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小学生由于年龄小，对于抽象的、逻辑严谨的数学知识难以提起学习的兴趣，而兴趣的缺失将直接导致学习成绩的下降，为了改变枯燥的数学教学面貌，教师可以运用游戏教学策略，如此，在满足小学生天性爱玩的心理同时，更能极大的调动其学习的主观能动性，进而提高数学教学效率。
一、新课程改革下，实施游戏教学的注意事项
虽然新课程改革中，曾明确要求我们基础教育工作者要“ 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，其目的很明确是为了激发学生在学习中的积极作用，但是，作为教师我们也应当认识到实施游戏教学并非是单纯的带领学生玩耍、娱乐，而是真正走进学生内心，将学生潜在的学习主动性激发出来。为了保证小学数学游戏教学的教学质量，教师应当在实施的过程中注意以下几点，其一，游戏只是辅助数学教学的一种形式，绝对不能成为课堂的主要内容。既然是开展数学教学，那么教师开展游戏活动其主要内容就一定紧密结合数学教材中的知识，如此，方能保证小学生在玩中学到知识。否则，数学课堂就只是沦为了小学生的“游乐场”。其二，教师制定的游戏规则应当浅显易懂。小学生的理解能力是比较薄弱的，如果教师制定的游戏规则过于复杂，那么势必会引起学生的理解错误，从而在实践中犯规、出丑，从而打击学生的学习积极性。其三，游戏应当与生活中的实际相关联，贴近生活的数学游戏可以让小学生在游戏的过程中找到生活的缩影，引起小学生的共鸣，从而主动配合教师实施游戏教学。
二、游戏教学在数学课堂中的应用策略
（一）设计简单的游戏，引出课堂教学内容
新课程改革中明确提出要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，由此我们可以看出，新的教学要求，需要我们注意将教材内容与生活实际紧密相关，从而更好地导入数学教学的内容，便于学生理解和接受。数学这门课程，其本身具有很强的逻辑推理性和抽象思维性，对于理解能力较为薄弱的小学生来说，如果在学习数学的过程中不得要领，那么极易引起学生的反感，而一旦学生抵制的心理和思想产生，那么再想提高数学教学质量将成为一句空谈。为此，数学教师一定要注意课前知识的导入环节，俗话说“良好的开始是成功的一半”，因此，为了在教学的伊始就集中学生的注意力，为之后的课堂教学奠基，教师可以设计一些简单的数学游戏，来激发学生的学习兴趣。教学的游戏可以适當的插入一些生活化的色彩，如此学生便可以从游戏教学中找到更多生活的缩影，便于小学生接受游戏规则，赢得游戏的胜利。
比如，在教学数学“分数”的相关知识时，为了激发小学生的学习兴趣，教师可以利用橡皮泥，在课前制作出一个蛋糕的模型，然后带到课堂上让小学生“分蛋糕”，规则是让学生按照等分的原则，将蛋糕进行均分，以此来引申出本课的教学内容“分数”，让小学生明白几分之几的意义。小学生在生活中一般都会有在生日会上给大家分蛋糕的经历，因此，采用这样的游戏教学方式，可以使学生在课堂学习中找到自己熟悉的影子，激发学生的学习兴趣。
（二）结合游戏模式，培养学生数学能力
在课堂教学中，通过结合数学游戏还可以有效培养和强化小学生的各种数学能力，比如说，逻辑推理能力、数学分析能力、数学合作探究能力、数学动手实践能力、创新思维能力等，在实施素质教育改革的今天，发展学生综合能力，促进个体全面发展尤为重要，因此，教师可以积极运用游戏教学的方式，来实现这一目的。
例如，教师在教学一年级数学“认识时钟”一课时，可以在课前制作出一个模拟的时钟，一个简单的圆形纸片，配合三根指针，这个有趣的时钟就算制作完成，然后，让学生自由结合为学习小组，教师给每个小组指定一个时间，然后让小学生将教师指出的时间反应在模拟的时钟上，如此，可以有效培养小学生的合作探究能力和数学分析能力，在学生掌握了时间的表示方法后，教师还可以让学生自由摆放，互相考查，如此，更能促进学生思维活跃，创新意识初现。
（三）利用游戏，检验学生学习效果
小学生的课堂学习效果是反应数学教师教学质量的一项重要指标，因此，数学教师不能只注重课堂讲说，还应当实时关注小学生的学习效率。利用课堂游戏的方式，可以及时检验小学生的学习效果，学生的学习效果代表着教师教学的有效性，学习效果好，表明教师的教学有效性高，反之，亦然。传统的检验学生学习成果的方式多是教师提问或者让学生大量做练习题，如此，只会削弱小学生的学习兴趣。为了能让学生在游戏中得到知识的检验，教师可以采用趣味性的数学游戏方式来达到这一目的。比如，教师在课堂教给学生乘法口诀后，可以采用“传红花”的方式检验学生对乘法口诀的理解和应用情况，教师指定一位学生为基点，让学生一边报数，一边传红花，当报到3的倍数时，要将手中的红花高高举起，但闭而不语，然后继续传于下一人，如此，不仅让小学生享受到了游戏的乐趣，更能很好的检验出学生对于乘法口诀的理解和应用程度，比传统的提问形式有趣很多。
概言之，新课程改革的脚步在不断的向前推进，我们在重视培养学生文化知识的同时，也应当认识到提高小学生综合实践能力和数学素养的重要性，促进小学生向着多元化方向发展。虽然，在基础教育教学中，小学生多具有爱玩、贪玩的天性，这是阻碍数学教学质量提高的因素，但是也可以成为提高教学质量的内因。为此，我们可以积极利用学生爱玩的心理，在实践中开展以上游戏尝试，从激发学生学习兴趣的角度出发，使学生在学习中的主体地位得以凸显，进而优化小学数学游戏教学质量。
