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摘要：随着科技水平的不断发展，在初中历史教学中，教师利用现代化的教学资源，来对原有的历史教学方式进行完善与创新。近些年来，微课逐渐融入到初中历史教学中，并为初中历史教学质量的提高提供了更为广泛的思路。教师在开展微课教学的过程中，应将历史与生活实际紧密结合，加强学生对历史知识的理解。其次，教师应针对学生的差异性来开展微课教学，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师应在教学实践中，对微课教学方式进行不断优化，促进历史教学的发展。
关键词：初中历史;教学;微课;教学策略
将微课有效融入初中历史教学中，不仅可以提高初历史教学的质量，还可以优化课堂教学方式。教师在录制微课的时候，首先，以基础知识和概念为前提，帮助学生加深对所学知识和概念的理解，并完善学生的历史知识体系，为学生今后开展历史学习奠定良好的基础。其次，以重点的历史知识为中心，课堂中可帮助学生突破重点，课后还能有效的巩固。与此同时，微课以其生动形象的方式，能够帮助学生提高历史学习兴趣，增强历史课堂的趣味性。因此，微课对于初中历史教学有效性的提升大有裨益。但是，当前阶段，教师在利用微课进行历史教学的时候，依旧存在着一些不可忽视的问题。那么，教师在具体借助微课开展教学的时候，应该怎样去做呢？下面，笔者就据此与各位同仁展开探讨，希望为优化初中历史微课教学尽绵薄之力。
一、基于生活实际开展微课教学，深化学生的理解
知识来源于生活，教师应基于学生的实际生活，来开展微课教学，将微课教学中的知识与生活进行密切结合，从而深化学生对历史知识的理解，帮助学生在生活中学习历史知识，在生活中运用历史知识，提高学生的综合能力与素质。
例如，复习“民族政权并立的时代”这一部分内容时，有许多关于历史事件、地名的知识点，学生在记忆起来较为复杂，因此笔者就通过录制微课视频的方式，帮助学生明确知识点，厘清历史知识的主要脉络。基于本节课的教学内容，笔者录制了两个微课，第一个微课中，以渭南地区这一时期的历史为切入点，讲述辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;在第二个微课中，以渭南这一时期的历史名人为线索，主要讲述了金、南宋对峙的历史知识。这样一来，学生就能够通过微课对所学知识记进行对比与分析，从而更加清晰地掌握这一时期的历史内容，也了解了他们身边的历史，拉近了历史与生活的距离。由此可以看出，教师在利用微课进行历史教学的过程中，首先应该坚持以生为本的基本原则，从学生的生活实际出发进行设计，提高学生历史学习的效率和热情。
二、基于学生的差异性开展微课教学，激发学生的兴趣
初中时期学生具有鲜明的个体差异性，因此教师在开展微课教学过程中，应结合学生这一时期的心理发展特点，并根据学生的兴趣爱好，为学生录制相应的微课，提高学生历史学习的积极性，这样一来就能够促进初中历史教学效率的有效提升。
例如，在教授“唐三彩”这一部分的历史知识时，笔者为了将学生的注意力有效集中于历史课堂之中，根據电视剧《延禧宫略》中的一个片段，来为学生录制微课视频。在剧中有一句台词是这样说的：“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，但其实唐代大多数的唐三彩都被当作是随葬的葬品，并不能置于室内。这样一来，不仅能够激发学生对历史学习的兴趣，还能够帮助学生深化对历史知识点的记忆，可谓是一举两得。
三、在实践中不断完善微课教学，促进初中历史教学质量的提升
想要借助微课促进初中历史教学质量的不断提升，教师首先就要在教学实践中，对微课的应用方式进行不断完善，最大地发挥微课在历史教学中的优势。譬如，将录制的微课上传至网络平台，引导学生在课前的时候进行观看。这样一来，就能够提高学生的课堂效率，促进初中历史教学质量的提升。
学校也可以组织教师对微课历史教学进行研究，为每个历史教师分配微课制作的任务，共同探讨每个人微课中的优缺点，相互交流微课录制的方法，提高每位教师的现代化教学水平，最后还能共享微课制作的成果。教师还可以引导学生自己来参与录制微课，在初中历史教学中，学生是课堂的主体，在录制微课视频时，学生可以承担其中的互动和反馈环节等。在这种双边教学活动中，学生加深了对知识的理解，教师积累了微课制作的经验，对历史教学的发展也大有裨益。
综上所述，想要利用微课优化初中历史教学，首先，教师必须从生活出发，引导学生在生活中理解历史知识并应用历史知识。其次，教师应完善微课的应用途径，充分发挥微课对于历史教学的作用。除此之外，教师要在教学实践中，基于学生的差异性来开展微课教学，从而激发学生对历史学习的兴趣，使学生真正喜欢学习历史知识。这样一来，才能够达到素质教育的根本目的，历史微课教学才能不断发展。
参考文献：
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016，（10）：29.
