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摘要：随着教育的不断深入改革和发展，听力在初中英语教学中的地位变得愈来愈重要。但是在学习英语听力这一方面，很多学生因为没有好的学习方法技巧，导致听力学习效果极差、进度停滞不前。基于此，作为一个初中英语老师，在教學过程中要不断创新教学方法策略，采取多样化教学方式，不断发挥多元化教学的价值，以确保学生英语听力水平得到有效提升。本文主要探讨了多元化教学策略在初中英语听力教学中的应用方式。
关键词：多元教学策略 初中英语 听力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-271
正文：随着现代化教育改革的不断深入，广大教育工作者对传统的、机械的应试教育机制进行了改革，多元化教学的理念得到了广泛的推广和应用。多元化教学的理念和实践是非常符合素质教育的要求的，它着眼于对学生的综合素质进行培养，并积极对学生的能力进行发展，使得现代化英语教学取得了良好的成绩。因此，在初中英语教学中，教师要积极进行教学突破，将多种有效的教学方法应用到英语教学课堂当中。
1、以生活实际为学习依据进行听力教学
利用生活实际进行英语知识的讲解可以让学生主动解读英语语言的魅力，并能够让学生发现社会现实的美好，从而不断提高学生的生活思维，让学生主动联系实际进行英语学习，并能够缓解学生的学业负担，实现初中英语减负增效的目标。因此，在初中英语教学中，教师要积极对学生实施生活教学，以此可以让学生产生英语教学与生活一体的感觉，从而可以实现初中英语教学与学生生活零距离。
例如：在学习七年级上册第一单元“My name’s Gina.”的时候，老师可以先用PPT为学生展示在生活中与新朋友打招呼的场景，并结合有关场景，利用本单元的句型，对学生提出与本单元有关系的问题：Hi，my name is Gina.what’s your name？而后，引导学生使用本节课的句型进行了自我介绍，通过这个互动，来加深学生对这一单元知识的理解和把握。此外，还可以让学生同桌之间进行对话练习，在对话练习中让学生熟记这一单元的重点句型。在学生掌握这一内容之后，对学生进行了听力指导，帮助学生解决听力存在的问题，从而不断提高了学生的听力能力。这样，教师通过对学生实施生活教学，使学生在丰富多彩的生活场景中进行了高效的学习，取得了良好的教学收益。
2、创设听力环境，营造学习氛围
环境对不同的人会产生不同的影响，在初中英语听力学习中，学习环境显得尤为重要，只有在浓厚的听力氛围当中，学生才能投入听力练习，才能提高听力教学的效果。作为一个英语老师，应该依据课本对听力教学内容的要求，通过创造与听力内容有关的情景，以此来激发学生学习英语的兴趣，让学生自愿地全身心投入听力练习当中，从而让学生的英语听力水平进一步提升。
例如：在学习八年级下册教学“What’s the matter？”这一单元的听力部分的时候，老师可以利用多媒体播放一首“Body song”，让学生在歌曲的旋律中进入相关的情境。接着教师进行相关提问，如：This song is about the parts of our body. Do you still remember them？ 然后邀请学生进行回答，之后教师进行总结并顺势引入今天的听力练习，让学生更有兴趣了解与身体病情有关的内容。除此之外，教师还可以让学生通过角色扮演，如医生和病人，练习本单元常用的句式：Whant is wrong with …？… have/has a …What should … do？You/he/ she should …以及常用的词组：brush ones teeth， drink water， eat sweets， have a rest， take medicine…通过创设与身体疾病相关的情境，让学生真正投入相关的听力练习，不仅能营造活跃的课堂气氛，还能提高学生的英语听力水平。
3、丰富教学模式，提高教学效果
在中学英语听力教学过程中，大多数老师会选择在考试前进行突击训练，让学生通过收音机、多媒体等自己练习，老师针对性地讲解易错点和难点。这样的教学模式让学生自身对听力都没有足够的重视，对听力练习也没有足够的兴趣，只是为了完成任务而听，并没有走心，使得学生的英语听力水平迟迟无法提高，影响英语的整体成绩。针对这种情况，教师要及时地反思，寻求更多的、新颖的听力教学模式，切实提升学生的英语听力水平。
例如：在学习七年级下册“It’s rainning！”这一单元的听力部分时，老师可以通过多媒体播放一段昨天的天气预报节目，接着老师出示不同城市的图片并进行提问：What is the weather like in …？What is the temperature？ 让学生根据观看的天气预报回答城市的天气与气温，通过这样的学习方式，让学生掌握一些基本的描述天气的词汇，如sunny， cool， dry， cloudy，rain.然后，老师可以让学生以小组为单位，分别对不同天气进行交流讨论，在小组中互相讨论、互相学习，提高学生的口语运用能力和英语听力水平。
结束语：多元化教学具有单一的教学模式所不具有的优势和价值，它可以彰显英语教学的魅力，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，有助于学生英语听力水平的提高。在今后的英语教学中，老师要积极的创设听力环境，丰富教学模式，并与生活实际相结合的教学策略引入到英语教学课堂当中，以提高英语课堂的教学效果，提高学生的英语听力水平和能力。
