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新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。”
随着时代的进步和人们学习意识的增强，读书活动越来越成为一个人成长的重要课程。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”可想而知，阅读教学在语文教学中的重要性。万丈高楼平地起，尤其小学低年级的阅读更要重视，从小养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，多识字，掌握一定的阅读技巧，无疑能提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，以下是我的一些粗浅认识：
一、认识阅读的重要性：
（一）阅读是巩固识字的重要手段。
小学九年义务教育的语文教材前四册，以大量识字为主，学生识字量要达到2000字左右，这些字成倍地组成词汇，这正是汉字所固有的特点，一字多义。再加上形声字，多音字，形近字等，低年级的学生记得快，忘的快，又特别容易混淆，给学生理解增加难度。阅读文本，正是解决这一难题的法宝。
例如：这一段儿歌就能帮他们掌握带有“尧”的许多生字。用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶。把脚抬高踩高跷，通过熟读背诵这一段儿歌，就能轻松掌握烧、浇、晓、绕、翘这些字，这样既加深了对字、词义的理解，又巩固了识字。
（二）阅读是儿童获取知识的主要来源。
人们对客观事物的认识，要么亲历亲为，要么间接借鉴。低年级学生阅历少，他们主要通过听别人讲，或自己阅读获得。特别是语文课，要发挥其工具性，不仅如此，还要让学生通过阅读文本掌握各方面的知识，比如，：天文、地理，学生所不及之事，通过读一些《科学探密》等书籍，就能提前学到：还有很多科学知识，也随阅读之积累。
（三）阅读教学是培养学生能力的关键环节。
目前，阅读教学的基本任务是指导学生理解书面语言，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，与此同时，语言能力的发展，阅读能力的提高，又会促进学生思维的提高，因此，在语文教学中，重点教给学生学习方法，培养学生阅读习惯，教师要创造学生展示的平台，如我校开展的读书活动，我制定了班级读书竞赛：一赛课堂上所学课文内容；二赛课外阅读知识，如：第一大淡水湖是什么？最高峰在哪国？叫什么等，通过开展活动，既培养学生的阅读能力，又激发阅读课外读物的兴趣，把阅读引向深入。
二、怎样实现有效的阅读
（一）低年级学生要稳抓稳打“教材战”
，在语文课堂上实现有效阅读，低段语文教材的编排符合幼儿心理和年龄特点，他们有兴趣走进文本，在老师的引导下，借助课堂这个大舞台，尽情表演，作为教师要充分备好每一节语文课，精准自己的语言，教师本身就是学生学习的样板，先要教会学生一些基础的读书方法：默读、轻读、诵读、精读、同桌互读、浏览等，掌握这些读书方法，根据不同场合选择自己喜欢的阅读方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。，
例如：指导学生抓关键词句，培养他们从细微入手，理解文本和感受文本的思想感情。《小壁虎借尾巴》一课，抓小鱼、小牛、小燕子的尾巴是怎样活动的，小鱼是“摆”尾，小牛是“摇”尾等来理解小动物尾巴的作用，通过对这些传神动词的分析，更能深入文本学习，或是从分析小牛的话，我的尾巴用来赶苍蝇呢。来提问，学習这个句子你明白了什么？学生或者明白动物小牛尾巴作用，或明白小牛言外之意，不能借尾巴给小壁虎，通过这样阅读教学，引导学生理解文章的某种思想或某种感情。掌握最基本的方法。
（二）低年级学生要牢牢感悟，情感体验。
小学语文教材，每个单元都有自己的训练点，如第三册小语第一单元是描写祖国壮美山河的自然美景，第二单元是生活哲理，第三单元是专心励志篇，第四单元是巧动脑筋篇等等，根据文本这些个性化的特点，教师要紧扣教材提供的文本，通过多媒体的课件，给学生创设出美好的情境，让学生以极大的热情投入到文本中去，多读多悟。，例如：教学《黄山奇石》一课，设计学生感兴趣的问题：找“奇石”，赏“奇石”，赞“奇石”，让学生一次次用心走进文本，悟出黄山石的“奇”引发出来的“趣”，如石头神奇的名字有“仙人指路”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”等，在欣赏和赞美感受到黄山的神奇和对祖国山河的热爱。让学生自己感悟到这种独到的见解，最后环节快给那些叫不出名字的奇石起个名字吧，让创意精神在他们的个性化阅读中闪光。
（三）低年级学生要同生活一起成长，感悟阅读。
