化，如何使用信息化，应视课堂教学和学生发展的需要而定。
1.根据文本需要使用信息化技术。使用信息化充实课堂教学，必须正确定位信息化的作用。在语文教学活动中，文本、学生、教师这三者相互关联作用，其主体地位不容忽视。信息化参与到课堂教学中来，是为这三者服务的，起到一个辅助作用。
正确使用信息化，应该根据文本需要。信息化在语文教学的作用，主要是用更直观的效果，如视觉、听觉重现课文中语言文字所描写的情景，创设环境，以帮助学生理解课文。在我们的语文课文中，有许多文章文从字顺，意境优美，跟文章相比，信息化课件所提供的画面反而显得苍弱无力，控制了学生的想象。倒不如让学生潜下心来品读课文来得实际。
此外，信息化的使用宜精不宜多。信息技术在语文教学中起到辅助作用，不能因为教学中应用了各种信息技术而抹杀了语文教学的特点。在实际教学中，有些老师误认为所有的语文课都需要用到信息化技术。特别是各类观摩课、示范课等，一律少了不精美的课件。但其实花哨的课件运用不恰当，分散学生的注意力，冲淡学生对学习重难点的关注，反而会起到华而不实的反效果。而教师如果太依赖课件，也会影响教学。所以信息化的使用宜精不宜多，
2.使用信息化教学要恰如其分。有效地激起学生对语文课的学习兴趣成了语文老师的当务之急。当语文课实施了信息化教学，语文课的性质就有了质的飞跃——信息化课件、录音、flash动画、展台的应用使学生第一次认识到语文课的世界如此丰富多彩。俗话说语文的外延是生活，生活面有多广，语文课学习的范围就有多大。而信息化教学才真正实现了这一目标——能把偌大的世界，几千年的时空跨越都浓缩到课堂上，调动起学生的每一根神经，刺激到学生的每一个细胞，这样的课堂学生就好比牛进了菜园子！
好的语文课首先应该给学生品读文本的空间，学生披情入文，情动而辞发，自然而然脑海会有一种自我创设的情境，再由象回到意，深化对文意的理解。如果过早地利用信息化定格情境，用形象的东西代替文字，就会限制了学生对文本的个性想象和独特体验。
3.利用信息化促进语文训练趣味化、生活化。语文课的教学内容离不开听、说、读、写训练，但往往是相互割裂，单独训练。学生在学习过程中觉得寡然无味。其中的一些训练内容还和学生的生活实际相去甚远，所积累的知识无法在现实生活中得到体现和运用。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”信息化技术的发展则给予了学生更广的空间，教师可以利用信息化技术促使语文训练趣味化、生活化。教师可结合所教授课文，让学生运用各种信息化软件，将语文与现实生活紧密结合，把“听、说、读、写”整合于信息化运用中，体现语文知识的综合运用，书本学习与实践活动相配合。
美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互网络：教育的未来和问题》一文中指出：“教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室显然是远远不够的，因为交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值”。 语文教师是学生与课文沟通共融的桥梁，运用信息化资源进行辅助教学，使语文教学在日益走向条分缕析的理性分析之路上，逐渐回归语文学科本身的人文性、情感性。
传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识。现代语文教学重视创造性思维的培养，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的社会实践活动，让学生在教学过程中自主学习、主动探究。信息技术与语文课程的整合有利于语文教师实现这一目的。语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。
一、信息化在教学设计中起着指挥棒的作用
信息化教学设计是在信息化教育大背景下提出，强调的是“信息化教学”的设计。“信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握以信息技术为支撑的教学过程的设计，把技术资源和课程有机结合起来，促进教学过程的优化。”传统的教学设计包括学情分析、学习内容、学习环境、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体及资源、产生学生效果评价等环节。信息化的教学设计也离不开这几点，而且更侧重利用信息技术创设丰富的学习环境，对教和学的过程提供支持，提高教学效率。