[2]刘开济.历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区××中学为例[D].宁夏大学，2015.
关键词：初中历史;教学;微课;教学策略
将微课有效融入初中历史教学中，不仅可以提高初历史教学的质量，还可以优化课堂教学方式。教师在录制微课的时候，首先，以基础知识和概念为前提，帮助学生加深对所学知识和概念的理解，并完善学生的历史知识体系，为学生今后开展历史学习奠定良好的基础。其次，以重点的历史知识为中心，课堂中可帮助学生突破重点，课后还能有效的巩固。与此同时，微课以其生动形象的方式，能够帮助学生提高历史学习兴趣，增强历史课堂的趣味性。因此，微课对于初中历史教学有效性的提升大有裨益。但是，当前阶段，教师在利用微课进行历史教学的时候，依旧存在着一些不可忽视的问题。那么，教师在具体借助微课开展教学的时候，应该怎样去做呢？下面，笔者就据此与各位同仁展开探讨，希望为优化初中历史微课教学尽绵薄之力。
一、基于生活实际开展微课教学，深化学生的理解
知识来源于生活，教师应基于学生的实际生活，来开展微课教学，将微课教学中的知识与生活进行密切结合，从而深化学生对历史知识的理解，帮助学生在生活中学习历史知识，在生活中运用历史知识，提高学生的综合能力与素质。
例如，复习“民族政权并立的时代”这一部分内容时，有许多关于历史事件、地名的知识点，学生在记忆起来较为复杂，因此笔者就通过录制微课视频的方式，帮助学生明确知识点，厘清历史知识的主要脉络。基于本节课的教学内容，笔者录制了两个微课，第一个微课中，以渭南地区这一时期的历史为切入点，讲述辽、北宋、西夏政权并立为主要内容;在第二个微课中，以渭南这一时期的历史名人为线索，主要讲述了金、南宋对峙的历史知识。这样一来，学生就能够通过微课对所学知识记进行对比与分析，从而更加清晰地掌握这一时期的历史内容，也了解了他们身边的历史，拉近了历史与生活的距离。由此可以看出，教师在利用微课进行历史教学的过程中，首先应该坚持以生为本的基本原则，从学生的生活实际出发进行设计，提高学生历史学习的效率和热情。
二、基于学生的差异性开展微课教学，激发学生的兴趣
初中时期学生具有鲜明的个体差异性，因此教师在开展微课教学过程中，应结合学生这一时期的心理发展特点，并根据学生的兴趣爱好，为学生录制相应的微课，提高学生历史学习的积极性，这样一来就能够促进初中历史教学效率的有效提升。
例如，在教授“唐三彩”这一部分的历史知识时，笔者为了将学生的注意力有效集中于历史课堂之中，根據电视剧《延禧宫略》中的一个片段，来为学生录制微课视频。在剧中有一句台词是这样说的：“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，但其实唐代大多数的唐三彩都被当作是随葬的葬品，并不能置于室内。这样一来，不仅能够激发学生对历史学习的兴趣，还能够帮助学生深化对历史知识点的记忆，可谓是一举两得。
三、在实践中不断完善微课教学，促进初中历史教学质量的提升
想要借助微课促进初中历史教学质量的不断提升，教师首先就要在教学实践中，对微课的应用方式进行不断完善，最大地发挥微课在历史教学中的优势。譬如，将录制的微课上传至网络平台，引导学生在课前的时候进行观看。这样一来，就能够提高学生的课堂效率，促进初中历史教学质量的提升。
学校也可以组织教师对微课历史教学进行研究，为每个历史教师分配微课制作的任务，共同探讨每个人微课中的优缺点，相互交流微课录制的方法，提高每位教师的现代化教学水平，最后还能共享微课制作的成果。教师还可以引导学生自己来参与录制微课，在初中历史教学中，学生是课堂的主体，在录制微课视频时，学生可以承担其中的互动和反馈环节等。在这种双边教学活动中，学生加深了对知识的理解，教师积累了微课制作的经验，对历史教学的发展也大有裨益。
综上所述，想要利用微课优化初中历史教学，首先，教师必须从生活出发，引导学生在生活中理解历史知识并应用历史知识。其次，教师应完善微课的应用途径，充分发挥微课对于历史教学的作用。除此之外，教师要在教学实践中，基于学生的差异性来开展微课教学，从而激发学生对历史学习的兴趣，使学生真正喜欢学习历史知识。这样一来，才能够达到素质教育的根本目的，历史微课教学才能不断发展。
参考文献：
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016，（10）：29.
[2]刘开济.历史电子地图在初中历史教学中的应用策略研究——以银川市金凤区××中学为例[D].宁夏大学，2015.