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摘 要：随着新媒体时代的到来，怎样培养大学生自主学习能力已成为高等教育最基本的内容，同时也是培养创新型人才的重要环节。当下大学生不仅拥有充足的课余时间，而且新媒体为其提供了丰富的学习资源，以致大学生具备充分的自主学习的条件。然而，如何通过新媒体获取有效学习资源，提高大学生自主学习能力，已成为教育界不可回避的话题。本研究有助于提高大学生对新媒体构成、形态、特征的认识，促进大学生自主学习和终身学习能力的培养，同时对于更新高校师生的学习理念，推进島校的教学改革，提髙人才培养质量，具有一定的理论价值和实贱指导意义。
关键字：新媒体；大学生；自主学习；调查研究
面对信息化浪潮，我们需借助新媒体技术实现传播效果的优化，同时积极探索适合我国国情的教育传播发展道路，以加快教育信息化的建设步伐。在新媒体时代，教育传播正以—种空前活跃的姿态“绽放”，这些变化为新媒体时代的教育传播留下深刻的印记。同时，如何提高大学生的媒体素养，如何引导大学生自主学习，以达到提高大学生自主学习能力的目标，也是值得思考的重要课题。因此我们应从这几个几方面入手来阐述在新媒体环境下如何引导大学生有效开展自主学习：
一、 更新学生和教育者的自主学习理念
（一）学生应培养终身自主学习的理念
学生应培养终身自主学习的理念，也就是说在学习过程中不仅要以“主人翁”的意识要求自己，还要始终以积极主动的态度看待学习，激发起学生内也深处对知识的强烈渴望和追求。
提高自主学习意识是开展有效自主学习的前提。大学生应该清楚的明白，当今社会竞争非常激烈，如想立一席之地，首先要树立自主学习意识，并在学习过程中不断自我鞭策、自我鼓励，对自己保持坚定的信也，以便有效克服学习中遇到的难题。其次，大学生在自主学习过程中要对学习目标层层细化分解，并拟定详细的学习计划，用书面文字依次呈现出来，以便督促自己更好地按照预订计划开展自主学习。
（二）教师应更新自主学习的教学理念
在教学活动中，教师向学生传授知识，不如传授学生学习知识的方法，使之终身受益。教师更新自主学习的教育理念是提高大学生自主学习效率的有效途径，因此，教师只有转变以书本为本位、以教师为中也的传统思想，才能真正做到坚持以学生的全面发展为教育目标。在信息时代，教师不再是知识的权威，而是扮演学生引导者的角色。教师应适应这种角色定位，有效指导大学生自主学习。因此，在教育教学中，高校教师应转变传统教育观念，在教学中真正以学生为主体，注重其独立思考和自主学习能力的培养，使大学生在交互探索中真正成為学习的主人，进一步帮助学生树立起自主学习信念。
二、激发大学生自主学习动力
大学生自主学习动力来源于学习兴趣，兴趣可以引导他们去探索，去行动。在新媒体自主学习过程中，教师和学生的地位进行互换，学生主体意识提高需要教师的有效引导。这就要求教师应以学生为主体，转变传统的应试教育模式，不断激发学生内在的自主学习动为。
（―）明确学习目标端正学习动机
正确的学习动机和明确的学习目标不仅能够帮助学生营造一种积极的学习态度，还可以提高学生自主学习的有效性。强化学生内在的目标动化，不但能使得学生的学习动机具有较好的稳定性，而且能够促进学生对自己的学习过程进行积极地拉制。在学习过程中大学生应注意拓宽自主学习途径，熟悉掌握多种方式，对目标资源进行有效的筛选，积极与老师、同学进行交流和沟通，充分利用新媒体资源以便更好地服务于自主学习。当下社会信息爆炸，在信息海洋里获取知识是当代大学生迫切的学习需要。因此，明确学习目标，端正学习动机是开展有效自主学习活动的基础。
（二）激发学习兴趣完善激励机制
