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◆摘 要：中职计算机教学重在学生运用计算机实际操作的能力，关键在于学生能够在极短的时间范围内解决计算机实际操作中的一些列问题，达成一定的学习目的和未来发展希求。分组协作学习模式有利于学生在计算机学习中的实际应用，能够给中职学生在计算机领域提供更大的发展空间。
◆关键词：分组;协作;中职;计算机;运用
一、计算机教学中分组协作学习模式基本内涵
分组协作是指教师在遵循分组原则基础上，以小组为单位开展学习、交流和探讨进行的合作学习方法。近年来，该学习方法大多用于计算机等学科教学之中。这种学习方法的最大优点莫过于具有明显的合作性、探究性、开放性，有利于学生思维扩散和探究能力的全面提升。例如，在指导学生进行“网络编程”学习时，教师完成应有的讲解之后，主要是放手让学生以小组为单位进行练习，在练习中遇到问题时相互协商解决。
二、分组协作在中职计算机教学中的显著优势
1.利于建立平等的师生关系
分组学习的关键是将学习的主动权交到学生手上，给学生一定的自我学习、自我探究的空间和时间。在这一学习过程中，学生是相对独立的，他们的思维暂时不受教师的限制，他们对于计算机的那种独有的偏爱渐渐被发挥得淋漓尽致。这种教学方式，有利于计算机知识的全面普及，也有利于学生计算机能力的全面提升，对于其它学科的学习同样大有益处。
2.有利于贯彻落实以生为本教学理念
教学的根本目的在于传授给学生一定的知识，全面提升学生在计算机应用方面的能力。因此，在计算机教学的过程中，采用分组协作的教学模式，最能体验以生为本的教学理念，将学生置于整个教学的中心位置，而不是所谓的被迫接受容器。
3.有利于全面提升教学效率
教学的根本点不仅仅在于让学生获得知识，还在于学生能够利用这些知识解决一系列实际的问题，进而形成综合能力。在分组协作过程中，教师除了协助学生解决学习过程中的共同性问题外，更多的时间和精力都集中在对于个别学生的指导上，同时协助解决在学习过程中发现的共同性问题。例如，在进行“”文字编辑教学过程中，教师只是进行粗略的讲解，更多的是放在学生自我操作和操作中的相互学习和借鉴。
三、分组协作在计算机教学中的具体应用
1.以分组协作为导组建学习小组
中职计算机教学中一个最大的弊端在于班级大，对学生的指导难于一步到位，很不利于学生最大化地探寻计算机的未知领域。开展分组协作学习模式后，原来的大班变相地成为了一个又一个小班，以生为本的教学理念有了进一步落地生根的可能。在这一教学过程中，教师要严格遵循这样的教学原则，即“同组异质，异组同质”原则、“互补性”原则、“学生性原则”。这三个原则的根本点，在于充分利用现有的学生资源，利用学生帮助学生的方式解决学生中存在的学习问题，让他们各自的能力都彰显出来。
2.在分组学习基础上建立分配制度和精心设计教学内容
一是计算机教师要建立责任分配制度。分组协作的精义在于协作，在于协作解决学习中存在的问题，在于每一位学生在学习过程中都能找到自己的位置，明白自己的主要职责和学习的主攻方向。例如，在利用分组协作教学过程中，我往往喜欢根据小组的需要确定出小组内部的“数据统计员”“资料分析员”“图标制作员”“Word文档处理员”等多个不同的职位，在此基础上学生再根据喜好进行分组协作。二是要精心设计教学内容。计算机教学中的分组协作，主要是为了引导学生进行深度學习，让学生在实际操作中熟练地掌握计算机运行的基本原理。例如，在进行《计算机基础知识》教学时，由于它涉及到计算机组成、部件名称以及如何拆装等内容都属于基础知识，他的理论性比较强，教师应该以直观教学法为主，让学生亲自感受计算机的构成和每一部分的主要功能。又如，在进行网页设计与Dreamweaver教学时，我们应该利用好网页制作、站点创建与管理、页面控制、图像操作等实践性强的特点，让学生们自己去进行实际操作，在操作中发现问题和解决问题。