参考文献
[1]朱红艳.提升英语听力教学水平的策略摭探[J]. 成才之路. 2018（26）
[2]王春萍.初中英语听力训练策略[J]. 课程教育研究. 2018（33）
山东省青岛市西海岸新区第四初级中学 266400
关键词：多元教学策略 初中英语 听力
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-271
正文：随着现代化教育改革的不断深入，广大教育工作者对传统的、机械的应试教育机制进行了改革，多元化教学的理念得到了广泛的推广和应用。多元化教学的理念和实践是非常符合素质教育的要求的，它着眼于对学生的综合素质进行培养，并积极对学生的能力进行发展，使得现代化英语教学取得了良好的成绩。因此，在初中英语教学中，教师要积极进行教学突破，将多种有效的教学方法应用到英语教学课堂当中。
1、以生活实际为学习依据进行听力教学
利用生活实际进行英语知识的讲解可以让学生主动解读英语语言的魅力，并能够让学生发现社会现实的美好，从而不断提高学生的生活思维，让学生主动联系实际进行英语学习，并能够缓解学生的学业负担，实现初中英语减负增效的目标。因此，在初中英语教学中，教师要积极对学生实施生活教学，以此可以让学生产生英语教学与生活一体的感觉，从而可以实现初中英语教学与学生生活零距离。
例如：在学习七年级上册第一单元“My name’s Gina.”的时候，老师可以先用PPT为学生展示在生活中与新朋友打招呼的场景，并结合有关场景，利用本单元的句型，对学生提出与本单元有关系的问题：Hi，my name is Gina.what’s your name？而后，引导学生使用本节课的句型进行了自我介绍，通过这个互动，来加深学生对这一单元知识的理解和把握。此外，还可以让学生同桌之间进行对话练习，在对话练习中让学生熟记这一单元的重点句型。在学生掌握这一内容之后，对学生进行了听力指导，帮助学生解决听力存在的问题，从而不断提高了学生的听力能力。这样，教师通过对学生实施生活教学，使学生在丰富多彩的生活场景中进行了高效的学习，取得了良好的教学收益。
2、创设听力环境，营造学习氛围
环境对不同的人会产生不同的影响，在初中英语听力学习中，学习环境显得尤为重要，只有在浓厚的听力氛围当中，学生才能投入听力练习，才能提高听力教学的效果。作为一个英语老师，应该依据课本对听力教学内容的要求，通过创造与听力内容有关的情景，以此来激发学生学习英语的兴趣，让学生自愿地全身心投入听力练习当中，从而让学生的英语听力水平进一步提升。
例如：在学习八年级下册教学“What’s the matter？”这一单元的听力部分的时候，老师可以利用多媒体播放一首“Body song”，让学生在歌曲的旋律中进入相关的情境。接着教师进行相关提问，如：This song is about the parts of our body. Do you still remember them？ 然后邀请学生进行回答，之后教师进行总结并顺势引入今天的听力练习，让学生更有兴趣了解与身体病情有关的内容。除此之外，教师还可以让学生通过角色扮演，如医生和病人，练习本单元常用的句式：Whant is wrong with …？… have/has a …What should … do？You/he/ she should …以及常用的词组：brush ones teeth， drink water， eat sweets， have a rest， take medicine…通过创设与身体疾病相关的情境，让学生真正投入相关的听力练习，不仅能营造活跃的课堂气氛，还能提高学生的英语听力水平。
3、丰富教学模式，提高教学效果
在中学英语听力教学过程中，大多数老师会选择在考试前进行突击训练，让学生通过收音机、多媒体等自己练习，老师针对性地讲解易错点和难点。这样的教学模式让学生自身对听力都没有足够的重视，对听力练习也没有足够的兴趣，只是为了完成任务而听，并没有走心，使得学生的英语听力水平迟迟无法提高，影响英语的整体成绩。针对这种情况，教师要及时地反思，寻求更多的、新颖的听力教学模式，切实提升学生的英语听力水平。
例如：在学习七年级下册“It’s rainning！”这一单元的听力部分时，老师可以通过多媒体播放一段昨天的天气预报节目，接着老师出示不同城市的图片并进行提问：What is the weather like in …？What is the temperature？ 让学生根据观看的天气预报回答城市的天气与气温，通过这样的学习方式，让学生掌握一些基本的描述天气的词汇，如sunny， cool， dry， cloudy，rain.然后，老师可以让学生以小组为单位，分别对不同天气进行交流讨论，在小组中互相讨论、互相学习，提高学生的口语运用能力和英语听力水平。
结束语：多元化教学具有单一的教学模式所不具有的优势和价值，它可以彰显英语教学的魅力，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，有助于学生英语听力水平的提高。在今后的英语教学中，老师要积极的创设听力环境，丰富教学模式，并与生活实际相结合的教学策略引入到英语教学课堂当中，以提高英语课堂的教学效果，提高学生的英语听力水平和能力。
参考文献
[1]朱红艳.提升英语听力教学水平的策略摭探[J]. 成才之路. 2018（26）
[2]王春萍.初中英语听力训练策略[J]. 课程教育研究. 2018（33）
山东省青岛市西海岸新区第四初级中学 266400