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摘要：在小学科学课堂上，当我们为学生讲授科学知识时，也要注意对学生的科学观察能力的培养。在小学课堂上培养学生的科学观察能力，能够使学生学会运用自己的观察能力解决科学问题。本文主要从调动学生感官进行观察、培养记录方式形成习惯、增设观察问题引发思考等方面探讨对小学生科学观察能力的培养策略。
关键词：小学科学;观察能力;培养策略
在小学科学教学过程中，为了能够让学生了解更多的科学知识，教师便需要让学生自己对科学现象进行观察。当学生自己能够从观察过程中总结出相应的科学知识后，学生的科学学习能力也便得到了提升。因此，教师要在课堂上锻炼学生的科学观察能力。
一、调动学生感官进行观察
在小学科学课堂上，我们调动学生的感官进行科学观察，便是让学生用自己的眼睛去观察科学现象，用自己的耳朵去听科学现象所产生的声音。之后将自己感官所感觉到的科学现象记下来，才有助于学生理解科学知识，帮助学生在科学课堂上获得成长。
如，在教授学生《电磁铁的磁力（一）》一课时，为了让学生能够了解电磁铁的磁力，我为学生设置了相应的电磁铁的实验，在实验中调动学生的感官，让学生进行观察。在为学生做实验的时候，我让学生围成一个圆圈仔细观察实验。之后我拿起一个铁钉，将一些线圈绑在铁钉上，之后将线圈的一端与电池的正极相连，将线圈的另一端与电池的负极相连。又让学生将一些小的铁钉放在这个缠绕着线圈的铁钉周围。学生在此时便能观察到：小的铁钉会吸附在大的线圈周围。之后，我在让学生自己对自己观察到的现象进行描述，学生说道：“缠绕着线圈的铁钉有了磁力，将小铁钉吸引过来了。”之后，我便让学生自己再动手多在铁钉上缠绕一些线圈，之后再进行观察和描述。又让学生再增加了几节电池，再进行观察和描述。在此过程中，我便通过调动学生的感官让学生进行观察，从而让学生能够对科学课堂中的实验现象进行仔细观察，并逐渐形成观察能力。
二、培养记录方式形成习惯
在小学科学课堂上，教师培养学生科学观察能力的同时，还要培养学生形成对科学现象的记录方式，并使之形成习惯。当学生能够形成对科学现象进行记录的习惯之后，学生便能够从自己记录的信息中总结相应的科学知识，能够让学生在此课堂学习过程中更好地成长，促进学生在学习上能力的提升与发展。
如，在教授学生《杠杆类工具的研究》一课时，我便在此课堂上让学生通过对科学现象进行观察记录的方式，培养学生的科学观察能力，使学生形成记录的习惯。在课堂上，我拿出一字螺旋刀、小镊子，还有啤酒开瓶器等工具，并运用一字螺旋刀撬罐头瓶，用小镊子夹棉球，用啤酒瓶开瓶器开汽水瓶。在我用这些工具的过程中，我让学生仔细观察我所用工具的不同，并思考这些工具的阻力点、支点、用力点分别在哪，让学生将这些信息记录下来。在我进行科学实验操作的时候，学生便将不同的动作以及工具简要地画了下来。之后，学生再在自己画下来的工具上画出相应的阻力点、支点和用力点。学生在用一字螺旋刀撬罐头瓶的图中指出，阻力点在瓶盖处，支点在瓶身与螺旋刀交接的位置，用力点在螺旋刀的手柄处。学生在标出相应的位置后，还写下“阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离，省力杠杆”这样的语句。可见学生能够在自己记录科学现象的时候，从中总结科学知识与科学规律。
三、增设观察问题引发思考
在小学科学课堂中，教师对于学生观察能力的培养，还可以通过为学生增设观察问题的方式实现。教师为学生设置观察问题，便能够引发学生的思考，使学生在观察过后认真思考相应的观察问题，帮助学生在课堂上提升自身的对于科学知识的理解能力。
如，在教授学生《抵抗弯曲》一课时，我便在让学生进行观察的过程中，为学生增设了观察问题，从而引发学生的思考。在课堂教学过程中，我为学生展示出了一些房屋和桥梁倒塌的图片，并让学生在观察图片的过程中思考这样一个问题：“在房屋和桥梁中由柱子和横梁在支撑重量，那么是柱子更容易发生弯曲，还是横梁更容易发生弯曲呢？”学生在观察后回答说：“我觉得横梁更容易发生弯曲，因为横梁下面是中空的，柱子下面是实心的。”之后，我又接着向学生提出问题：“那么有哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力呢？”此时，便将学生引入到对这一问题的思考中。学生对此做出了一些假设，有的学生说横梁的材料会影响其抗压能力，有的学生说横梁的长短会影响其抗压能力，还有的学生说横梁的厚度会影响其抗压能力。之后，我便引导学生用纸板进行科学实验。由此过程中也可看出，为学生设置观察问题引发学生思考的方式，能够让学生在观察科学现象后，认真深思科学问题，使学生的观察能力、总结能力得到提升。
总之，在小学科学课堂上，教师对于学生科学观察能力的培养，可以通过调动学生感官进行观察、培养记录方式形成习惯、增设观察问题引发思考等方式实现，这些方式也能够促进学生在课堂上形成良好的学习能力，能够使学生在课堂上不断提高自身的科学观察能力。
参考文献：
[1]陆婷.在小学科学教学实践中培养学生的观察能力[J].名师在线，2018（10）：41-42.
