《高中地理新课程标准》明确给我们提出了三维教学目标。在目前的地理教学中，关于三维教学目标的实现，仍然是偏重“知识与技能”、“过程与方法”，而“情感、态度与价值观”则始终处于附庸、陪衬的地位，可有可无。这种现状与新课程标准的要求是不相符合的，教育的目的首先是培养人，以提高学生素质为根本指向，三维目标中为学生终生发展服务的情感、态度、价值观，应成为衡量教学成败的关键。前苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及到学生情绪和意志领域，触及到学生的精神的需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此任何高效的教学都离不开“以情动人”，这就给我们地理教师提出了更高的要求。
　　那在日常的地理教学中，教师要怎样做才能真正实现情感、态度与价值观这一高层次的教学目标，让我们的地理课堂充满情趣呢？我认为爱因斯坦在谈到教师时提出的三条要求可以解答这一问题：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”，即高超的教学艺术技巧。
　　在这三条要求中，首推“德”。这是因为在教学中，要想“以情动人”——以教师之情促学生之动。那么，教师自己先要有“情”，这份情来自教师对教育教学工作的忠诚热爱，对所授学科和学生的满腔热爱。教师应把对教育事业、对所授学科、对学生的热爱之情，凝聚成一股强大的感情浪潮，这样才能掀起课堂教学的感情的波涛，才会有教师灵活的讲解，耐心的诱导，积极的启发，热情的鼓励，精心的培养，也才会有学生专心致志地接受知识，理解疑难，主动思考，大胆尝试，从而荡起教学相长的朵朵涟漪。
　　其次，说说“才”。要想“以情动人”，是离不开“才”的，因为“才情”二字是密切相连的。那“才”从何来？教书人应该是个真正的读书人，优秀的教师更应该生活在书籍中。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“生活在书籍的世界里，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。”读书修身，读书致远。当一个教师被泰戈尔、徐志摩的诗意浸润过，为克里斯朵夫，大卫·科波菲尔等形象激动过，为余秋雨、周国平的哲理文字叹服过，怀着那颗被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，指点江山，激扬文字：用李白的“蜀道难，难于上青天”，来说明四川盆地的地形特征；用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ”，来讲解山地的垂直地域分异规律；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”来描绘长江流域的梅雨季节；用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容北方地区的冰雪美景……那将是多么不同凡响，一定能产生直达学生心灵的震撼力。
　　再次，要有“术”。要想做到“以情动人”，将情感教学融入地理课堂，教师必须有高超的教学艺术，具体要做到如下两个方面。
　　一要做到课前精心准备。教师在备课中，不仅要对教材达到烂熟于心、运用自如的程度，而且要认真研究教材的感情色彩和表达方式，对教材进行再加工、处理、补充和完善，使之新颖可亲、富有情趣，要充分考虑课堂教学的感情气氛，预料课堂上可能出现的情感波动，使教学能够达到预设的情感效果。
　　二要做到课上进入角色。教师的情绪状态对学生有着巨大影响，因此教师走进课堂时要面带笑容、亲切自然、满怀信心，这样才会使学生心情开朗，满怀喜悦的准备好学习新知。讲课过程中，教师要善于通过语言、表情、手势表达自己的感情，亲切和蔼的教学语言，会使学生感到温暖可亲，达到心理相容，乐于接受教师的讲解；形象生动的教学语言，可以画抽象为具体，化静为动，使讲解具有直观性；幽默风趣的教学语言，使学生听起来愉快轻松、津津有味。再配合恰到好处的表情，恰如其分的手势，才能“教之以情，授之以趣”，从感情上叩击学生的心弦。
　　综上所述，地理教学要想真正达到“以情动人”的境界，地理教师不仅要有丰富扎实的地理学科知识，还要有深厚高雅的文化底蕴，更要有一种博大高远的奉献精神，一种充实丰满的圣洁灵魂。