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随着新课程改革的不断深入，在当前的小学数学教学中，教师就需要不仅重视基础知识教学，使学生掌握基础的数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力，提高学生的动手实践能力，促进学生的全面发展。本文就结合当前小学数学教学的现状，探究如何有效地培养学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展，提出了相应的培养措施，希望能够为小学一线的数学教师们提供一些教学上的参考。
小学数学 逻辑思维能力 培养策略
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0141-01
1.以学生为本，正确对待教学关系
教授与学习的关系中，教师是引导方，学生是主体，教和学是关系辩证的有机统一。教师在教学方案、教学规划、教学纲要、教学目的上的引导等方面起着引领作用。而学生作为学习的主体，在教学行为过程中需要积极、主动地作出自主调整和改变，才能配合教师在知识学习，智能培养方面得到更好的效果。教师的引导作用发挥的好坏，决定了学生学习主动性、积极性的高低。以学生为本，凸显学生的主体位置并致力于调动学生的积极性、主动性，形成学生的自主人格、精神状态，培养学生的创新意识，是发展素质教育的前提因素。所以教师在教学过程中，要把握好教与学的关系，让学生由衷产生主体意识及创新欲望，要巧妙的把时代要求与学生需求有效捆绑起来，把学习数学的热情植入学生的意识形态当中，在数学兴趣点上始终保持着学习热情，让强制教学转化主动学习，当学生站出来做学习的主人，才能有效提升学生的逻辑思维能力。
2.通过课堂提问，培养学生敢于质疑的精神。
逻辑思维能力从本质上来说是一种探究性思维能力，在学习的过程中就需要教师培养学生的探究精神，让学生敢于质疑，只有不断的敢于质疑，才能够进行深入的研究，在研究过程中形成一定的逻辑思维，因此在数学教学过程中，教师就需要重点地培养学生的质疑精神。值得注意的是，教师要结合教材内容和教学目的来精准地设置问题，强化问题目的性，问题中包含的知识点能够让学生在积极回答和讨论中逐渐掌握。问题设置不适合太难或者太容易，门槛适中，难易度适当的问题才能鼓励学生积极参与互动。例如，在课堂教学中，以课堂提问的方式，激起学生的主观判断冲突： 两个相同的三角形一定能够组成一个矩形对吗？通过类似的问题设计，造成思维冲突等方法都能有效激发学生对知识探究的兴趣。教师提出的问题，反馈了学生对知识点的掌握进度等，此外，还要鼓励学生自主思考，用于发表独立见解，培养勇于创新的逻辑思维。长此以往，所有学生都能得到一种可以分享自己观点的心理暗示，在学习的时候都能集中精神，积极参与问题互动。当学生站出来做学习的主人，才能有效提升学生的学习能力。在这样的提问引导下就能够让学生产生质疑，进行主动的探究，在探究的过程中就能够利用自己的逻辑思维能力来解决问题，久而久之就能够使得学生的逻辑思维更强。
3.游戏式教学
相对于活动空间狭小的课堂，小学生更神往户外的广阔天地。而适当的课外活动，能有效开阔学生的视野，促进学生逻辑思维的培养。在学习了教材内容之后，学生不会满足于课堂内的拓展学习。所以，要巩固学生所学的数学知识，除了在课堂教学中合理根据教材进行教学外，也可以开展多姿多彩的课外活动。在做好课堂教学的同时， 教师也要积极策划户外的游戏比赛，带领学生亲自运用所学知识在互动交流和知识竞赛中解决问题，完全符合小学生活泼好动的天性激发，让学生在玩中学，在学中玩。借助比赛的紧张氛围、学生的表现欲望、活动的愉快特性，激发学生潜能，在不知不觉中共同提高逻辑思维能力的活跃性。
4.多媒体工具教学
小学数学课程对小学生来说，是一门必修、基础的课程，具有抽象难懂的特点。而随着现代化教学设备的更新以及现代多媒体工具的应用，可以在教学上改变教材内容的字面形式，只需要教师做好制作工作，就可以使所有知识点跃然于动画、图文相结合的载体中，使教学方式全方位立體化，直观、生动、形象地体现知识内容，还能够将广泛的基础内容分层、步进，所有知识点都架构分明，便于师生循序渐进的教学，吸收和消化的速度也能随之最大化，学习效率和教学质量得到明显提高。多媒体教学对传统的教学方式产生质变到量变的意义，特别是对教学内容的表现形式和数学模型的设计，能够让学生从感官认知到思维模型，都对数学知识产生全新的学习体验和想象空间，从而有效培养学生的理解能力和逻辑思维能力。
5.总结
总而言之，新时代的小学数学教育工作者背负着光荣的人才培养使命，不能只注重数学学科知识的教学，更重要的是提高学生的思维素质，综合、灵活、巧妙地挖掘一切可利用的教学资源，注重培养学生自我实践及自我应用的能力培养。因此，作为小学数学教师，务必要首先激发学生对数学计算的兴趣，其次强调学生的实际练习训练，通过结合多种教学手段，帮助学生将理论知识转化为实践能力，最终形成扎实、全面的数学式惯性思维，获得知识、技能、积极性与逻辑能力的全方面提高，为学生更高阶段的数学课程学习奠定牢固的基础。
参考文献
