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【摘要】闲暇生活是高职学生学习的一个重要组成部分。利用闲暇时间有效地开展闲暇教育，不仅能够保障高职教育目标的实现，而且也对高职学生身心健康和全面发展起着举足轻重的作用。因此，对高职院校学生开展闲暇教育意义重大，探索闲暇教育的可行性途径也十分必要。
【关键词】高职学生 闲暇教育 意义 可行性途径
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0149-02
随着社会生产力的不断发展和科学应用技术水平的不断提高，人们逐步从繁重的体力劳动中解放出来，有了充裕的闲暇时间，而与之共同解放的还有学生的在校时间。至1995年5月1日开始，我国便开始采用实施每周工作40小时，休息两天的工作制度，学生在校时间也减少到190天（也就是学生每年有170天左右处于假期），除此之外，正常的教学活动安排也随着年级的增高而逐渐减少。如何科学、合理地利用学生，尤其是高职学生（高职学生课业负担相对较轻，学习压力相对较少，闲暇时间相对较轻）的闲暇时间开展思想政治、品德修养、技能兴趣等教育，促进高职学生身体、道德、智慧和理性的和谐发展，已成为高职教育工作探索的一个重要课题。
一、闲暇和闲暇教育概述
“闲暇”一词源自拉丁语，泛指工作和任务之外的时间。学生的闲暇教育则引申为“为完成高校的教育培养计划所需的学习时间（上课、必要的作业、复习、实验时间）和满足生理需要的必要时间之外，个人可以自由支配时间”[1]。
二、高职院校开展闲暇教育的必要性
（一） 开展闲暇教育是提高高职学生素质的内在要求
爱因斯坦曾经说过：“仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生感情，那才是最基本的。他必须获得对美和道德方面的辨别力，否则，他—连同他的专业知识—就更像一只受过良好训练的狗，而不象一个和谐发展的人”。随着教育的发展与普及，以及用人单位对受雇者综合素质能力要求的不断提高，高职教育者也愈加重视高职学生“德、智、体、美、劳”的全方位发展。与课堂时间相比，更为“自由”和“轻松”的闲暇时间不仅为高职院校教育者提供了很好的平台，而且也为想强化自身优势，弥补自身不足的学生提供了机会。例如，有些性格内向，人际交流困难的同学就可以通过闲暇教育，参与到学生社团、联谊活动中来，创造与他人沟通交流的机会，从中学会与人交往的技能、技巧；有些同学感觉自身文学修养比较差，他就可以通过闲暇时间多阅读一些古典名著、中外经典来提升自身的文学涵养；有些同学感觉自身视野比较狭窄，他就可以利用闲暇时间多出去走走，接触更多的人和事，以开阔眼界；有些同学有某一方面的爱好或特长，也可以利用闲暇时间不断充电，不断习探究，争取在这一方面有更深的造诣。通过在闲暇时间的学习，学生可以不断提高自身的文化品位、人文素养、专业素养、创新素质和实践能力。[2]总之，闲暇教育可以使高职学生扬己长，补己短，是高职学生不断提高自身综合素质的内在要求。
（二） 开展闲暇教育是促进高职院校树立良好学风的外在需要