[2]黄其梅，王桂玉.强化学生观察能力的培养策略探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）：65-66.
关键词：小学科学;观察能力;培养策略
在小学科学教学过程中，为了能够让学生了解更多的科学知识，教师便需要让学生自己对科学现象进行观察。当学生自己能够从观察过程中总结出相应的科学知识后，学生的科学学习能力也便得到了提升。因此，教师要在课堂上锻炼学生的科学观察能力。
一、调动学生感官进行观察
在小学科学课堂上，我们调动学生的感官进行科学观察，便是让学生用自己的眼睛去观察科学现象，用自己的耳朵去听科学现象所产生的声音。之后将自己感官所感觉到的科学现象记下来，才有助于学生理解科学知识，帮助学生在科学课堂上获得成长。
如，在教授学生《电磁铁的磁力（一）》一课时，为了让学生能够了解电磁铁的磁力，我为学生设置了相应的电磁铁的实验，在实验中调动学生的感官，让学生进行观察。在为学生做实验的时候，我让学生围成一个圆圈仔细观察实验。之后我拿起一个铁钉，将一些线圈绑在铁钉上，之后将线圈的一端与电池的正极相连，将线圈的另一端与电池的负极相连。又让学生将一些小的铁钉放在这个缠绕着线圈的铁钉周围。学生在此时便能观察到：小的铁钉会吸附在大的线圈周围。之后，我在让学生自己对自己观察到的现象进行描述，学生说道：“缠绕着线圈的铁钉有了磁力，将小铁钉吸引过来了。”之后，我便让学生自己再动手多在铁钉上缠绕一些线圈，之后再进行观察和描述。又让学生再增加了几节电池，再进行观察和描述。在此过程中，我便通过调动学生的感官让学生进行观察，从而让学生能够对科学课堂中的实验现象进行仔细观察，并逐渐形成观察能力。
二、培养记录方式形成习惯
在小学科学课堂上，教师培养学生科学观察能力的同时，还要培养学生形成对科学现象的记录方式，并使之形成习惯。当学生能够形成对科学现象进行记录的习惯之后，学生便能够从自己记录的信息中总结相应的科学知识，能够让学生在此课堂学习过程中更好地成长，促进学生在学习上能力的提升与发展。
如，在教授学生《杠杆类工具的研究》一课时，我便在此课堂上让学生通过对科学现象进行观察记录的方式，培养学生的科学观察能力，使学生形成记录的习惯。在课堂上，我拿出一字螺旋刀、小镊子，还有啤酒开瓶器等工具，并运用一字螺旋刀撬罐头瓶，用小镊子夹棉球，用啤酒瓶开瓶器开汽水瓶。在我用这些工具的过程中，我让学生仔细观察我所用工具的不同，并思考这些工具的阻力点、支点、用力点分别在哪，让学生将这些信息记录下来。在我进行科学实验操作的时候，学生便将不同的动作以及工具简要地画了下来。之后，学生再在自己画下来的工具上画出相应的阻力点、支点和用力点。学生在用一字螺旋刀撬罐头瓶的图中指出，阻力点在瓶盖处，支点在瓶身与螺旋刀交接的位置，用力点在螺旋刀的手柄处。学生在标出相应的位置后，还写下“阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离，省力杠杆”这样的语句。可见学生能够在自己记录科学现象的时候，从中总结科学知识与科学规律。
三、增设观察问题引发思考
在小学科学课堂中，教师对于学生观察能力的培养，还可以通过为学生增设观察问题的方式实现。教师为学生设置观察问题，便能够引发学生的思考，使学生在观察过后认真思考相应的观察问题，帮助学生在课堂上提升自身的对于科学知识的理解能力。
如，在教授学生《抵抗弯曲》一课时，我便在让学生进行观察的过程中，为学生增设了观察问题，从而引发学生的思考。在课堂教学过程中，我为学生展示出了一些房屋和桥梁倒塌的图片，并让学生在观察图片的过程中思考这样一个问题：“在房屋和桥梁中由柱子和横梁在支撑重量，那么是柱子更容易发生弯曲，还是横梁更容易发生弯曲呢？”学生在观察后回答说：“我觉得横梁更容易发生弯曲，因为横梁下面是中空的，柱子下面是实心的。”之后，我又接着向学生提出问题：“那么有哪些因素会影响横梁的抗弯曲能力呢？”此时，便将学生引入到对这一问题的思考中。学生对此做出了一些假设，有的学生说横梁的材料会影响其抗压能力，有的学生说横梁的长短会影响其抗压能力，还有的学生说横梁的厚度会影响其抗压能力。之后，我便引导学生用纸板进行科学实验。由此过程中也可看出，为学生设置观察问题引发学生思考的方式，能够让学生在观察科学现象后，认真深思科学问题，使学生的观察能力、总结能力得到提升。
总之，在小学科学课堂上，教师对于学生科学观察能力的培养，可以通过调动学生感官进行观察、培养记录方式形成习惯、增设观察问题引发思考等方式实现，这些方式也能够促进学生在课堂上形成良好的学习能力，能够使学生在课堂上不断提高自身的科学观察能力。
参考文献：
[1]陆婷.在小学科学教学实践中培养学生的观察能力[J].名师在线，2018（10）：41-42.
[2]黄其梅，王桂玉.强化学生观察能力的培养策略探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）：65-66.