3.将学生置于分组协作的主体地位
分组协作中的协作明确告诉我们，每一位学生在学习计算机知识的过程中，他们都有自己应该和想要做的事情，每一位学生都是学习的主动者和自觉参与者，每一个小组的同学在学习中遇到难题的时候其他同学都会主动去帮助解决，进而提高学习中的整体效率。例如，在教学和继续练习制作Word表格时，我们可以鼓励学生在已经掌握的word表格制作方法的基础上，分小组完成下列任务：自主创建“课程表”表格;创建“日程表”表格。在进行类似训练的时候，学生们通常不能正确进行行高的改变。于是，我们可以让小组进行讨论，在必要的时候教师再给予一定的点拨。在此基础上掌握的计算机运行原理，距离实际操作会越来越近。
4.在分组协作的基础上构建正确的评价机制
计算机教学的根本任务是让学生们能够正确地使用计算机，利用计算机完成一定的运作任务，协助我们完成其它学习任务。因此，在计算机学习的过程中，我们的重点要看他们是否能够正确使用，能否在最短的时间内达成最佳的效果。例如，在教学“汉字录入”的时候，一方面要让学生掌握正确的汉字录入方法，另一方面要让学生在最短的时间里录入最多的汉字，达成最佳的汉字录入效果。所以，我们在考察学生计算机知识掌握的效果时，主要是看他们完成计算机运用时的效率和质量，而不是考察学生掌握了多少计算机知识。
总之，分组协作学习模式既有利于贯彻以生为本的教学理念，也有利于学生在学习过程中整体水平的全面提升，还有利于培养学生的发散思维和独立完成计算机操作的能力。在分组协作指导下的计算机教学，一定能够催生出更多优秀的操作能手，助力未来计算机的攻坚克难。
参考文献
[1]王露霖，严武.分组协作式学习在中职计算机教学中的实践[J].广西教育，2018（22）.
[2]李守成.分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用探究[J].中国校外教育（上旬），2018（08）.
[3]闫黎栋.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].电脑乐园（信息化教学），2019（06）.
◆关键词：分组;协作;中职;计算机;运用
一、计算机教学中分组协作学习模式基本内涵
分组协作是指教师在遵循分组原则基础上，以小组为单位开展学习、交流和探讨进行的合作学习方法。近年来，该学习方法大多用于计算机等学科教学之中。这种学习方法的最大优点莫过于具有明显的合作性、探究性、开放性，有利于学生思维扩散和探究能力的全面提升。例如，在指导学生进行“网络编程”学习时，教师完成应有的讲解之后，主要是放手让学生以小组为单位进行练习，在练习中遇到问题时相互协商解决。
二、分组协作在中职计算机教学中的显著优势
1.利于建立平等的师生关系
分组学习的关键是将学习的主动权交到学生手上，给学生一定的自我学习、自我探究的空间和时间。在这一学习过程中，学生是相对独立的，他们的思维暂时不受教师的限制，他们对于计算机的那种独有的偏爱渐渐被发挥得淋漓尽致。这种教学方式，有利于计算机知识的全面普及，也有利于学生计算机能力的全面提升，对于其它学科的学习同样大有益处。
2.有利于贯彻落实以生为本教学理念
教学的根本目的在于传授给学生一定的知识，全面提升学生在计算机应用方面的能力。因此，在计算机教学的过程中，采用分组协作的教学模式，最能体验以生为本的教学理念，将学生置于整个教学的中心位置，而不是所谓的被迫接受容器。
3.有利于全面提升教学效率
教学的根本点不仅仅在于让学生获得知识，还在于学生能够利用这些知识解决一系列实际的问题，进而形成综合能力。在分组协作过程中，教师除了协助学生解决学习过程中的共同性问题外，更多的时间和精力都集中在对于个别学生的指导上，同时协助解决在学习过程中发现的共同性问题。例如，在进行“”文字编辑教学过程中，教师只是进行粗略的讲解，更多的是放在学生自我操作和操作中的相互学习和借鉴。
