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【摘 要】；英语是职业学校各学生必修的文化课之一，提高他们的英语水平也是提升他们综合素质的重要组成部分。但由于中职招生政策的放开，中职学校的生源素质有所下降，致使中职学校的英语教学存在一些不好的状况。在当前形势下，如何搞好中职英语的教学是每一位中职英语老师需要思考的问题。
【关键词】；中职英语教学 现状 思考
中等职业学校的学生英语基础较差，大部分学生对英语学习没有太大的信心，甚至厌学，这是普遍存在的问题，给英语教师带来了不少的教学困惑。
一、 目前中职学校英语教学的现状
1.教学对象英语基础普遍薄弱
英语教学的对象主要有两种：一是经过正式中考的普通初中毕业生，他们经过三年初中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但是学习成绩不是很好。另一种是没有初中毕业，只上了初中一年或两年的学生，俗称“社会免试生”。这部分学生的英语基础非常差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的大小写。因此对英语的学习极感吃力也不感兴趣。
2.教学基础设施投入严重不足
随着教学规模和教学手段的不断变化，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校语音设备落后、老化、投入不足，使得必要的教学设施薄弱。在英语教学软件的方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，习惯用传统的教学方法和手段组织教学，无法激发学生学习英语的兴趣、完成英语教学任务。
3.教学模式落后，教学方法单一
中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，对学生能力的培养不足，局限了学生的思维，限制了学生学习主体潜能的发挥。教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
4.现行中职英语教材难易跨度太大
由于第一册知识太简单，加上学生眼高手低的特点，态度上不屑去学。第二册词汇量大了许多，大多数学生出现吃力的状况。第三册长篇阅读及深入的行业知识使得学生更是不知所云。 英语教材内容难易跨度大，偏深，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受教材内容，普遍感到学习很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成教学任务。
二、中职生英语学习对策
教育心理学认为：学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，口语表达能力差，学习较懒散，这些问题严重地影响了英语课堂的教学质量。因此，对中职生学习英语的情感因素的培养、教学理念的更新、教学评价的建立是重要的任务。
1、改进教学方法，激发学习兴趣和自信
面对以就业为导向的中职生，教师要明确所教英语应为学生就业服务，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨。所用教学方法应根据学生的具体学情，如学生所学专业、男女比例、学生英语基础、爱好、性格等而定，甚至同一节课在不同班级也要采用不同的教学方法。如在男生多的机电班，男孩好动，注意力不容易集中，教师可以采取情景教学法，既激发了其好奇心，又可帮助其集中注意力。而在女生数量较多的微机班，女孩文静且英语基础相对好些，可以改为任务型教学法。而对于对口单招的学生，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。如让学生在一堂阅读课内达到掌握课文主要内容和阅读技巧这一教学目标，教师可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。以中职教材第二册Unit 13 Hidden Treasure文章为例，为达到让学生掌握课文主要内容和提高阅读技能的目的，笔者把学生分成三个小组讨论问题：What treasure will the passage be about？每组的每名学生至少回答一个方面的内容，哪组的回答最全面，哪组胜利。为完成任务，小组内合作及小组间竞争促使每名学生积极参与阅读，小组内的合作使好生帮助差生，而小组间的竞争又促使学生积极思考并讨论，让学生自己完成阅读任务。
2.摒弃传统教学偏见，更新教学理念
许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。这样的教育心态会给教师的教学带来莫大的动力，也是学生学习英语的动力源泉。另外，英语教师要积极学习、了解先进的教育理念，勇于思考、探讨并付诸于实践。
3. 制定有效的教学评价体系
有效的激励措施和评价体系会给予学生莫大的英语学习动力，帮助他们走出英语学习三分钟热度的困境，达到巩固所学英语知识和激发进一步学习的目的。教师可制定学生英语学习成长记录，让学生自己记录每堂课的学习心得并进行自我评价，而教师则给出当堂评价，尽量给出表扬和鼓励的话语，如“Your opinions are special.”“Good idea！”“You are a clever boy.”。每周总结一次，学期末评出英语学习进步之星、最有创意之星、最佳合作之星等。好学生是夸出来的，教师不要吝惜激励性的评价语言。
总而言之，对于英语基础非常差的中职学生，笔者认为，教师的意识观念在教学实施中起到主导作用，教师的意识影响着教学方法的改革和教学目标的实现，从而决定了中职英语教学的质量。因此，中职英语教师必须树立以生为本的价值观， 在学生的学习过程中充当好学生学习的促进者和学生的人生导师。
参考资料：
[1]中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲[M]. 北京：高等教育出版社
[2] 匡亮.职业学校英语教学模式的思考.中国校外教育（理论）.2010