教师在教学过程中处于主导地位，需要不断激发学生学习兴趣，培养他们进行主动探索、实现自我创新为目标；其次，教师要进行目的性教育，帮助大学生明确学习目标以致更好地激发大学生内在学习动机。因此，笔者认为教师应适时激发大学生内在的自主学习兴趣，不断实施激励机制对其进行鼓励，使其进一步明白自主学习的意义，他们才能真正成为主动的自主学习者。
三、加强教师新媒体专业化培训
新媒体时代的大学生，不单纯是信息内容的单向接收者，更是信息传播的反馈者和传播者。教师不仅是教育的第一资源，也是大学生学习的主要指导力量，因此，加强教师新媒体专业化培训是大学生开展有效自主学习的保障。
（-）做好专业化培训，让教师有网络话语权
加大网络学习资源建设力度，教育部口对教育网站建设设置了准入门槛。通过行政手段管理、规范净化网络教育资源信息，教育类网站尤其是校园网内教育资源的发布。网站负责人员应该严恪把关，严禁不健康、缺乏价值的网络资源发布，确保网络教育资源的正确性、有效性和科学性。此外，教育者不仅要对官方学习网站进行广泛宣传，还要积极发动学生把己有的有效学习资源提供给大家共享。教师作为知识的传播者，有丰富的学习、教学经验、对知识点传播、内涵、外延都有很好的把握，适当的指点对于大学生自主学习是非常必要的。
（二）做好新媒体培训，让教师有学习指导权
由于新媒体自主学习十分强调学生的个性化，每个学生都可以具有不同的学习内容和学习需求。学校应加强对教师新媒体技术培训，多为他们提供外出交流与进修学习机会，切实提高他们的教学能力，更好地发挥指导作用。教师要保证每个学生持续而高效的进行。自主学习就必须要加强教师网络话语权的专业化培训。因此，高校应重视培养教师的新媒体素养，定期开展培训与学习，帮助教师认识新媒体特征，掌握新媒体技术，在新媒体环境中实现教师专业技能的发展和自我完善，才能提高大学生新媒体自主学习效率。
参考文献：
[1] 丁穗娟，陆凤婷，谢帆.提高大学生网络自主学习能力研究【化教育与职业】，2014（5）.
[2] 瞒春明，赵星海，秦力.大学生自主学习能力的培养与实践【中国电力教育】，2014（14）.
作者简介：翟荣武（1970.5-）男 汉族 ，黑龙江省大庆人，实验师，主要从事广告设计与制作，摄影，摄像，影视后期制作等。
（作者单位：大庆职业学院计算机应用工程系 ）
关键字：新媒体；大学生；自主学习；调查研究
面对信息化浪潮，我们需借助新媒体技术实现传播效果的优化，同时积极探索适合我国国情的教育传播发展道路，以加快教育信息化的建设步伐。在新媒体时代，教育传播正以—种空前活跃的姿态“绽放”，这些变化为新媒体时代的教育传播留下深刻的印记。同时，如何提高大学生的媒体素养，如何引导大学生自主学习，以达到提高大学生自主学习能力的目标，也是值得思考的重要课题。因此我们应从这几个几方面入手来阐述在新媒体环境下如何引导大学生有效开展自主学习：
一、 更新学生和教育者的自主学习理念
（一）学生应培养终身自主学习的理念
学生应培养终身自主学习的理念，也就是说在学习过程中不仅要以“主人翁”的意识要求自己，还要始终以积极主动的态度看待学习，激发起学生内也深处对知识的强烈渴望和追求。
提高自主学习意识是开展有效自主学习的前提。大学生应该清楚的明白，当今社会竞争非常激烈，如想立一席之地，首先要树立自主学习意识，并在学习过程中不断自我鞭策、自我鼓励，对自己保持坚定的信也，以便有效克服学习中遇到的难题。其次，大学生在自主学习过程中要对学习目标层层细化分解，并拟定详细的学习计划，用书面文字依次呈现出来，以便督促自己更好地按照预订计划开展自主学习。
（二）教师应更新自主学习的教学理念
