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摘 要：随着现代英语创新理论的研究以及改革，入校新生的自主英语学习能力受到高校英语教师的重视，教师从多个方面调动学生内在的英语学习热情，学生则需养成自主学习的好习惯，师生共同努力提高英语自主学习能力。因此，本文以淮南师范学院为例，拟分析高校非英语专业大一新生自主英语学习情况，为以后相关的课题研究提供参考。
关键词：非英语专业 大一新生 自主英语学习
一、引言
正所谓“世界发展靠人才，人才培养靠教育”，而教育中必不可少的一环就是自主学习能力，转变亦步亦趋的高中教学理念，培养入学新生的自主学习英语能力，则是高校英语教师的重中之重。在教学中要注重学生的学习主体性，强调学生的英语学习主动性，促进和引导学生养成自主学习英语的好习惯和方法。近年来，关于自主学习课题国内学者在这方面做了相当多的研究，例如提高大学生的自主学习能力，在任务型阅读中主动寻找解题思路等等，但对非英语专业新生的英语自主学习情况研究相对较少。所以，本文以淮南师范学院为例，以问卷调查的形式研究非英语专业大一新生自主学习英语情况，为未来的大学英语改革提供参考。
二、调查研究
（一）调查目的
当代我国大学生英语教学改革正处在关键阶段，加之全国高考英语改革降低了英语的比重，这就更加要求大学生提高自主学习英语的自觉性和能力，无形中与自主学习中强调的“学生为主，教师为辅”的原则相一致，教师在传授知识方面充当学生的监督者和帮助者，从而突出学生自主学习的主体地位。虽然我国学者在英语自主学习已经取得丰硕成果，但仍存在很大不足。因此本文对高校非英语专业大学生自主学习英语情况调查研究，希望给相关学者提供研究素材。
（二）调查对象
本研究拟以淮南师范学院120名非英语专业新生为调查，为方便数据统计，现将专业分为文科、理科及艺体三个专业。在120份问卷中收回有效问卷100份，有效率83%。
（三）调查方法
1.定量研究
相较于定性研究，定量研究通过数据统计的方式，以多个层次的问题检测他人对此的看法与答案，分析概括并找出其中的规律。因此本文采用定量研究，通过问卷调查非英语专业新生的学习动机、学习方法、学习求助、网络学习资源的利用等四个方面的看法和反应。根据利克特五分量表（Likert-five-point-scale），设定1=完全不同意——5=完全同意等五种级别，让参与调查者根据自身实际，选择对应数字。
2.数据分析
本研究运用社会科学数据统计软件13.0（SPSS）分析问卷调查所得到的量化数据。首先，为了保证问卷设置的合理性，需要对本研究采用的量表进行项目分析，保留适合分析的问题从而保证问卷的有效度；其次，为了保证问卷的信度，需要对量表各个问题间进行内在一致性检验，求出 Cronbach′s alpha系数；根据研究中的数据进行因子分析，找出共同因子；最后，总结学生总体的自主学习英语情况（学习动机、学习态度及方法、学习求助、网络学习资源利用）。
三、结果与讨论
（一）项目分析
外语教学研究采用利克特量五分表，将问卷调查的数值相加，或数值之和除以题项数从而算出平均值。首先通过项目分析来排除不适合分析的题项，因此 ，本研究首先运用 SPSS 13. 0进行项目分析，先求出量表中各题目的总分，根据总分高低排序并分出高分组和低分组，用独立样本T检验的方法分析出高低两组在各个题项上的差异并观察其是否达到显著水平。结果显示，量表中24个题目的双尾显著值为0.000，远远小于0.05，这说明本研究自主学习量表中的所有题项有很好的区分性，从而证明本量表效度高。
（二）内在信度检测
内在信度检验主要通过Cronbach′s alpha系数分析测量同一概念下不同题项之间的一致性从而确定影响量表内在一致性的题项。Cronbach′s alpha系数介于 0.00 和1.00 之间，一般不应低于0.70，系数越高，说明量表的内在一致性越强 ，测量结果可信度越高。在下列表格中Cronbach′s alpha系数为0.936，远高于0.7，趨近于1.00，这说明本研究采用的量表信度很高，具有很高的内在一致性。
（三）因子分析
KMO 测度和Bartlett 球体检测表
根据KMO检验和Bartlett球度检验，由上图可以看出KMO值为0.890，效度适合，且Sig值0.000，说明这份数据可以做因子分析（Kaiser给出一个KMO检验标准：KMO>0.9，非常适合；0.8 总的解释方差
上图所示，Total中有5个数据>1，这表明可以提取5个公因子，这和之前设定的5个维度一致；在Rotation Sum of Squared Loadings的Cumulative%中最后一行数据是65.438，这表明表中数据可以很好地解释自变量。
（四）总体自主学习情况
1.学习动机
