古典诗文就是我国文学宝库之一，更是中华民族传统道德之根，其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识、流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机，让孩子们在记忆的黄金期诵读这些经典诗文，会对孩子人格的养成和情操的陶治，丰富他们的知识，加强人文修养，增强民族自豪感，对民族精神的养育，都有着无可替代的作用，也是功在当代，利在千秋的大事。
　　一、体会经典诗文的美
　　古诗文是我们民族的精华，千百年间，万人传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。经典诗文语言文字优美的背后是人性的优美，它灌溉了中华民族伟大和辉煌的历史，它使千百代炎黄子孙一直在沐浴中华文明的温馨里，它巨大的感染力和震撼力是培养学生热爱生活、热爱自然的情感的升华，它陶冶了学生的情操与人格，让学生感知民族的伟大历史，懂得了时代赋予的重任。
　　明末清初著名学者陆世仪说：“凡人有悟性、记性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性……”而从心理学角度看，儿童时期正是记忆力，想象力高度发展时候，在这阶段让儿童诵读古诗文，不仅可以培养儿童记忆力、想像力，进而促使其智力的发展，而且可以培养他们的审美情趣和审美能力，使儿童终身受益。古诗平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口，悦耳动听，多读多诵能体味到韵律美、音乐美，反复诵读，大胆想像，能领略到意境美、绘画美。诗人或吟诵生情，或感物咏志或惜物言志，多吟多诵，体验情感美。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为他们树立高尚的道德情操；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为他们树立积极乐观的人生态度；“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词的博大精深，内涵深刻，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的灵魂！
　　1.领略诗文韵律美
　　小学古诗语言大多精练而又形象生动，诗人在语言反复推敲，在用字、词上千锤百炼，往往达到的是“一字千金”的效果，追求语言精练要达到精益求精的艺术效果。古诗中多运用比喻、拟人、夸张等修辞方法来突出主题及诗歌的意境、氛围。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这些诗句读起来赅言简，却是无穷韵味尽藏其中。
　　诗歌短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，适合小学生诵读，在教学中着重训练学生的诵读，让学生在诵读、吟诵中体味，更能感悟詩人的韵律美。在教学《母亲的恩情》一课时，通过课文中对孟郊母亲深夜针针线线密密细细缝制将要远行的儿子的衣衫的细节描写，让学生初步感知课文的基调，进而引出千古流传的名诗《游子吟》，引导学生通过边吟边诵边想象的方法，从诗中感悟母爱的伟大。
　　2.体会诗文体会意境美
　　每一首古诗文都蕴藏着一幅画，这画或狂放，或腕约，或田园，或自然，正应了“诗中有画，画中有诗”的俗语，而一首好诗恰恰又是一幅好画，也是一段精美的绝伦的叙述。学生在诵读的过程中，可以根据诗文展开海阔天空的想象，让思维神游万仞。在古诗文的教学中，让学生根据语文的句子展开想象，凭借想象中的画面再现情境，加课记忆，拓宽了学生的思维能力，更可以在想象中体味到古诗文的语言文字的美。
　　3.理解诗文哲理美
　　古诗文不仅内涵丰富，有着很强的感染力和审美价值，更蕴含着深刻的哲理。小学课文中所选的古诗是从儿童实际接受能力出发，选了着墨素淡，不事雕饰，在浅显朴实的语言中深含哲理，启人思想，耐人寻味。一代新的成长，将从“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“慈母手中线，游子身上衣”的母爱；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国胸怀；“天生我材必有用，千金敬尽还复来”的人生价值；“出淤泥而不染”的高洁……中得到熏陶、滋养！
　　二、经典诵读从兴趣入手
　　对小学生学习兴趣的培养，将关乎他们将来一生的学习态度。那么，如何来提高小学生诵读经典的兴趣经历不衰呢？例如，我在低年级段下意识让学生接触一些通俗易懂的经典诗文，如《春晓》、《悯农》、《咏华山》、《咏鹅》等，这些诗句孩子们都能随口念上几句，这些浅显的诗，使学生感到读诗并不难，只是营造写诗的氛围，感受古诗的韵律美。
　　在班级开展丰富多彩的诵读活动及方法。比如有引读、导读、表演读、配乐读、唱读、榜样带读、正面感知读，结合故事读。比如我在上《第一次抱母亲》一课，我就让学生课后查阅母爱有关的诗文《游子吟》、《小儿語》、《劝孝歌》进行吟诵。当学生在没有查资料前听到我熟练的吟诵《劝孝歌》时，学生的兴趣一下子被引发出来，融教于学，和孩子们一起共渡美好时光。
　　在课外，家长和教师都必须保持足够的耐心和热忱，儿童的心理模仿能力强，一人读古诗较难，多人一起读了，孩子们的兴趣必会加浓，让学生们多接触古经文，多念多背，让她们每天早读之前读一首古诗，久而久之，一到学校，孩子们就会形成习惯，而且教师必须经常诵读古诗给孩子听加以强化，开展各项竞赛活动，维系并提高诵读兴趣。学生读得越好就越喜欢读，这样的成就感教师应给予维持，还可变些花样来延续诵读兴趣。
　　三、全方位融入经典诵读
　　古诗文如涓涓甘泉，潜移黙化、润物细无声地陶冶着、净化着学生们的灵魂，规范着学生们的行为准则，磨砺着学生的人格修养和审美道得观。在高科技时代，让孩子从小受到古文化的陶冶，使人都有高尚的文化教养，我们的未来必然充满希望，我们的祖国必将日趋强大，我们的民族将永远屹立于世界民族之林。让学生切切实实地多读多书，特别是在古诗文的教学中，应遵循让学生多读多背多诵，自读自悟，质疑问难，细细品味诗文的韵律美、意境养、情感美、哲理美。
　　诵读经典是费时少、投入低、收效高的教育方法。在全面推行素质教育的今天，儿童的经典教育，关系到民族文化的传承问题，民族道德的建设问题，关系到人文精神和重构问题。在小学阶段进行经典诵读活动，能使人文性与工具性有效地结合起来，不仅符合儿童学习的天性，而且自幼就开始接收五千年文化的熏陶，能奠定一生优雅人格的基础，同时也是学生人文素养，提升的有效载体。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中受到教育和启迪，趁年幼能强记之时，加强诵读中国传统文化经典，提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子们打好人生起步的根基，必将受益终身。