在对浙江某高职院校的调查结果还表明：高职生闲暇时间分配的一个明显特征是闲暇时间主要消耗在娱乐活动上，而真正属于提高自身素质的一些学习提高型、发展型的活动时间则很少。他们花费在上网、体育、文化娱乐、外出活动等娱乐活动上，平均每天4.8小时，占一天闲暇时间的 61.1%；用于阅读专业外书籍、兼职、参加培训班、学生工作等学习提高、自我发展的时间则较少，只有1.85小时； 用于其它 （主要用于闲聊、什么事也不做） 的闲呆型的时间有1.2小时[3]。这些不健康、懒散的闲暇方式，使得学生心灵空虚，虚度年华。有些学生上网成瘾，甚至通宵泡网吧或宿舍打游戏，到了该上课的时间，要么直接旷课，要么趴在课桌上睡觉，极度影响学习效率；有的学生钟情恋爱，恋爱失败后秀发心理健康问题；更有甚者到了晚上就寝时间，不上床安睡，卧谈、串寝，甚至大牌、抽烟、搞恶作剧，影响通宵、招惹是非，因而酿成打架斗殴等恶性事件，这些无不给学校的校风和学风造成不良影响。加强学生闲暇时间的管理，对学生开展闲暇教育，则能有效避免这些问题的产生，助于校风、学风的改善。
三、高职院校开展闲暇教育的可行性途径探析
“闲暇教育”的提出绝非“空中楼阁”，高职院校开展闲暇教育有着一定的可行性。笔者建议通过以下途径开展教育：
（一）发挥思想政治辅导员的教育功能，培养学生正确的闲暇观
正确的认识观和价值观，才能指导人们做出正确的行为，开展科学而适宜的活动，因此，学校要开展闲暇教育首先就应当帮助学生树立正确的闲暇观。高职院校辅导员既是高校思想政治工作者，也是学生成长成才的重要指导者、引路人，同时，辅导员与学生接触最为密切，了解学生的作息和习惯，所以辅导员有责任，也有条件承担起培养学生正确闲暇观的重任，以言传身教帮助学生充分认识闲暇时间的重要性，认识闲暇时间在愉悦身心、文明健康、提高素质、发展个性等方面的重要作用，引导学生珍惜时间，合理安排时间，做时间的主人。
（二）制定符合实际的闲暇教育计划
马克思主义哲学有一个重要理论：一切从实际出发，开展闲暇教育亦如此。闲暇教育的计划必须从高职院校的实际出发，以学校的育人为方向，以高职学生的人格发展和社会发展的需要为基点，明确学生的发展方向，确定计划的构成。计划除了要体现高职学生的闲暇需要，又要有整体性，包含道德、思想、智力、创造、审美、身心等各方面。同时，计划还要有针对性，针对不同年级的发展情况和不同需求做出调整和修改。例如，高职一年级新生，闲暇教育的内容主要是入学教育，如何更好更快的适 应大学生活，正确角色定位，树立个人的学习生活目标等；高职二年级主要可以开展诸如如何保持学习劲头、怎样搞好人际关系、如何处理异性之间的感情、怎样丰富自己的课余生活等内容的闲暇教育；高职三年级的时候可以主要开展以择业和就业为主题的闲暇教育，这样就做到了既贴合学校实际又符合学生需要，从而深受学生欢迎，达到预期效果[2]。 （三）创新高职学生导师制度，开设通识教育选修课程
高职院校的导师应当有别于本科以上院校的导师，高职院校的导师不仅要对学生进行专业上的指导，更要针对学生的兴趣爱好进行通识教育，这种通识教育可以通过开设选修课程或者辅助性的教育课程，如讲座得以实现，学生可以根据自己的需求和爱好选择相应的导师课程。如此做法，既可以解决高职院校导师“形同虚设”、“责任不明”等现状，又可以建立起一支专业的闲暇教育教师队伍。
（四）利用学生社团发挥闲暇教育功能
闲暇教育除了通过学校管理者及教育者有意识地引导外，学生社团也是一个很好的载体和平台。大学社团是由某一领域有兴趣、志向相同的学生，在课堂外自发组织或是在学校有关部门倡导协助下成立，学生自愿参与的活动团体。它具有类型多样、内容丰富、活动形式灵活等特点，既可以满足学生情感及人际交往的需要，又能实现充分发展自身兴趣、爱好，培养并提高多方面技能和能力的目的。它以适应学生个人的性却、爱好、特长等位主体，且较为专一，为学生在某一方面展示、发展自我提供空间；并且能够通过成员间的相互作用影响、巩固和发展兴趣、爱好、特长；同时，又有利于促进个性特点的志向、品格、意志、情感的生成，从而促进人的全面发展，能帮助他们尽快地建立良好的人际关系。参加社团组织也为他们表现自我、发展个性创造了良机，让他们踌躇满志的心理得到满足，更快的适应、融入大学生活。社团活动所具有的高度开放性与参与性使得大学生渴望通过社团活动与社会发生接触，在模拟的社会组织活动中逐渐完成社会化的转变。显然，由于高职学生特殊的社会角色地位，以及他们的内在需求，参与社团活动就毫无疑义地成为他们最好的选择。所以通过社团活动开展高职学生闲暇教育的方式是可行的。[4]（五）结合社区共建及社会实践，创造闲暇教育校外空间。