学习动机和出发点在一定程度上决定了语言学习的成果。从表一中可以看出，大部分新生出于满足自我发展的需求学习英语，其次是出于对英语本身的兴趣和喜爱。通过问题1、2、3、4的平均值和标准差可以看出一部分学生学习英语是为了获得更多乐趣和为了通过CET4、6，一部分学生是为了日后考研、求职和出国深造做准备。总的来说在英语学习动机方面，英语学习主要是为了增强社会竞争力、提高社会地位和寻求个人发展。
2. 学习态度及方法
通过问题5-7的平均值和标准差可以看出一个人做一件事的态度及方法、策略是成功的前提条件。从表二中可以看出大部分学生懂得拓宽英语学习的渠道和方法，树立积极的英语学习态度，虚心好学。
3.学习求助
学习的道路不可能一帆风顺，所以在遇到学习困境时要主动运用身边的资源及人脉走出困境。从表三中问题8-9的平均值和标准差可以看出接受调查的非英语专业大一新生勇于动用学习资源（老师、同学等等）帮助解决实际学习中的问题。
4.学习资源
从表四问题10-12中可以看出接受调查的非英语专业大一新生利用网络学习资源的效率低，不能充分利用现有的学习资源进行学习。大部分学生只是利用网络资源观看英文电影和听听英文歌曲，没有去搜寻对提高英语有用的网站或资料（BBC、VOA、英文报纸、英文小说）。
四、结语
本研究以问卷调查的方式随机对本校10个院系的100名非英语专业大一新生调查研究，并对数据进行项目分析、内部信度检测、因子分析及总体英语自主学习情况分析。在学习动机方面，大一新生自主学习英语主要为自身发展所用，包括通过四六级英语＼出国留学等；在学习态度和方法方面，大一新生努力拓宽自主英语学习渠道，学习态度积极正确，为以后个人的求职打好基础；在学习求助方面，大一新生继续发扬“遇到问题找老师”的好习惯，利用身边的学习资源，解决自己在学习上遇到的问题；在学习资源方面，由于刚入大学，对网络的利用率较低，无法最大限度地发挥网络资源在自主英语学习方面的优势。根据大一新生自主英语学习的情况，在大学的四年时间里，新生们可以从以上四个方面不断强化自己的英语自主学习能力，也为未来的个人发展夯实基础。
参考文献
[1] 杨阳.非英语专业大学生英语自主学习实证研究[D].中国海洋大学，2012.
[2] 苏若菊.大学非英语专业学生英语自主学习能力培养策略研究[D].辽宁师范大学，2011.
[3] 方雪晴.非英语专业学生课外网络自主学习情况的调查与分析[J].山东外语教学，2009（5）：60-64.
[4] 文慧.高职英语教学中培养学生自主学习能力的研究[D].华东师范大学，2009.
[5] 石磊，马宗玲.培养非英语专业学生的自主性英语学习能力[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（5）：126-127.
关键词：非英语专业 大一新生 自主英语学习
一、引言
正所谓“世界发展靠人才，人才培养靠教育”，而教育中必不可少的一环就是自主学习能力，转变亦步亦趋的高中教学理念，培养入学新生的自主学习英语能力，则是高校英语教师的重中之重。在教学中要注重学生的学习主体性，强调学生的英语学习主动性，促进和引导学生养成自主学习英语的好习惯和方法。近年来，关于自主学习课题国内学者在这方面做了相当多的研究，例如提高大学生的自主学习能力，在任务型阅读中主动寻找解题思路等等，但对非英语专业新生的英语自主学习情况研究相对较少。所以，本文以淮南师范学院为例，以问卷调查的形式研究非英语专业大一新生自主学习英语情况，为未来的大学英语改革提供参考。
二、调查研究
（一）调查目的
当代我国大学生英语教学改革正处在关键阶段，加之全国高考英语改革降低了英语的比重，这就更加要求大学生提高自主学习英语的自觉性和能力，无形中与自主学习中强调的“学生为主，教师为辅”的原则相一致，教师在传授知识方面充当学生的监督者和帮助者，从而突出学生自主学习的主体地位。虽然我国学者在英语自主学习已经取得丰硕成果，但仍存在很大不足。因此本文对高校非英语专业大学生自主学习英语情况调查研究，希望给相关学者提供研究素材。
（二）调查对象
本研究拟以淮南师范学院120名非英语专业新生为调查，为方便数据统计，现将专业分为文科、理科及艺体三个专业。在120份问卷中收回有效问卷100份，有效率83%。
（三）调查方法
1.定量研究
相较于定性研究，定量研究通过数据统计的方式，以多个层次的问题检测他人对此的看法与答案，分析概括并找出其中的规律。因此本文采用定量研究，通过问卷调查非英语专业新生的学习动机、学习方法、学习求助、网络学习资源的利用等四个方面的看法和反应。根据利克特五分量表（Likert-five-point-scale），设定1=完全不同意——5=完全同意等五种级别，让参与调查者根据自身实际，选择对应数字。
2.数据分析
