【摘要】随着人类的进步，人与人之间的交际与沟通的要求将会更高，更注重交际中的语言素养。因此，培养学生的口语交际能力是语文教学的一个重要的任务。要真正使学生做到“能说善道”，那就需要重视上好口语交际课，设法激发学生的兴趣，培养大胆说话的习惯。在此基础上引导学生观察周边的事物，去积累发言的素材，让学生有话可说。上口语交际课须精心设计教案，创设情境，道出学生的说话欲望。然后教师再进一步指导学生先想再说，按一定顺序把事情说清楚，并要说完整话，这样便可提高小学生的口语交际能力。
　　【关键词】激发兴趣;创设情境;有话可说;先想再说;说完整话
　　听话、说话训练是小学语文教学中的重中之重。人与人之间的交流、沟通，务必需要语言。《语文新课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”所谓语文，“语”是语言，“文”则文字。很明显，语在前，文于后。那就是要先会说后练写，特别是对于小学低年级的学生更是至关重要。所以，培养学生的口语交际能力是语文教学中的一个重要环节，更是每个语文教师义不容辞的责任。
　　笔者主持的语文课题《激发兴趣，培养学生的口头表达能力》荣获县二等奖，通过课题实验我校学生的口头表达能力有了很大的提高，也有效地提高了语文科的教学质量。笔者鉴于新课改理论的学习及实践，浅谈一下在实施口语交际教学中的一些做法及看法。
　　一、创设情境，培养学生大胆说话的习惯
　　教学中，笔者常会遇到学生缺乏良好的说话习惯的难题。为解决这一难题，在低年级的语文教学中，注意培养学生良好的说话习惯。在平时的观察中，笔者发现小学生学习说话，先要敢说，然后才有可能达到说得好的要求。为此，笔者采取了如下的一些做法，训练学生敢说、想说、会说。先利用课堂多与学生进行思想交流，提一些让小学生感兴趣的话题，师生共同畅所欲言。其次，努力挖掘学生的闪光点，肯定他们点滴的进步，让他们在训练中有所得，感到成功。为激发学生说话的兴趣，我在班中创建了“谁最积极举手发言”的评比活动，每周评出积极发言的同学，并奖励其一面小红旗。这样便逐渐解决了学生不愿说、不敢说话这一难题。最后，多实践。笔者在班里经常举行“一分钟演讲”的活动。目的是让学生把看到的、听到的、想到的事情用口头表达。这样一来，也培养了学生收集、积累发言素材能力。
　　二、创设情境，让学生有话可说
　　学生对说话、口语交际有兴趣了，敢说话了，那还不够，关键还是让学生有话可说，在这方面笔者也采取了一定的措施。
　　1.从“观察、发现”开始，培养学生的口头表达能力。有意识地引导学生去观察、发现，去体会自己喜欢的活动，积极主动的活动可以说是联结语言和思维的桥梁。在有组织，有计划，有安排，有充实内容的活动过程中，让学生获得清晰的印象。如，学生喜欢的“拔河”“打乒乓球”“接力赛”“小画展”等活动，让学生去观察，去感受。这样便可以让学生展开想象的翅膀，在语言的天空中自由地飞翔。自然，学生耳闻目睹的东西非要说出来才痛快。与此同时，教师要善于发现学生充满童趣的精彩语言，并要及时表扬。
　　2.以口语交际课堂为主阵地，培養学生语言能力。一单元一次的口语训练课，是多么的重要。需认真备课，精心设计好教案。不过，关键还是如何上好这些课。当然，操作起来还是比较困难的，很多教师都有同感：“难得开口！”是的，“巧妇难为无米之炊”啊！没材料，讲什么？笔者认为，教师需用丰富的语言主动加入到学生中间，成为学生的朋友，努力营造轻松和谐的气氛让学生敢于表达并乐于表达，更主要的还是用创设情境、实例演示等形式呈现说话内容。这样，既使学生有话可说，也可唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的感情。如，在二年级上主题为“合作”这节口语交际课时，笔者不急于让学生说或分组讨论什么的，也不急于指导学生讲什么、如何讲。首先让学生朗读《走山路》那首讲动物靠合作战胜困难的儿歌引入课题。然后指导学生理解“合作”的意思。理解意思也不是单纯地讲，而是用实例演示：搬桌子。笔者下意识地发现黑板旁边放教具的那张桌子坏了。再故意叫个子最小的那个同学先把桌子搬出室外。那小同学左搬搬、右拖拖，很吃力。这时，班长主动走了出来，说：“小燕，我来帮你。”嘻，这是笔者事先已预料到的。让实例说话，再加上教师适当提点，显浅易懂地使学生明白了“合作”的意思和做法。多么有吸引力，活灵活现，学生目睹了两位同学团结合作，轻松地把桌子抬了出去的全过程，随之引导学生说有关“合作”的事例。接着，笔者才让学生分组讨论，讲讲自己看到的或与别人合作做成的事情。然后，分别让学生举手发言，提名讲。再让各组推选一个同学上台讲。同学们都跃跃欲试，是多么的踊跃，因为有话要说了。由此看来，只要教师精心设计好适合学生年龄特点的教学方案，随机创设情境，并在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，就能使课堂氛围既轻松愉快又刺激吸引;只要设法让学生有物可观有例可循，让学生始终积极参与着，就能使学生真正“动”起来“活”起来。这样，学生渐渐地有了说话的经验，积累的发言素材也渐渐地多了，就不怕无话可说了。
　　三、培养学生先想再说，说完整话及文明用语的习惯
　　“想”是“说”的关键。要培养学生养成先想后说的习惯，首先要留给充足的时间让其思考，在脑海中理清思路，先说什么，再说什么，后说什么。所言之语意思是否完整，能否把要说的事情按一定的顺序清楚、明白地表达出来。所有这些，教者都应细细指点，一一订正，注重培养。与此同时，我们还要注意培养学生说话文明的习惯。因小学生的模仿能力强，容易受一些不良语言的影响，说脏话，说谎话。所以无论在课堂上或在平时，与别人说话交际，都要注意文明用语。对说脏话，说谎话的学生要教育和帮助他们纠正。除此之外，我们每上一节课都要做到师生互动，生生互动，并开展小组互评活动。教师更应该及时给予评价、肯定，让学生体验获得成功的喜悦，他们会因此变得更爱上口语交际课。
　　总之，小学低年级是学生发展语言的最佳时期，重视培养学生良好的说话习惯，设法提高学生的口语交际能力，对发展其书面语言，提高写作水平会起着不可估量的作用。