高职学生的闲暇时间，除了在校课余时间外，更多的则在校外（双休日、节假日及寒暑假），因此，闲暇教育活动不可拘泥于校内，也应“因时制宜”地开展，学校可以结合三下乡等社会实践活动以及在社区共建等相关活动，引导学生在走出校园后，深入社区、乡村、基层，从事无偿的志愿者服务，在直接接触社会中，认识到社会对他们的期望，体验社会对他们的要求和评价，激发了他们对自身进行反省和正确评估，从而自觉地按照社会需求来改造自己；同时在参与共建中，要与居民打交道，这其中不仅锻炼了他们的沟通能力，也使得他们学会了懂礼貌、互谦互让，互尊互重；社区工作者们不辞辛劳、耐心细致的工作作风，也能够感染学生，使他们树立社区工作的崇高感；社区工作的公益性和为他人服务的自豪感，同样会使他们更加体会社会贡献的重要性和劳动的价值，进一步增强事业心和社会责任感，这一切都为学生树立正确的人生观、价值观提供了教育蓝本。
总而言之，无论是社会的发展，学生综合素质的提高，还是学校自身的发展建设，客观上都要求高职院校要破除“闲暇=休息”，“闲暇活动是学生个人的事”的陈旧观念，重视闲暇教育的意义和价值，思考和探索闲暇教育的途径，早日将闲暇教育纳入学校教育体系中，发挥其应用的功能的作用。
参考文献：
[1]张盈.高职院校学生闲暇生活现状分析及引导措施[J].重庆电力高等专科学校学报，2008，13（4）： 67-71
[2]王福臣.高职学生闲暇教育途径探析[J].济南职业学院学报，2009，77（6）： 43-46
[3]斯彩英.对高职学生闲暇生活的调查[J]. 浙江交通职业技术学院学报，2008，9（2）： 65-69
【关键词】高职学生 闲暇教育 意义 可行性途径
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0149-02
随着社会生产力的不断发展和科学应用技术水平的不断提高，人们逐步从繁重的体力劳动中解放出来，有了充裕的闲暇时间，而与之共同解放的还有学生的在校时间。至1995年5月1日开始，我国便开始采用实施每周工作40小时，休息两天的工作制度，学生在校时间也减少到190天（也就是学生每年有170天左右处于假期），除此之外，正常的教学活动安排也随着年级的增高而逐渐减少。如何科学、合理地利用学生，尤其是高职学生（高职学生课业负担相对较轻，学习压力相对较少，闲暇时间相对较轻）的闲暇时间开展思想政治、品德修养、技能兴趣等教育，促进高职学生身体、道德、智慧和理性的和谐发展，已成为高职教育工作探索的一个重要课题。
一、闲暇和闲暇教育概述
“闲暇”一词源自拉丁语，泛指工作和任务之外的时间。学生的闲暇教育则引申为“为完成高校的教育培养计划所需的学习时间（上课、必要的作业、复习、实验时间）和满足生理需要的必要时间之外，个人可以自由支配时间”[1]。
二、高职院校开展闲暇教育的必要性
（一） 开展闲暇教育是提高高职学生素质的内在要求