[3] 宋玲.改变老套英语教学模式培养学生综合语言能力.商情.2009
【关键词】；中职英语教学 现状 思考
中等职业学校的学生英语基础较差，大部分学生对英语学习没有太大的信心，甚至厌学，这是普遍存在的问题，给英语教师带来了不少的教学困惑。
一、 目前中职学校英语教学的现状
1.教学对象英语基础普遍薄弱
英语教学的对象主要有两种：一是经过正式中考的普通初中毕业生，他们经过三年初中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但是学习成绩不是很好。另一种是没有初中毕业，只上了初中一年或两年的学生，俗称“社会免试生”。这部分学生的英语基础非常差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的大小写。因此对英语的学习极感吃力也不感兴趣。
2.教学基础设施投入严重不足
随着教学规模和教学手段的不断变化，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校语音设备落后、老化、投入不足，使得必要的教学设施薄弱。在英语教学软件的方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，习惯用传统的教学方法和手段组织教学，无法激发学生学习英语的兴趣、完成英语教学任务。
3.教学模式落后，教学方法单一
中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，对学生能力的培养不足，局限了学生的思维，限制了学生学习主体潜能的发挥。教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
4.现行中职英语教材难易跨度太大
由于第一册知识太简单，加上学生眼高手低的特点，态度上不屑去学。第二册词汇量大了许多，大多数学生出现吃力的状况。第三册长篇阅读及深入的行业知识使得学生更是不知所云。 英语教材内容难易跨度大，偏深，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受教材内容，普遍感到学习很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成教学任务。
二、中职生英语学习对策
教育心理学认为：学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，口语表达能力差，学习较懒散，这些问题严重地影响了英语课堂的教学质量。因此，对中职生学习英语的情感因素的培养、教学理念的更新、教学评价的建立是重要的任务。
1、改进教学方法，激发学习兴趣和自信
面对以就业为导向的中职生，教师要明确所教英语应为学生就业服务，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨。所用教学方法应根据学生的具体学情，如学生所学专业、男女比例、学生英语基础、爱好、性格等而定，甚至同一节课在不同班级也要采用不同的教学方法。如在男生多的机电班，男孩好动，注意力不容易集中，教师可以采取情景教学法，既激发了其好奇心，又可帮助其集中注意力。而在女生数量较多的微机班，女孩文静且英语基础相对好些，可以改为任务型教学法。而对于对口单招的学生，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。如让学生在一堂阅读课内达到掌握课文主要内容和阅读技巧这一教学目标，教师可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。以中职教材第二册Unit 13 Hidden Treasure文章为例，为达到让学生掌握课文主要内容和提高阅读技能的目的，笔者把学生分成三个小组讨论问题：What treasure will the passage be about？每组的每名学生至少回答一个方面的内容，哪组的回答最全面，哪组胜利。为完成任务，小组内合作及小组间竞争促使每名学生积极参与阅读，小组内的合作使好生帮助差生，而小组间的竞争又促使学生积极思考并讨论，让学生自己完成阅读任务。
2.摒弃传统教学偏见，更新教学理念
许多教师认为中职生英语基础太差，一个英语单词都读不出的学生怎么可能学会职业英语，面对这些学生等于对牛弹琴，任何先进的教学理念、教育方法都是无用武之地的。这样的教学偏见无疑会禁锢教学理念，束缚住创新的手脚。教师应对自己的教育事业充满自信，对学生充满自信，摆正心态，不妨让中职生从26个字母开始学习英语，学生哪怕一节课只学会一个单词、一个短语也应得到认可，也是英语教学成绩的体现。这样的教育心态会给教师的教学带来莫大的动力，也是学生学习英语的动力源泉。另外，英语教师要积极学习、了解先进的教育理念，勇于思考、探讨并付诸于实践。
3. 制定有效的教学评价体系
有效的激励措施和评价体系会给予学生莫大的英语学习动力，帮助他们走出英语学习三分钟热度的困境，达到巩固所学英语知识和激发进一步学习的目的。教师可制定学生英语学习成长记录，让学生自己记录每堂课的学习心得并进行自我评价，而教师则给出当堂评价，尽量给出表扬和鼓励的话语，如“Your opinions are special.”“Good idea！”“You are a clever boy.”。每周总结一次，学期末评出英语学习进步之星、最有创意之星、最佳合作之星等。好学生是夸出来的，教师不要吝惜激励性的评价语言。
总而言之，对于英语基础非常差的中职学生，笔者认为，教师的意识观念在教学实施中起到主导作用，教师的意识影响着教学方法的改革和教学目标的实现，从而决定了中职英语教学的质量。因此，中职英语教师必须树立以生为本的价值观， 在学生的学习过程中充当好学生学习的促进者和学生的人生导师。
参考资料：
[1]中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲[M]. 北京：高等教育出版社
[2] 匡亮.职业学校英语教学模式的思考.中国校外教育（理论）.2010
[3] 宋玲.改变老套英语教学模式培养学生综合语言能力.商情.2009