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摘要：作为一门语言，一种语言交际工具，英语需要通过读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，所以充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合水平肯定会得到提高。
关键词：英语早读;提高效率;学习策略
英语早读课重在培养学生的“听、说、读、写”能力，其中，“读”是各项能力的基础，如果能重视“读”的训练，提高早读课的效率，就能有效提高学生“听、说、写”的能力，从而真正提高，发展学生的英语综合运用能力及实践能力。
目前的早读课存在这样一些问题：1.学生缺乏英语早读课的学习兴趣和良好的早读习惯，误以为早读就是大声读书，觉得疲惫枯燥，没有兴趣;2.有的学生没有打好初中英语基础，其语音不过关，单词记忆有困难且遗忘率高;而且单词读不准，严重影响听力发展，这样也读不好句子课文，英语课上缺乏自信，害怕遭到同学嘲笑，羞于开口。 3.学生缺乏英语早读课的学习目标和计划，盲目读书，不知道读什么，什么是重点，这样的早读也就会因为没有明确的目的和适合的计划而效率低下;4.学生缺乏英语早读课的学习方法，同时教师的指导也是课堂效率的主导因素，如果教师不备早读课，不重视早读课，不能引导学生形成良好的英语早读习惯，学生也就没有学习目标，教师局限早读的任务，会使学生不会合理地安排学习计划，如果教师不檢查评价早读任务，学生不会落实任务。事实上，在早读课这一时段，教师应引导学生大声地朗读、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调等。有效的英语早读课， 可以从以下几方面着手：
一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性
“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。 教师在早读课应带领学生一起大声地朗读 （主要是新授词汇 ），先给学生做示范，给学生们一种心理暗示;另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生起进行朗读。
二、教师布置早读任务，学生互相检查
学习和识记的效果离不开教学目的任务。 因为目的任务明确是会直接影响人的学习记忆的自觉、积极性、主动性，以及计划性。 在意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，在每节早读课的开始，教师应针对性地布置好当天的读书任务，把目标一一明确地写在黑板上，使学生做到有的放矢。
三、教师认真设计早读内容，促进学生进步
（一）熟读教材
朗读是英语学习中一个非常重要的环节， 通过大声朗读，学生既可以提高口 语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查落实。
（二）重视听力教材
句型是在学习者的脑海中建立英语语境的重要一环。真正掌握句型不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。每个单元的听力材料中把重要句型都运用在对话里，这样听力材料就成为早读的一个内容，让学生扮演角色，还互换进行对话， 在一个个语境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。
（三）背诵课文
学生背诵的课文越多，他们的表达方式就越丰富，学习兴趣就越浓，英语表达能力、阅读能力，以及综合运用能力都会随之提高。
四、高效利用早读的时间，整合教材激发学生学习英语的兴趣
俗话说：亲其师，信其道。早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，以饱满的热情投入到早读的学习当中，同时利用空隙和学生进行交流沟通，不仅不会耽误学生宝贵的时间，反而会提高其学习积极性，提高学习效率。总之，早读之功，如春起之苗， 虽不见其增，然日有所长。
朗读和背诵是学习英语的必经之路，因为朗读和背诵涉及张嘴，听音，思索，理解，感知，体验，品味，内化和知识沉淀。在朗读的过程中，只有当个体的思维积极参与活动时，才能有效地训练大脑思维协调配合，从而形成语音，语调，节奏和语义自然结合的语感效果。 语感是根植于语言使用者心灵深处的语言本能，是对语言信息自然的，不假思索的快速反应能力。而早读就是形成语感的很好时机。“读书百遍，其义自见”说明在语感的形成过程中，朗读与背诵起着关键作用。有了语感，学生就会对阅读材料中的单词，短语，语言点和语法点有“似曾相识”的感觉，就不会机械地背语法规则。假以时日，加上有意识的复习和巩固，学习效果当然会锦上添花，运用英语之时便会渐入佳境.因此，早读对于提高学生的语感有重要的意义。
参考文献：
[1] 王蔷主编《英语学科教育理论与实践》[M].安徽：安徽教育出版社，2003.
