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摘要：小学数学是一门基础性学科，在小学教育中占有重要地位。随着新课改的进一步发展，如何提高小学数学课堂教学有效性成为数学教学面临的首要问题。鉴于此，笔者将从“趣味性导入、合作式探究、差异化作业”三个角度入手，具体阐述如何构建以学生为主体的小学数学高效课堂策略。
关键词：小学数学;高效课堂;趣味性
“高效课堂”的提出，不仅改变了传统的小学数学教学模式，而且也是在核心素养导向下对数学教育的目标的适应性调整。在新课改背景下，全面落实小学数学高效课堂的构建，对进一步提高学生的数学能力有着显著的现实意义。从数学学科的广泛性来看，数学知识无处不在，几乎囊括了社会所有领域，数学能力的高低成为判别学生综合素质的重要标准。而课堂教学作为学生培养学生数学能力的主要场所，提高数学课堂教学的有效性是每个教师值得认真思考的问题。从以往的教学实践来看，由于数学知识本身的抽象性和逻辑性，学生数学学习的积极性不高，不能从根本上认识到数学知识的应用价值，再加上教师在教学方法上存在一定的单一性，导致数学课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，必须以新课程标准为核心，制定合理的教学策略，丰富课堂教学效果;另一方面，也要充分考虑到学生的学习心理和认知规律，构建以学生为主体的教学模式，发挥学生在教学中的主体性优势，从而培养学生浓厚的数学学习兴趣，真正落实素质教育。
一、趣味性导入
课堂导入是课堂教學的首要环节，它就好比一场电影的开头，能够吸引观众的注意力往往影响着电影的好看与否。课堂教学也是如此，课堂导入效果的好坏与学生整节课的学习效果直接“挂钩”。因此，在小学数学教学中，教师要充分认识到课堂导入的重要作用，以小学生的心理发展特点为依据，结合教材内容，在导入中增加趣味性元素，从而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“平行四边形和梯形”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以趣味教学法来辅助教学。首先，我会精心设计导入环节，以“猜图形”的小游戏进行导入，比如，出示各种四边形的图片，找出共同点，认识四边形，说出什么是四边形。以此来揭示课题，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生利用所学知识研究平行四边形和梯形的特点，比如，通过验证，得出平行四边形的两组对边平行，梯形的一组对边平行，一组对边不平行。进而，我再让学生从“角”的角度入手，探究各个四边形的特点。最后，让学生回顾本节课的收获，以巩固知识。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性。
二、合作式探究
探究是课堂教学的关键，同时，也是学生数学思维与能力发展的重要途径。合作式探究，不仅能够有效改善学生的学习效果，降低学生畏难心理，而且能够让学生在探究中产生思维碰撞，提高思维能力。因此，在小学数学教学中，教师要让学生以小组合作的方式对教材中的重难点知识展开深入探究，发挥学生的主体性，增强其数学理解的同时，也能够促进学生问题意识和合作能力的发展。
例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会让学生以小组合作法来展开探究。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“你们见过超市中商品的标签吗？它们都是小数，如果你是收银员，你会怎么计算顾客购买商品的总价呢？”以此来激发学生思考，揭示课题。之后，我会让学生自由结组，分为两个学习小组，在课堂上合作学习本课内容，并在课堂上展示本组的学习成果。在学生探究的过程中，我会以问题加以引导，帮助学生建立一定的转化思维，从而有效解决问题。最后，在课堂展示中，一组学生通过小数加减法与整数加减法的类比来讲述;另一组学生则通过“超市的情境表演”来达到了预期的教学效果。通过这样的方法，既能够培养学生合作意识，也能够促进学生数学思维的发展。
三、差异化作业
差异化作业是根据学生不同的知识能力水平而提出的全新的作业设计理念，同时，也是真正落实教学“面向全体学生”的重要方式。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分认识到学生之间存在的差异性，照顾到学差生，优化作业设计形式，从而使不同程度的学生都能够获得相应的发展。
例如：在教学“条形统计图”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述教材内容外，还会为学生布置差异性作业，比如，我会设计两种作业类型，一种为以生活为参考，找出相关案例，自主设计条形统计图，另一种则是以教材内容为基础，会识别统计表和统计图，并能够用数学语言描述条形统计图。让学生根据自己水平任选其中一种作业类型，从而让不同的学生都能在作业中获得学有所进的欢喜。
综上所述，构建以学生为主体的小学数学高效课堂，不仅有助于促进学生的全面发展，而且也对教师的教学能力提出了更为严格的要求。在今后的教学实践中，教师需要清晰的认识到课堂教学的本质，注重教学方法的灵活性和针对性，始终坚持教师的主导作用服务于学生主体地位的教学原则，从而推动数学教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]鄢爱军.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2019（35）：21.
[2]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.