[1]金兵.浅谈知行结合思想下的小学数学教学改革[J].新课程（小学版），2017（011）
[2]马智昌.新课标下小学数学教学改革浅谈[J].速读（上旬），2014（9）：206-206
[3]王凤英.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：172-172
小学数学 逻辑思维能力 培养策略
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0141-01
1.以学生为本，正确对待教学关系
教授与学习的关系中，教师是引导方，学生是主体，教和学是关系辩证的有机统一。教师在教学方案、教学规划、教学纲要、教学目的上的引导等方面起着引领作用。而学生作为学习的主体，在教学行为过程中需要积极、主动地作出自主调整和改变，才能配合教师在知识学习，智能培养方面得到更好的效果。教师的引导作用发挥的好坏，决定了学生学习主动性、积极性的高低。以学生为本，凸显学生的主体位置并致力于调动学生的积极性、主动性，形成学生的自主人格、精神状态，培养学生的创新意识，是发展素质教育的前提因素。所以教师在教学过程中，要把握好教与学的关系，让学生由衷产生主体意识及创新欲望，要巧妙的把时代要求与学生需求有效捆绑起来，把学习数学的热情植入学生的意识形态当中，在数学兴趣点上始终保持着学习热情，让强制教学转化主动学习，当学生站出来做学习的主人，才能有效提升学生的逻辑思维能力。
2.通过课堂提问，培养学生敢于质疑的精神。
逻辑思维能力从本质上来说是一种探究性思维能力，在学习的过程中就需要教师培养学生的探究精神，让学生敢于质疑，只有不断的敢于质疑，才能够进行深入的研究，在研究过程中形成一定的逻辑思维，因此在数学教学过程中，教师就需要重点地培养学生的质疑精神。值得注意的是，教师要结合教材内容和教学目的来精准地设置问题，强化问题目的性，问题中包含的知识点能够让学生在积极回答和讨论中逐渐掌握。问题设置不适合太难或者太容易，门槛适中，难易度适当的问题才能鼓励学生积极参与互动。例如，在课堂教学中，以课堂提问的方式，激起学生的主观判断冲突： 两个相同的三角形一定能够组成一个矩形对吗？通过类似的问题设计，造成思维冲突等方法都能有效激发学生对知识探究的兴趣。教师提出的问题，反馈了学生对知识点的掌握进度等，此外，还要鼓励学生自主思考，用于发表独立见解，培养勇于创新的逻辑思维。长此以往，所有学生都能得到一种可以分享自己观点的心理暗示，在学习的时候都能集中精神，积极参与问题互动。当学生站出来做学习的主人，才能有效提升学生的学习能力。在这样的提问引导下就能够让学生产生质疑，进行主动的探究，在探究的过程中就能够利用自己的逻辑思维能力来解决问题，久而久之就能够使得学生的逻辑思维更强。
3.游戏式教学
相对于活动空间狭小的课堂，小学生更神往户外的广阔天地。而适当的课外活动，能有效开阔学生的视野，促进学生逻辑思维的培养。在学习了教材内容之后，学生不会满足于课堂内的拓展学习。所以，要巩固学生所学的数学知识，除了在课堂教学中合理根据教材进行教学外，也可以开展多姿多彩的课外活动。在做好课堂教学的同时， 教师也要积极策划户外的游戏比赛，带领学生亲自运用所学知识在互动交流和知识竞赛中解决问题，完全符合小学生活泼好动的天性激发，让学生在玩中学，在学中玩。借助比赛的紧张氛围、学生的表现欲望、活动的愉快特性，激发学生潜能，在不知不觉中共同提高逻辑思维能力的活跃性。
4.多媒体工具教学
小学数学课程对小学生来说，是一门必修、基础的课程，具有抽象难懂的特点。而随着现代化教学设备的更新以及现代多媒体工具的应用，可以在教学上改变教材内容的字面形式，只需要教师做好制作工作，就可以使所有知识点跃然于动画、图文相结合的载体中，使教学方式全方位立體化，直观、生动、形象地体现知识内容，还能够将广泛的基础内容分层、步进，所有知识点都架构分明，便于师生循序渐进的教学，吸收和消化的速度也能随之最大化，学习效率和教学质量得到明显提高。多媒体教学对传统的教学方式产生质变到量变的意义，特别是对教学内容的表现形式和数学模型的设计，能够让学生从感官认知到思维模型，都对数学知识产生全新的学习体验和想象空间，从而有效培养学生的理解能力和逻辑思维能力。
5.总结
总而言之，新时代的小学数学教育工作者背负着光荣的人才培养使命，不能只注重数学学科知识的教学，更重要的是提高学生的思维素质，综合、灵活、巧妙地挖掘一切可利用的教学资源，注重培养学生自我实践及自我应用的能力培养。因此，作为小学数学教师，务必要首先激发学生对数学计算的兴趣，其次强调学生的实际练习训练，通过结合多种教学手段，帮助学生将理论知识转化为实践能力，最终形成扎实、全面的数学式惯性思维，获得知识、技能、积极性与逻辑能力的全方面提高，为学生更高阶段的数学课程学习奠定牢固的基础。
参考文献
[1]金兵.浅谈知行结合思想下的小学数学教学改革[J].新课程（小学版），2017（011）
[2]马智昌.新课标下小学数学教学改革浅谈[J].速读（上旬），2014（9）：206-206
[3]王凤英.小学数学教学中如何培养学生的抽象思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（7）：172-172