爱因斯坦曾经说过：“仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生感情，那才是最基本的。他必须获得对美和道德方面的辨别力，否则，他—连同他的专业知识—就更像一只受过良好训练的狗，而不象一个和谐发展的人”。随着教育的发展与普及，以及用人单位对受雇者综合素质能力要求的不断提高，高职教育者也愈加重视高职学生“德、智、体、美、劳”的全方位发展。与课堂时间相比，更为“自由”和“轻松”的闲暇时间不仅为高职院校教育者提供了很好的平台，而且也为想强化自身优势，弥补自身不足的学生提供了机会。例如，有些性格内向，人际交流困难的同学就可以通过闲暇教育，参与到学生社团、联谊活动中来，创造与他人沟通交流的机会，从中学会与人交往的技能、技巧；有些同学感觉自身文学修养比较差，他就可以通过闲暇时间多阅读一些古典名著、中外经典来提升自身的文学涵养；有些同学感觉自身视野比较狭窄，他就可以利用闲暇时间多出去走走，接触更多的人和事，以开阔眼界；有些同学有某一方面的爱好或特长，也可以利用闲暇时间不断充电，不断习探究，争取在这一方面有更深的造诣。通过在闲暇时间的学习，学生可以不断提高自身的文化品位、人文素养、专业素养、创新素质和实践能力。[2]总之，闲暇教育可以使高职学生扬己长，补己短，是高职学生不断提高自身综合素质的内在要求。
（二） 开展闲暇教育是促进高职院校树立良好学风的外在需要
在对浙江某高职院校的调查结果还表明：高职生闲暇时间分配的一个明显特征是闲暇时间主要消耗在娱乐活动上，而真正属于提高自身素质的一些学习提高型、发展型的活动时间则很少。他们花费在上网、体育、文化娱乐、外出活动等娱乐活动上，平均每天4.8小时，占一天闲暇时间的 61.1%；用于阅读专业外书籍、兼职、参加培训班、学生工作等学习提高、自我发展的时间则较少，只有1.85小时； 用于其它 （主要用于闲聊、什么事也不做） 的闲呆型的时间有1.2小时[3]。这些不健康、懒散的闲暇方式，使得学生心灵空虚，虚度年华。有些学生上网成瘾，甚至通宵泡网吧或宿舍打游戏，到了该上课的时间，要么直接旷课，要么趴在课桌上睡觉，极度影响学习效率；有的学生钟情恋爱，恋爱失败后秀发心理健康问题；更有甚者到了晚上就寝时间，不上床安睡，卧谈、串寝，甚至大牌、抽烟、搞恶作剧，影响通宵、招惹是非，因而酿成打架斗殴等恶性事件，这些无不给学校的校风和学风造成不良影响。加强学生闲暇时间的管理，对学生开展闲暇教育，则能有效避免这些问题的产生，助于校风、学风的改善。
三、高职院校开展闲暇教育的可行性途径探析
“闲暇教育”的提出绝非“空中楼阁”，高职院校开展闲暇教育有着一定的可行性。笔者建议通过以下途径开展教育：
（一）发挥思想政治辅导员的教育功能，培养学生正确的闲暇观
正确的认识观和价值观，才能指导人们做出正确的行为，开展科学而适宜的活动，因此，学校要开展闲暇教育首先就应当帮助学生树立正确的闲暇观。高职院校辅导员既是高校思想政治工作者，也是学生成长成才的重要指导者、引路人，同时，辅导员与学生接触最为密切，了解学生的作息和习惯，所以辅导员有责任，也有条件承担起培养学生正确闲暇观的重任，以言传身教帮助学生充分认识闲暇时间的重要性，认识闲暇时间在愉悦身心、文明健康、提高素质、发展个性等方面的重要作用，引导学生珍惜时间，合理安排时间，做时间的主人。
（二）制定符合实际的闲暇教育计划
马克思主义哲学有一个重要理论：一切从实际出发，开展闲暇教育亦如此。闲暇教育的计划必须从高职院校的实际出发，以学校的育人为方向，以高职学生的人格发展和社会发展的需要为基点，明确学生的发展方向，确定计划的构成。计划除了要体现高职学生的闲暇需要，又要有整体性，包含道德、思想、智力、创造、审美、身心等各方面。同时，计划还要有针对性，针对不同年级的发展情况和不同需求做出调整和修改。例如，高职一年级新生，闲暇教育的内容主要是入学教育，如何更好更快的适 应大学生活，正确角色定位，树立个人的学习生活目标等；高职二年级主要可以开展诸如如何保持学习劲头、怎样搞好人际关系、如何处理异性之间的感情、怎样丰富自己的课余生活等内容的闲暇教育；高职三年级的时候可以主要开展以择业和就业为主题的闲暇教育，这样就做到了既贴合学校实际又符合学生需要，从而深受学生欢迎，达到预期效果[2]。 （三）创新高职学生导师制度，开设通识教育选修课程