作者简介：唐鑫，1990年1月，男，籍贯：湖北利川，所在单位：利川市清江外国语学校，职称：二级，研究方向：小学数学教学研究
关键词：小学数学;高效课堂;趣味性
“高效课堂”的提出，不仅改变了传统的小学数学教学模式，而且也是在核心素养导向下对数学教育的目标的适应性调整。在新课改背景下，全面落实小学数学高效课堂的构建，对进一步提高学生的数学能力有着显著的现实意义。从数学学科的广泛性来看，数学知识无处不在，几乎囊括了社会所有领域，数学能力的高低成为判别学生综合素质的重要标准。而课堂教学作为学生培养学生数学能力的主要场所，提高数学课堂教学的有效性是每个教师值得认真思考的问题。从以往的教学实践来看，由于数学知识本身的抽象性和逻辑性，学生数学学习的积极性不高，不能从根本上认识到数学知识的应用价值，再加上教师在教学方法上存在一定的单一性，导致数学课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，必须以新课程标准为核心，制定合理的教学策略，丰富课堂教学效果;另一方面，也要充分考虑到学生的学习心理和认知规律，构建以学生为主体的教学模式，发挥学生在教学中的主体性优势，从而培养学生浓厚的数学学习兴趣，真正落实素质教育。
一、趣味性导入
课堂导入是课堂教學的首要环节，它就好比一场电影的开头，能够吸引观众的注意力往往影响着电影的好看与否。课堂教学也是如此，课堂导入效果的好坏与学生整节课的学习效果直接“挂钩”。因此，在小学数学教学中，教师要充分认识到课堂导入的重要作用，以小学生的心理发展特点为依据，结合教材内容，在导入中增加趣味性元素，从而有效提高学生的学习效率。
例如：在教学“平行四边形和梯形”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以趣味教学法来辅助教学。首先，我会精心设计导入环节，以“猜图形”的小游戏进行导入，比如，出示各种四边形的图片，找出共同点，认识四边形，说出什么是四边形。以此来揭示课题，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生利用所学知识研究平行四边形和梯形的特点，比如，通过验证，得出平行四边形的两组对边平行，梯形的一组对边平行，一组对边不平行。进而，我再让学生从“角”的角度入手，探究各个四边形的特点。最后，让学生回顾本节课的收获，以巩固知识。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性。
二、合作式探究
探究是课堂教学的关键，同时，也是学生数学思维与能力发展的重要途径。合作式探究，不仅能够有效改善学生的学习效果，降低学生畏难心理，而且能够让学生在探究中产生思维碰撞，提高思维能力。因此，在小学数学教学中，教师要让学生以小组合作的方式对教材中的重难点知识展开深入探究，发挥学生的主体性，增强其数学理解的同时，也能够促进学生问题意识和合作能力的发展。
例如：在教学“小数的加法和减法”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会让学生以小组合作法来展开探究。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生“你们见过超市中商品的标签吗？它们都是小数，如果你是收银员，你会怎么计算顾客购买商品的总价呢？”以此来激发学生思考，揭示课题。之后，我会让学生自由结组，分为两个学习小组，在课堂上合作学习本课内容，并在课堂上展示本组的学习成果。在学生探究的过程中，我会以问题加以引导，帮助学生建立一定的转化思维，从而有效解决问题。最后，在课堂展示中，一组学生通过小数加减法与整数加减法的类比来讲述;另一组学生则通过“超市的情境表演”来达到了预期的教学效果。通过这样的方法，既能够培养学生合作意识，也能够促进学生数学思维的发展。
三、差异化作业
差异化作业是根据学生不同的知识能力水平而提出的全新的作业设计理念，同时，也是真正落实教学“面向全体学生”的重要方式。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分认识到学生之间存在的差异性，照顾到学差生，优化作业设计形式，从而使不同程度的学生都能够获得相应的发展。
例如：在教学“条形统计图”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我除了为学生讲述教材内容外，还会为学生布置差异性作业，比如，我会设计两种作业类型，一种为以生活为参考，找出相关案例，自主设计条形统计图，另一种则是以教材内容为基础，会识别统计表和统计图，并能够用数学语言描述条形统计图。让学生根据自己水平任选其中一种作业类型，从而让不同的学生都能在作业中获得学有所进的欢喜。
综上所述，构建以学生为主体的小学数学高效课堂，不仅有助于促进学生的全面发展，而且也对教师的教学能力提出了更为严格的要求。在今后的教学实践中，教师需要清晰的认识到课堂教学的本质，注重教学方法的灵活性和针对性，始终坚持教师的主导作用服务于学生主体地位的教学原则，从而推动数学教学水平的整体提升。
参考文献：
[1]鄢爱军.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].学周刊，2019（35）：21.
[2]陈国华.浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（48）：138-139.
作者简介：唐鑫，1990年1月，男，籍贯：湖北利川，所在单位：利川市清江外国语学校，职称：二级，研究方向：小学数学教学研究