关键词：英语早读;提高效率;学习策略
英语早读课重在培养学生的“听、说、读、写”能力，其中，“读”是各项能力的基础，如果能重视“读”的训练，提高早读课的效率，就能有效提高学生“听、说、写”的能力，从而真正提高，发展学生的英语综合运用能力及实践能力。
目前的早读课存在这样一些问题：1.学生缺乏英语早读课的学习兴趣和良好的早读习惯，误以为早读就是大声读书，觉得疲惫枯燥，没有兴趣;2.有的学生没有打好初中英语基础，其语音不过关，单词记忆有困难且遗忘率高;而且单词读不准，严重影响听力发展，这样也读不好句子课文，英语课上缺乏自信，害怕遭到同学嘲笑，羞于开口。 3.学生缺乏英语早读课的学习目标和计划，盲目读书，不知道读什么，什么是重点，这样的早读也就会因为没有明确的目的和适合的计划而效率低下;4.学生缺乏英语早读课的学习方法，同时教师的指导也是课堂效率的主导因素，如果教师不备早读课，不重视早读课，不能引导学生形成良好的英语早读习惯，学生也就没有学习目标，教师局限早读的任务，会使学生不会合理地安排学习计划，如果教师不檢查评价早读任务，学生不会落实任务。事实上，在早读课这一时段，教师应引导学生大声地朗读、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调等。有效的英语早读课， 可以从以下几方面着手：
一、让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性
“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。 教师在早读课应带领学生一起大声地朗读 （主要是新授词汇 ），先给学生做示范，给学生们一种心理暗示;另外，教师可以让英语好的学生带领班上其他学生起进行朗读。
二、教师布置早读任务，学生互相检查
学习和识记的效果离不开教学目的任务。 因为目的任务明确是会直接影响人的学习记忆的自觉、积极性、主动性，以及计划性。 在意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，在每节早读课的开始，教师应针对性地布置好当天的读书任务，把目标一一明确地写在黑板上，使学生做到有的放矢。
三、教师认真设计早读内容，促进学生进步
（一）熟读教材
朗读是英语学习中一个非常重要的环节， 通过大声朗读，学生既可以提高口 语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查落实。
（二）重视听力教材
句型是在学习者的脑海中建立英语语境的重要一环。真正掌握句型不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。每个单元的听力材料中把重要句型都运用在对话里，这样听力材料就成为早读的一个内容，让学生扮演角色，还互换进行对话， 在一个个语境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。
（三）背诵课文
学生背诵的课文越多，他们的表达方式就越丰富，学习兴趣就越浓，英语表达能力、阅读能力，以及综合运用能力都会随之提高。
四、高效利用早读的时间，整合教材激发学生学习英语的兴趣
俗话说：亲其师，信其道。早读课是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，以饱满的热情投入到早读的学习当中，同时利用空隙和学生进行交流沟通，不仅不会耽误学生宝贵的时间，反而会提高其学习积极性，提高学习效率。总之，早读之功，如春起之苗， 虽不见其增，然日有所长。
朗读和背诵是学习英语的必经之路，因为朗读和背诵涉及张嘴，听音，思索，理解，感知，体验，品味，内化和知识沉淀。在朗读的过程中，只有当个体的思维积极参与活动时，才能有效地训练大脑思维协调配合，从而形成语音，语调，节奏和语义自然结合的语感效果。 语感是根植于语言使用者心灵深处的语言本能，是对语言信息自然的，不假思索的快速反应能力。而早读就是形成语感的很好时机。“读书百遍，其义自见”说明在语感的形成过程中，朗读与背诵起着关键作用。有了语感，学生就会对阅读材料中的单词，短语，语言点和语法点有“似曾相识”的感觉，就不会机械地背语法规则。假以时日，加上有意识的复习和巩固，学习效果当然会锦上添花，运用英语之时便会渐入佳境.因此，早读对于提高学生的语感有重要的意义。
参考文献：
[1] 王蔷主编《英语学科教育理论与实践》[M].安徽：安徽教育出版社，2003.