一、新课程改革下，实施游戏教学的注意事项
虽然新课程改革中，曾明确要求我们基础教育工作者要“ 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，其目的很明确是为了激发学生在学习中的积极作用，但是，作为教师我们也应当认识到实施游戏教学并非是单纯的带领学生玩耍、娱乐，而是真正走进学生内心，将学生潜在的学习主动性激发出来。为了保证小学数学游戏教学的教学质量，教师应当在实施的过程中注意以下几点，其一，游戏只是辅助数学教学的一种形式，绝对不能成为课堂的主要内容。既然是开展数学教学，那么教师开展游戏活动其主要内容就一定紧密结合数学教材中的知识，如此，方能保证小学生在玩中学到知识。否则，数学课堂就只是沦为了小学生的“游乐场”。其二，教师制定的游戏规则应当浅显易懂。小学生的理解能力是比较薄弱的，如果教师制定的游戏规则过于复杂，那么势必会引起学生的理解错误，从而在实践中犯规、出丑，从而打击学生的学习积极性。其三，游戏应当与生活中的实际相关联，贴近生活的数学游戏可以让小学生在游戏的过程中找到生活的缩影，引起小学生的共鸣，从而主动配合教师实施游戏教学。
二、游戏教学在数学课堂中的应用策略
（一）设计简单的游戏，引出课堂教学内容
新课程改革中明确提出要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，由此我们可以看出，新的教学要求，需要我们注意将教材内容与生活实际紧密相关，从而更好地导入数学教学的内容，便于学生理解和接受。数学这门课程，其本身具有很强的逻辑推理性和抽象思维性，对于理解能力较为薄弱的小学生来说，如果在学习数学的过程中不得要领，那么极易引起学生的反感，而一旦学生抵制的心理和思想产生，那么再想提高数学教学质量将成为一句空谈。为此，数学教师一定要注意课前知识的导入环节，俗话说“良好的开始是成功的一半”，因此，为了在教学的伊始就集中学生的注意力，为之后的课堂教学奠基，教师可以设计一些简单的数学游戏，来激发学生的学习兴趣。教学的游戏可以适當的插入一些生活化的色彩，如此学生便可以从游戏教学中找到更多生活的缩影，便于小学生接受游戏规则，赢得游戏的胜利。
比如，在教学数学“分数”的相关知识时，为了激发小学生的学习兴趣，教师可以利用橡皮泥，在课前制作出一个蛋糕的模型，然后带到课堂上让小学生“分蛋糕”，规则是让学生按照等分的原则，将蛋糕进行均分，以此来引申出本课的教学内容“分数”，让小学生明白几分之几的意义。小学生在生活中一般都会有在生日会上给大家分蛋糕的经历，因此，采用这样的游戏教学方式，可以使学生在课堂学习中找到自己熟悉的影子，激发学生的学习兴趣。
（二）结合游戏模式，培养学生数学能力
在课堂教学中，通过结合数学游戏还可以有效培养和强化小学生的各种数学能力，比如说，逻辑推理能力、数学分析能力、数学合作探究能力、数学动手实践能力、创新思维能力等，在实施素质教育改革的今天，发展学生综合能力，促进个体全面发展尤为重要，因此，教师可以积极运用游戏教学的方式，来实现这一目的。
例如，教师在教学一年级数学“认识时钟”一课时，可以在课前制作出一个模拟的时钟，一个简单的圆形纸片，配合三根指针，这个有趣的时钟就算制作完成，然后，让学生自由结合为学习小组，教师给每个小组指定一个时间，然后让小学生将教师指出的时间反应在模拟的时钟上，如此，可以有效培养小学生的合作探究能力和数学分析能力，在学生掌握了时间的表示方法后，教师还可以让学生自由摆放，互相考查，如此，更能促进学生思维活跃，创新意识初现。
（三）利用游戏，检验学生学习效果
小学生的课堂学习效果是反应数学教师教学质量的一项重要指标，因此，数学教师不能只注重课堂讲说，还应当实时关注小学生的学习效率。利用课堂游戏的方式，可以及时检验小学生的学习效果，学生的学习效果代表着教师教学的有效性，学习效果好，表明教师的教学有效性高，反之，亦然。传统的检验学生学习成果的方式多是教师提问或者让学生大量做练习题，如此，只会削弱小学生的学习兴趣。为了能让学生在游戏中得到知识的检验，教师可以采用趣味性的数学游戏方式来达到这一目的。比如，教师在课堂教给学生乘法口诀后，可以采用“传红花”的方式检验学生对乘法口诀的理解和应用情况，教师指定一位学生为基点，让学生一边报数，一边传红花，当报到3的倍数时，要将手中的红花高高举起，但闭而不语，然后继续传于下一人，如此，不仅让小学生享受到了游戏的乐趣，更能很好的检验出学生对于乘法口诀的理解和应用程度，比传统的提问形式有趣很多。
概言之，新课程改革的脚步在不断的向前推进，我们在重视培养学生文化知识的同时，也应当认识到提高小学生综合实践能力和数学素养的重要性，促进小学生向着多元化方向发展。虽然，在基础教育教学中，小学生多具有爱玩、贪玩的天性，这是阻碍数学教学质量提高的因素，但是也可以成为提高教学质量的内因。为此，我们可以积极利用学生爱玩的心理，在实践中开展以上游戏尝试，从激发学生学习兴趣的角度出发，使学生在学习中的主体地位得以凸显，进而优化小学数学游戏教学质量。