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摘要：幼儿在不同年龄段所呈现出来的兴趣有所不同。教师在开展幼儿教学时，应遵循幼儿阅读发展规律。早期阅读对于幼儿的情感态度以及道德素养的形成，有着积极的促进意义。若想有效的提升幼儿的早期阅读能力，幼儿园应采取多元化的教学方法，如自主阅读法、同伴分享法、集体法等，同时教师应发挥出自身的主导作用，有效的引发幼儿进行阅读，并为幼儿朗读故事，组织幼儿边读边演等。除此之外，教师还应构建科学且合理的阅读评价体系，重视纵向评价，轻视横向评价，实现评价多元化理念，以便满足幼儿道德成长的需求，促使幼儿身心与身心和谐发展。
关键词：早期阅读;道德成长;幼儿发展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-098
一、早期阅读对幼儿道德成长的重要性
首先有助于提升幼儿的道德认知水平。所谓道德认知，即个人对行为习惯的利弊及意义的认识。受年龄的限制，幼儿的认知水平相对于薄弱，早期阅读中存在大量的人物设定，并具有鲜明的善恶行为。久而久之，幼儿在这种阅读材料的影響下，势必会对善恶观念形成一定的认知，并以此进行内化，提升个人的道德素养。其次，早期阅读有助于唤醒幼儿的道德情感。幼儿的道德情感是以道德认知为基础的，其中包含着二者之间一起形成的道德动机。幼儿对好坏行为的善恶区分并不是一朝一夕形成的。幼儿的早期阅读，无论是在情节的设定中国，还是人物具体行为表现上，都蕴含一定的连续性，促使幼儿情感道德稳定发展。
二、加强幼儿道德成长的早期阅读策略
（一）提供多元化的阅读方式
不同的幼儿对于阅读需求有着较大的差异，为满足幼儿的阅读需要，使其养成良好的阅读习惯以及道德素养，幼儿园应注重改革创新，紧跟时代发展方向，为幼儿整合出多样化的阅读方式。其一，自主阅读。在每天教学开始之前，教师可在本班某些区域丰富多彩的阅读资源，以便幼儿来到幼儿园时，能够按照自己的兴趣爱好选择适合自己的书籍，并根据自己擅长的阅读方式进行重点阅读或者按页读。开展自主阅读时，教师应为学生提供自由的阅读空间，并给予学生充足的时间，让学生有机会满足个人的阅读需求，进而起到事半功倍的作用。其二，相互分享读。引导幼儿进行相互分享读，有利于满足幼儿交流的需求。当幼儿集体活动结束以后，接下来便是幼儿轻松的课间时间，幼儿在此阶段中，可以选择画画、拼图、踢毽子等活动，还有的幼儿会回到班级阅读自己没有读完的图书。结合学生之间的不同表现，教师便可以充分利用时间较差的课间活动，引导幼儿之间相互交流自己的读书心得，讨论阅读当中人物的行为特点以及最终结果，并评价出阅读当中的好人以及坏人，促使幼儿在交流的过程中，形成正确的善恶观念，并且设法让其他幼儿明白自己的道德选择，从而在判断是非中茁壮成长。其三，集体法。所谓集体法，即师生之间的合作阅读，以满足幼儿的认知需求。和谐的师生关系所起到的相互作用，有助于提升幼儿的阅读效果，唤醒幼儿的参与热情，使幼儿在集体阅读中能够与同伴之间，一同分享在阅读中所收获到的快乐，从而调动阅读的积极性。更为重要的是，有效的集体活动还能够带给幼儿一定的阅读经验，如拓展想象能力，延伸生活经验等，促使幼儿在集体阅读中吸取他人的经验，从而检查自身的不足，促使个人的道德素养不断提升。
（二）发挥教师的主导作用
开展早期阅读，有助于帮助幼儿对优良的道德品质产生强烈的认可，同时促使幼儿通过早期阅读，不断的审核自身的行为，从何养成良好的个人习惯。但是受年龄的限制，幼儿并未养成良好的思维能力，身心以及心智发展尚未健全，在此基础中，幼儿难以主动的检视自身行为，教师的有效引导必不可少。首先，教师唤醒幼儿的参与意识，使其能够跟随教师的节奏进行阅读。早期阅读通常以图画形式为主，书中所提供的画面与现实生活中的画面相互关联，教师应不断拓展自身的知识层面，并结合故事的内容以及幼儿的认知水平，引导幼儿运用自身的生活经验，理解图画故事的内容以及意义。其次，教师还可将故事以朗读的方式讲给幼儿听，以便触发幼儿的感官意识。尽管早期阅读通常以图画为主，但时不能确保所有的情节，幼儿都能够理解，这就需要教师借助呻吟，使幼儿体会故事中所表达的情感，促使个人道德品质不断提升。再者，教师可以鼓励幼儿进行演读，使幼儿结合故事的情节设定，强化对道德判断的正确理解。以《三只小猪》童话故事为例，老大与老二的懒惰，与老三的勤劳、勇敢形成了一定的随笔，保证了故事的变化逐渐清晰。根据阅读内容，幼儿在进行表演的过程中，逐渐随队角色的品质有所了解，从而及时纠正自身的不足，差缺不留，养成良好的品德素养。
结束语：总而言之，幼儿园时期是学生道德素养形成的黄金时期，采取有效的手段，对当前幼儿进行启蒙教学极为重要。早期阅读不仅能够提升幼儿的逻辑思维能力，更能让幼儿从丰富多彩的图画中，吸取大量的道德知识，从而养成良好的个人行为。
参考文献
[1]邵丽丽.引领幼儿走向成功阅读——幼儿早期阅读能力的培养[J].现代阅读，2010（24）.