在教学活动中，教师向学生传授知识，不如传授学生学习知识的方法，使之终身受益。教师更新自主学习的教育理念是提高大学生自主学习效率的有效途径，因此，教师只有转变以书本为本位、以教师为中也的传统思想，才能真正做到坚持以学生的全面发展为教育目标。在信息时代，教师不再是知识的权威，而是扮演学生引导者的角色。教师应适应这种角色定位，有效指导大学生自主学习。因此，在教育教学中，高校教师应转变传统教育观念，在教学中真正以学生为主体，注重其独立思考和自主学习能力的培养，使大学生在交互探索中真正成為学习的主人，进一步帮助学生树立起自主学习信念。
二、激发大学生自主学习动力
大学生自主学习动力来源于学习兴趣，兴趣可以引导他们去探索，去行动。在新媒体自主学习过程中，教师和学生的地位进行互换，学生主体意识提高需要教师的有效引导。这就要求教师应以学生为主体，转变传统的应试教育模式，不断激发学生内在的自主学习动为。
（―）明确学习目标端正学习动机
正确的学习动机和明确的学习目标不仅能够帮助学生营造一种积极的学习态度，还可以提高学生自主学习的有效性。强化学生内在的目标动化，不但能使得学生的学习动机具有较好的稳定性，而且能够促进学生对自己的学习过程进行积极地拉制。在学习过程中大学生应注意拓宽自主学习途径，熟悉掌握多种方式，对目标资源进行有效的筛选，积极与老师、同学进行交流和沟通，充分利用新媒体资源以便更好地服务于自主学习。当下社会信息爆炸，在信息海洋里获取知识是当代大学生迫切的学习需要。因此，明确学习目标，端正学习动机是开展有效自主学习活动的基础。
（二）激发学习兴趣完善激励机制
教师在教学过程中处于主导地位，需要不断激发学生学习兴趣，培养他们进行主动探索、实现自我创新为目标；其次，教师要进行目的性教育，帮助大学生明确学习目标以致更好地激发大学生内在学习动机。因此，笔者认为教师应适时激发大学生内在的自主学习兴趣，不断实施激励机制对其进行鼓励，使其进一步明白自主学习的意义，他们才能真正成为主动的自主学习者。
三、加强教师新媒体专业化培训
新媒体时代的大学生，不单纯是信息内容的单向接收者，更是信息传播的反馈者和传播者。教师不仅是教育的第一资源，也是大学生学习的主要指导力量，因此，加强教师新媒体专业化培训是大学生开展有效自主学习的保障。
（-）做好专业化培训，让教师有网络话语权
加大网络学习资源建设力度，教育部口对教育网站建设设置了准入门槛。通过行政手段管理、规范净化网络教育资源信息，教育类网站尤其是校园网内教育资源的发布。网站负责人员应该严恪把关，严禁不健康、缺乏价值的网络资源发布，确保网络教育资源的正确性、有效性和科学性。此外，教育者不仅要对官方学习网站进行广泛宣传，还要积极发动学生把己有的有效学习资源提供给大家共享。教师作为知识的传播者，有丰富的学习、教学经验、对知识点传播、内涵、外延都有很好的把握，适当的指点对于大学生自主学习是非常必要的。
（二）做好新媒体培训，让教师有学习指导权
由于新媒体自主学习十分强调学生的个性化，每个学生都可以具有不同的学习内容和学习需求。学校应加强对教师新媒体技术培训，多为他们提供外出交流与进修学习机会，切实提高他们的教学能力，更好地发挥指导作用。教师要保证每个学生持续而高效的进行。自主学习就必须要加强教师网络话语权的专业化培训。因此，高校应重视培养教师的新媒体素养，定期开展培训与学习，帮助教师认识新媒体特征，掌握新媒体技术，在新媒体环境中实现教师专业技能的发展和自我完善，才能提高大学生新媒体自主学习效率。
参考文献：
[1] 丁穗娟，陆凤婷，谢帆.提高大学生网络自主学习能力研究【化教育与职业】，2014（5）.
[2] 瞒春明，赵星海，秦力.大学生自主学习能力的培养与实践【中国电力教育】，2014（14）.
作者简介：翟荣武（1970.5-）男 汉族 ，黑龙江省大庆人，实验师，主要从事广告设计与制作，摄影，摄像，影视后期制作等。
（作者单位：大庆职业学院计算机应用工程系 ）