本研究运用社会科学数据统计软件13.0（SPSS）分析问卷调查所得到的量化数据。首先，为了保证问卷设置的合理性，需要对本研究采用的量表进行项目分析，保留适合分析的问题从而保证问卷的有效度；其次，为了保证问卷的信度，需要对量表各个问题间进行内在一致性检验，求出 Cronbach′s alpha系数；根据研究中的数据进行因子分析，找出共同因子；最后，总结学生总体的自主学习英语情况（学习动机、学习态度及方法、学习求助、网络学习资源利用）。
三、结果与讨论
（一）项目分析
外语教学研究采用利克特量五分表，将问卷调查的数值相加，或数值之和除以题项数从而算出平均值。首先通过项目分析来排除不适合分析的题项，因此 ，本研究首先运用 SPSS 13. 0进行项目分析，先求出量表中各题目的总分，根据总分高低排序并分出高分组和低分组，用独立样本T检验的方法分析出高低两组在各个题项上的差异并观察其是否达到显著水平。结果显示，量表中24个题目的双尾显著值为0.000，远远小于0.05，这说明本研究自主学习量表中的所有题项有很好的区分性，从而证明本量表效度高。
（二）内在信度检测
内在信度检验主要通过Cronbach′s alpha系数分析测量同一概念下不同题项之间的一致性从而确定影响量表内在一致性的题项。Cronbach′s alpha系数介于 0.00 和1.00 之间，一般不应低于0.70，系数越高，说明量表的内在一致性越强 ，测量结果可信度越高。在下列表格中Cronbach′s alpha系数为0.936，远高于0.7，趨近于1.00，这说明本研究采用的量表信度很高，具有很高的内在一致性。
（三）因子分析
KMO 测度和Bartlett 球体检测表
根据KMO检验和Bartlett球度检验，由上图可以看出KMO值为0.890，效度适合，且Sig值0.000，说明这份数据可以做因子分析（Kaiser给出一个KMO检验标准：KMO>0.9，非常适合；0.8
上图所示，Total中有5个数据>1，这表明可以提取5个公因子，这和之前设定的5个维度一致；在Rotation Sum of Squared Loadings的Cumulative%中最后一行数据是65.438，这表明表中数据可以很好地解释自变量。
（四）总体自主学习情况
1.学习动机
学习动机和出发点在一定程度上决定了语言学习的成果。从表一中可以看出，大部分新生出于满足自我发展的需求学习英语，其次是出于对英语本身的兴趣和喜爱。通过问题1、2、3、4的平均值和标准差可以看出一部分学生学习英语是为了获得更多乐趣和为了通过CET4、6，一部分学生是为了日后考研、求职和出国深造做准备。总的来说在英语学习动机方面，英语学习主要是为了增强社会竞争力、提高社会地位和寻求个人发展。
2. 学习态度及方法
通过问题5-7的平均值和标准差可以看出一个人做一件事的态度及方法、策略是成功的前提条件。从表二中可以看出大部分学生懂得拓宽英语学习的渠道和方法，树立积极的英语学习态度，虚心好学。
3.学习求助
学习的道路不可能一帆风顺，所以在遇到学习困境时要主动运用身边的资源及人脉走出困境。从表三中问题8-9的平均值和标准差可以看出接受调查的非英语专业大一新生勇于动用学习资源（老师、同学等等）帮助解决实际学习中的问题。
4.学习资源
从表四问题10-12中可以看出接受调查的非英语专业大一新生利用网络学习资源的效率低，不能充分利用现有的学习资源进行学习。大部分学生只是利用网络资源观看英文电影和听听英文歌曲，没有去搜寻对提高英语有用的网站或资料（BBC、VOA、英文报纸、英文小说）。
四、结语
本研究以问卷调查的方式随机对本校10个院系的100名非英语专业大一新生调查研究，并对数据进行项目分析、内部信度检测、因子分析及总体英语自主学习情况分析。在学习动机方面，大一新生自主学习英语主要为自身发展所用，包括通过四六级英语＼出国留学等；在学习态度和方法方面，大一新生努力拓宽自主英语学习渠道，学习态度积极正确，为以后个人的求职打好基础；在学习求助方面，大一新生继续发扬“遇到问题找老师”的好习惯，利用身边的学习资源，解决自己在学习上遇到的问题；在学习资源方面，由于刚入大学，对网络的利用率较低，无法最大限度地发挥网络资源在自主英语学习方面的优势。根据大一新生自主英语学习的情况，在大学的四年时间里，新生们可以从以上四个方面不断强化自己的英语自主学习能力，也为未来的个人发展夯实基础。
参考文献
[1] 杨阳.非英语专业大学生英语自主学习实证研究[D].中国海洋大学，2012.
[2] 苏若菊.大学非英语专业学生英语自主学习能力培养策略研究[D].辽宁师范大学，2011.
[3] 方雪晴.非英语专业学生课外网络自主学习情况的调查与分析[J].山东外语教学，2009（5）：60-64.
[4] 文慧.高职英语教学中培养学生自主学习能力的研究[D].华东师范大学，2009.
[5] 石磊，马宗玲.培养非英语专业学生的自主性英语学习能力[J].山东省青年管理干部学院学报，2009（5）：126-127.