“信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤。”就信息资源查找与设计来谈，信息化教学设计要求根据学生的学习水平来提供合适的资源。资源的方式是多样化的，除了书本，还有网络和书籍等。
《语文课程标准》倡导语文课程要“密切关注当代社会信息化的进程”，因而运用现代技术辅助语文教学，培养学生运用现代技术搜集和处理信息，提高语文实践能力，是现代语文教学研究领域的一个关注点。这要求教师不断创新，提升信息技术能力优化教学，也应注意在科学的教学理念指导下，进行有效的设计，正确运用现代教育技术。
随着信息化条件的不断发展与完善，更多新奇而有效的设想会顺利生产。信息化教学设计，用网络资源充实语文课堂教学，可以培养学生的自主学习能力，共享资源，提高学习效率。
二、使用信息化手段提升语文教育水平。
现代教育技术在课堂教学的最直接体现莫过于信息化的使用。信息化作为现代教育技术之一，对语文教学能起到辅助作用。但片面追求信息化的效果可能会产生反作用。用不用信息化，用什么样的信息化，如何使用信息化，应视课堂教学和学生发展的需要而定。
1.根据文本需要使用信息化技术。使用信息化充实课堂教学，必须正确定位信息化的作用。在语文教学活动中，文本、学生、教师这三者相互关联作用，其主体地位不容忽视。信息化参与到课堂教学中来，是为这三者服务的，起到一个辅助作用。
正确使用信息化，应该根据文本需要。信息化在语文教学的作用，主要是用更直观的效果，如视觉、听觉重现课文中语言文字所描写的情景，创设环境，以帮助学生理解课文。在我们的语文课文中，有许多文章文从字顺，意境优美，跟文章相比，信息化课件所提供的画面反而显得苍弱无力，控制了学生的想象。倒不如让学生潜下心来品读课文来得实际。
此外，信息化的使用宜精不宜多。信息技术在语文教学中起到辅助作用，不能因为教学中应用了各种信息技术而抹杀了语文教学的特点。在实际教学中，有些老师误认为所有的语文课都需要用到信息化技术。特别是各类观摩课、示范课等，一律少了不精美的课件。但其实花哨的课件运用不恰当，分散学生的注意力，冲淡学生对学习重难点的关注，反而会起到华而不实的反效果。而教师如果太依赖课件，也会影响教学。所以信息化的使用宜精不宜多，
2.使用信息化教学要恰如其分。有效地激起学生对语文课的学习兴趣成了语文老师的当务之急。当语文课实施了信息化教学，语文课的性质就有了质的飞跃——信息化课件、录音、flash动画、展台的应用使学生第一次认识到语文课的世界如此丰富多彩。俗话说语文的外延是生活，生活面有多广，语文课学习的范围就有多大。而信息化教学才真正实现了这一目标——能把偌大的世界，几千年的时空跨越都浓缩到课堂上，调动起学生的每一根神经，刺激到学生的每一个细胞，这样的课堂学生就好比牛进了菜园子！
好的语文课首先应该给学生品读文本的空间，学生披情入文，情动而辞发，自然而然脑海会有一种自我创设的情境，再由象回到意，深化对文意的理解。如果过早地利用信息化定格情境，用形象的东西代替文字，就会限制了学生对文本的个性想象和独特体验。
3.利用信息化促进语文训练趣味化、生活化。语文课的教学内容离不开听、说、读、写训练，但往往是相互割裂，单独训练。学生在学习过程中觉得寡然无味。其中的一些训练内容还和学生的生活实际相去甚远，所积累的知识无法在现实生活中得到体现和运用。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里，当我们想教他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。”信息化技术的发展则给予了学生更广的空间，教师可以利用信息化技术促使语文训练趣味化、生活化。教师可结合所教授课文，让学生运用各种信息化软件，将语文与现实生活紧密结合，把“听、说、读、写”整合于信息化运用中，体现语文知识的综合运用，书本学习与实践活动相配合。
美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互网络：教育的未来和问题》一文中指出：“教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室显然是远远不够的，因为交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值”。 语文教师是学生与课文沟通共融的桥梁，运用信息化资源进行辅助教学，使语文教学在日益走向条分缕析的理性分析之路上，逐渐回归语文学科本身的人文性、情感性。