接触新课程教学已近两年时间了，通过这两年时间对高中语文新课程标准的理解和探索实践，我对新课改有一些切身的感受，其中不乏春暖花开的喜悦，也有冰封冷寂的困惑与无奈。
　　一、对新课标的解读
　　我曾两次参加新课改的培训，亲耳聆听专家们的教诲，也参加过一次网络的学习，对新课程的理论有个人的理解，那就是全面提高学生的语文素养，培养学生自主、合作、探究学习的能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面获得发展。而在实践中，重点围绕新课程设定的三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观展开教学。
　　二、教学实践点滴
　　1.咬定目标不放松
　　第一目标为知识与技能。我认为，基础知识与基本技能是培养学生语文素养的基础目标。而教材中基础知识相对比较琐碎，因此在具体的教学中较重视对基础知识的总结、积累。
　　第二目标为过程与方法。高中新课标第一次从“过程与方法”纬度设计课程目标，关注过程，关注实践活动，标志着语文课程从对学习结果的关注转变到对学习过程的重视。“授人以鱼，不如授人以渔”，新课标强调要“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法”，说明了学习方法的重要性。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》，让学生掌握思想感情时，并不急于告诉学生本词苏轼要抒发的情感是什么，而是先让学生思考讨论作者为什么没写其他的三国英雄，而独写周瑜，接着从家庭生活、年龄、职位、人生遭遇等方面进行比较，从而得出其写周瑜更能抒发怀才不遇的不平之情，学生在这一讨论合作学习的过程中，体会到学习的乐趣。可见，学习方法之于语文教学的重要性。
　　第三个目标是情感态度和价值观。可以说，情感态度和价值观是语文教育目标中最重要的要素。《高中语文课程标准》明确指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向”。这是语文教育的重要部分，应注重培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣、正确的价值观和积极的人生态度。由于共建和谐社会的需要，现在这一目标更强调法制教育这一环节，也是我们在教学中不应忽视的。
　　2.注重学生自主、探究、合作性学习
　　新课标特别强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“注重语文应用、审美探究能力的培养”。探究发现式教学，有利于培养学生发现与创新能力。
　　三、教学中的困惑与无奈
　　第一，现实与课改理念的矛盾，我们无所适从。目前，社会、家长最看重的还是学生的考试成绩，但是，现在的考试制度改革还没有真正、完全地按照“课标”进行。一方面我们在努力地按照课程标准进行语文教学活动，另一方面，我们的学生还得接受含有“应试教学”特点的考试。
　　第二，新课标的大语文观无从实现。新课标提倡开放的课堂，要走出教室，走出学校，走进生活。比如语文，应该让学生在生活中学习语文，要有大语文的观念，可在实际教学中，我们还是习惯于将学习语文的视角封闭于狭小的课堂。
　　使学生远离了自然和社会生活，依然习惯于用程式化的词语去诠释生活。现在学生的安全重于泰山，于是，一切到大自然中去观察，去体验，去实践的机会都被抹杀了，因为谁也触不起安全这条高压线！学生只能空泛假想，感受不到真实的语文。
　　第三，学生的语文学习兴趣很难激发。据我了解，大部分学生存在着这样一种现象，把课下学习时间主要用于其他学科上，有的学生除语文课以外基本不学语文。为什么出现这种情况？一是语文的“硬性”训练量少。二是题海战术不适合语文；靠大量做题难以真正提高综合语文能力。三是语文学习过程中缺少自我价值实现感；学生在学习过程中只看重分数，让分数来决定他们快乐与否，这对于语文这门在短时间内很难取得成效的学科来说是十分不利的。