高职院校的导师应当有别于本科以上院校的导师，高职院校的导师不仅要对学生进行专业上的指导，更要针对学生的兴趣爱好进行通识教育，这种通识教育可以通过开设选修课程或者辅助性的教育课程，如讲座得以实现，学生可以根据自己的需求和爱好选择相应的导师课程。如此做法，既可以解决高职院校导师“形同虚设”、“责任不明”等现状，又可以建立起一支专业的闲暇教育教师队伍。
（四）利用学生社团发挥闲暇教育功能
闲暇教育除了通过学校管理者及教育者有意识地引导外，学生社团也是一个很好的载体和平台。大学社团是由某一领域有兴趣、志向相同的学生，在课堂外自发组织或是在学校有关部门倡导协助下成立，学生自愿参与的活动团体。它具有类型多样、内容丰富、活动形式灵活等特点，既可以满足学生情感及人际交往的需要，又能实现充分发展自身兴趣、爱好，培养并提高多方面技能和能力的目的。它以适应学生个人的性却、爱好、特长等位主体，且较为专一，为学生在某一方面展示、发展自我提供空间；并且能够通过成员间的相互作用影响、巩固和发展兴趣、爱好、特长；同时，又有利于促进个性特点的志向、品格、意志、情感的生成，从而促进人的全面发展，能帮助他们尽快地建立良好的人际关系。参加社团组织也为他们表现自我、发展个性创造了良机，让他们踌躇满志的心理得到满足，更快的适应、融入大学生活。社团活动所具有的高度开放性与参与性使得大学生渴望通过社团活动与社会发生接触，在模拟的社会组织活动中逐渐完成社会化的转变。显然，由于高职学生特殊的社会角色地位，以及他们的内在需求，参与社团活动就毫无疑义地成为他们最好的选择。所以通过社团活动开展高职学生闲暇教育的方式是可行的。[4]（五）结合社区共建及社会实践，创造闲暇教育校外空间。
高职学生的闲暇时间，除了在校课余时间外，更多的则在校外（双休日、节假日及寒暑假），因此，闲暇教育活动不可拘泥于校内，也应“因时制宜”地开展，学校可以结合三下乡等社会实践活动以及在社区共建等相关活动，引导学生在走出校园后，深入社区、乡村、基层，从事无偿的志愿者服务，在直接接触社会中，认识到社会对他们的期望，体验社会对他们的要求和评价，激发了他们对自身进行反省和正确评估，从而自觉地按照社会需求来改造自己；同时在参与共建中，要与居民打交道，这其中不仅锻炼了他们的沟通能力，也使得他们学会了懂礼貌、互谦互让，互尊互重；社区工作者们不辞辛劳、耐心细致的工作作风，也能够感染学生，使他们树立社区工作的崇高感；社区工作的公益性和为他人服务的自豪感，同样会使他们更加体会社会贡献的重要性和劳动的价值，进一步增强事业心和社会责任感，这一切都为学生树立正确的人生观、价值观提供了教育蓝本。
总而言之，无论是社会的发展，学生综合素质的提高，还是学校自身的发展建设，客观上都要求高职院校要破除“闲暇=休息”，“闲暇活动是学生个人的事”的陈旧观念，重视闲暇教育的意义和价值，思考和探索闲暇教育的途径，早日将闲暇教育纳入学校教育体系中，发挥其应用的功能的作用。
参考文献：
[1]张盈.高职院校学生闲暇生活现状分析及引导措施[J].重庆电力高等专科学校学报，2008，13（4）： 67-71
[2]王福臣.高职学生闲暇教育途径探析[J].济南职业学院学报，2009，77（6）： 43-46
[3]斯彩英.对高职学生闲暇生活的调查[J]. 浙江交通职业技术学院学报，2008，9（2）： 65-69