三、分组协作在计算机教学中的具体应用
1.以分组协作为导组建学习小组
中职计算机教学中一个最大的弊端在于班级大，对学生的指导难于一步到位，很不利于学生最大化地探寻计算机的未知领域。开展分组协作学习模式后，原来的大班变相地成为了一个又一个小班，以生为本的教学理念有了进一步落地生根的可能。在这一教学过程中，教师要严格遵循这样的教学原则，即“同组异质，异组同质”原则、“互补性”原则、“学生性原则”。这三个原则的根本点，在于充分利用现有的学生资源，利用学生帮助学生的方式解决学生中存在的学习问题，让他们各自的能力都彰显出来。
2.在分组学习基础上建立分配制度和精心设计教学内容
一是计算机教师要建立责任分配制度。分组协作的精义在于协作，在于协作解决学习中存在的问题，在于每一位学生在学习过程中都能找到自己的位置，明白自己的主要职责和学习的主攻方向。例如，在利用分组协作教学过程中，我往往喜欢根据小组的需要确定出小组内部的“数据统计员”“资料分析员”“图标制作员”“Word文档处理员”等多个不同的职位，在此基础上学生再根据喜好进行分组协作。二是要精心设计教学内容。计算机教学中的分组协作，主要是为了引导学生进行深度學习，让学生在实际操作中熟练地掌握计算机运行的基本原理。例如，在进行《计算机基础知识》教学时，由于它涉及到计算机组成、部件名称以及如何拆装等内容都属于基础知识，他的理论性比较强，教师应该以直观教学法为主，让学生亲自感受计算机的构成和每一部分的主要功能。又如，在进行网页设计与Dreamweaver教学时，我们应该利用好网页制作、站点创建与管理、页面控制、图像操作等实践性强的特点，让学生们自己去进行实际操作，在操作中发现问题和解决问题。
3.将学生置于分组协作的主体地位
分组协作中的协作明确告诉我们，每一位学生在学习计算机知识的过程中，他们都有自己应该和想要做的事情，每一位学生都是学习的主动者和自觉参与者，每一个小组的同学在学习中遇到难题的时候其他同学都会主动去帮助解决，进而提高学习中的整体效率。例如，在教学和继续练习制作Word表格时，我们可以鼓励学生在已经掌握的word表格制作方法的基础上，分小组完成下列任务：自主创建“课程表”表格;创建“日程表”表格。在进行类似训练的时候，学生们通常不能正确进行行高的改变。于是，我们可以让小组进行讨论，在必要的时候教师再给予一定的点拨。在此基础上掌握的计算机运行原理，距离实际操作会越来越近。
4.在分组协作的基础上构建正确的评价机制
计算机教学的根本任务是让学生们能够正确地使用计算机，利用计算机完成一定的运作任务，协助我们完成其它学习任务。因此，在计算机学习的过程中，我们的重点要看他们是否能够正确使用，能否在最短的时间内达成最佳的效果。例如，在教学“汉字录入”的时候，一方面要让学生掌握正确的汉字录入方法，另一方面要让学生在最短的时间里录入最多的汉字，达成最佳的汉字录入效果。所以，我们在考察学生计算机知识掌握的效果时，主要是看他们完成计算机运用时的效率和质量，而不是考察学生掌握了多少计算机知识。
总之，分组协作学习模式既有利于贯彻以生为本的教学理念，也有利于学生在学习过程中整体水平的全面提升，还有利于培养学生的发散思维和独立完成计算机操作的能力。在分组协作指导下的计算机教学，一定能够催生出更多优秀的操作能手，助力未来计算机的攻坚克难。
参考文献
[1]王露霖，严武.分组协作式学习在中职计算机教学中的实践[J].广西教育，2018（22）.
[2]李守成.分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用探究[J].中国校外教育（上旬），2018（08）.
[3]闫黎栋.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].电脑乐园（信息化教学），2019（06）.