[2]程雯.幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题和对策[J].考试与评价，2012（3）.
关键词：早期阅读;道德成长;幼儿发展中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-098
一、早期阅读对幼儿道德成长的重要性
首先有助于提升幼儿的道德认知水平。所谓道德认知，即个人对行为习惯的利弊及意义的认识。受年龄的限制，幼儿的认知水平相对于薄弱，早期阅读中存在大量的人物设定，并具有鲜明的善恶行为。久而久之，幼儿在这种阅读材料的影響下，势必会对善恶观念形成一定的认知，并以此进行内化，提升个人的道德素养。其次，早期阅读有助于唤醒幼儿的道德情感。幼儿的道德情感是以道德认知为基础的，其中包含着二者之间一起形成的道德动机。幼儿对好坏行为的善恶区分并不是一朝一夕形成的。幼儿的早期阅读，无论是在情节的设定中国，还是人物具体行为表现上，都蕴含一定的连续性，促使幼儿情感道德稳定发展。
二、加强幼儿道德成长的早期阅读策略
（一）提供多元化的阅读方式
不同的幼儿对于阅读需求有着较大的差异，为满足幼儿的阅读需要，使其养成良好的阅读习惯以及道德素养，幼儿园应注重改革创新，紧跟时代发展方向，为幼儿整合出多样化的阅读方式。其一，自主阅读。在每天教学开始之前，教师可在本班某些区域丰富多彩的阅读资源，以便幼儿来到幼儿园时，能够按照自己的兴趣爱好选择适合自己的书籍，并根据自己擅长的阅读方式进行重点阅读或者按页读。开展自主阅读时，教师应为学生提供自由的阅读空间，并给予学生充足的时间，让学生有机会满足个人的阅读需求，进而起到事半功倍的作用。其二，相互分享读。引导幼儿进行相互分享读，有利于满足幼儿交流的需求。当幼儿集体活动结束以后，接下来便是幼儿轻松的课间时间，幼儿在此阶段中，可以选择画画、拼图、踢毽子等活动，还有的幼儿会回到班级阅读自己没有读完的图书。结合学生之间的不同表现，教师便可以充分利用时间较差的课间活动，引导幼儿之间相互交流自己的读书心得，讨论阅读当中人物的行为特点以及最终结果，并评价出阅读当中的好人以及坏人，促使幼儿在交流的过程中，形成正确的善恶观念，并且设法让其他幼儿明白自己的道德选择，从而在判断是非中茁壮成长。其三，集体法。所谓集体法，即师生之间的合作阅读，以满足幼儿的认知需求。和谐的师生关系所起到的相互作用，有助于提升幼儿的阅读效果，唤醒幼儿的参与热情，使幼儿在集体阅读中能够与同伴之间，一同分享在阅读中所收获到的快乐，从而调动阅读的积极性。更为重要的是，有效的集体活动还能够带给幼儿一定的阅读经验，如拓展想象能力，延伸生活经验等，促使幼儿在集体阅读中吸取他人的经验，从而检查自身的不足，促使个人的道德素养不断提升。
（二）发挥教师的主导作用
开展早期阅读，有助于帮助幼儿对优良的道德品质产生强烈的认可，同时促使幼儿通过早期阅读，不断的审核自身的行为，从何养成良好的个人习惯。但是受年龄的限制，幼儿并未养成良好的思维能力，身心以及心智发展尚未健全，在此基础中，幼儿难以主动的检视自身行为，教师的有效引导必不可少。首先，教师唤醒幼儿的参与意识，使其能够跟随教师的节奏进行阅读。早期阅读通常以图画形式为主，书中所提供的画面与现实生活中的画面相互关联，教师应不断拓展自身的知识层面，并结合故事的内容以及幼儿的认知水平，引导幼儿运用自身的生活经验，理解图画故事的内容以及意义。其次，教师还可将故事以朗读的方式讲给幼儿听，以便触发幼儿的感官意识。尽管早期阅读通常以图画为主，但时不能确保所有的情节，幼儿都能够理解，这就需要教师借助呻吟，使幼儿体会故事中所表达的情感，促使个人道德品质不断提升。再者，教师可以鼓励幼儿进行演读，使幼儿结合故事的情节设定，强化对道德判断的正确理解。以《三只小猪》童话故事为例，老大与老二的懒惰，与老三的勤劳、勇敢形成了一定的随笔，保证了故事的变化逐渐清晰。根据阅读内容，幼儿在进行表演的过程中，逐渐随队角色的品质有所了解，从而及时纠正自身的不足，差缺不留，养成良好的品德素养。
结束语：总而言之，幼儿园时期是学生道德素养形成的黄金时期，采取有效的手段，对当前幼儿进行启蒙教学极为重要。早期阅读不仅能够提升幼儿的逻辑思维能力，更能让幼儿从丰富多彩的图画中，吸取大量的道德知识，从而养成良好的个人行为。
参考文献
[1]邵丽丽.引领幼儿走向成功阅读——幼儿早期阅读能力的培养[J].现代阅读，2010（24）.
[2]程雯.幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题和对策[J].考试与评价，2012（3）.