从古到今，人们就是在生劳动中创造了知识，又用知识来指导生活。因此课堂内外联系起来培养语感很重要，例如，：学生一提到植物，他们很自然就会想到花草，树木，发芽，开花，结果等生活实际联系起来，也就是说从生活中更利于对植物的理解，这就是最简单的语感效应。再比如，谈到成长成熟，如果引导他们从开始只会数几个数字到现在会做题，能言善辨，他们就能初步理解成长了，成熟了，懂事了等语感，还有当孩子游览的景区多，看过大海时，那学生的阅历和心胸又有所不同，对文本的感悟也不尽相同，心理学家研究表明：生活经验越多，语感就越深。因此，教师在课内外要多引导学生养成观察的好习惯，积累生活丰富经验，这样，阅读时才会见文生义，见景生情。
（四）低年级学生要在合理的想象中培养阅读兴趣。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，那想象概括着世界上的一切，想象是一切创作的源泉，合理丰富的想象可以让学生进入一个全新的语言环境中，许多高大的形象，生动的美景，以及深刻的道理会在联想和想象中展现在学生眼前，这更唤起学生的阅读兴趣，如：德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹，为他们弹琴，而创作《月光曲》，学习时同样要想象，皮鞋匠边听边想象，他好像面对大海，月亮正从天水相接的地方升起，海面上波光粼粼，洒满了银色的月光，随着音乐的起伏，想象突然海面上刮起了大风，卷着巨浪。那雪白的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……有了想象，牛顿由一个苹果落地发明了万有引力定律等等，由此可见，在阅读中培养孩子们的想象力是何等重要，在阅读教学中教师根据低年级学生特点，配合音乐和图画等，培养他们的想象力。
激发他们的想象和思维的飞跃，有效进行阅读训练。
（五）低年级学生要在丰富的读书活动培养阅读兴趣。
小学生求知欲强爱表现，如开展“童话化装故事会表演”，“课本剧比赛”，比谁“读书多”，“文艺表演”及“设计手抄报”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，交流活动成果和经验，都有利于提高阅读能力。
（六）低年级学生阅读要课内外坚持下去。
苏联著名教育家霍姆林斯基说的好：“如果学生的能力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课，就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。为了培养学生良好的阅读习惯，课堂时间有限，课后家长或监护人必须积极配合老师的读书计划。根据学生的阅读能力，家长帮助自己的孩子制定出切实可行的读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。课外阅读关键在于坚持，只有在读书方面持之以恒，才能真正实现“腹有诗书气自华”的形象。让学生慢慢悟到，读书即是生活不可缺少的一部分。古代的文人墨客有一共同爱好就是“读书”，书是人类进步的阶梯，俗话说：“秀才不出门，便知天下事”，读书不仅对学习有重要作用，对并道理、素质和思想意识也影响重大。一本好书，可以影响人的一生，如科学家、英雄人物等，我们是通过书获得的，潜意识就将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较。无形中提高了思想意识和首先道德素质，所以告诫孩子：“读书吧！读好书吧！”
总之，对孩子而言，打好阅读基础，不仅仅是只获取一些知识的信息，更能扩展生活经验，给孩子提供正确的人生观，受益无穷，因此，阅读要从娃娃抓好。
作者：黑龙江省鹤岗市公园小学 刘惠茹
电话：135048746
邮编：154100
随着时代的进步和人们学习意识的增强，读书活动越来越成为一个人成长的重要课程。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”可想而知，阅读教学在语文教学中的重要性。万丈高楼平地起，尤其小学低年级的阅读更要重视，从小养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，多识字，掌握一定的阅读技巧，无疑能提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，以下是我的一些粗浅认识：
一、认识阅读的重要性：
（一）阅读是巩固识字的重要手段。
小学九年义务教育的语文教材前四册，以大量识字为主，学生识字量要达到2000字左右，这些字成倍地组成词汇，这正是汉字所固有的特点，一字多义。再加上形声字，多音字，形近字等，低年级的学生记得快，忘的快，又特别容易混淆，给学生理解增加难度。阅读文本，正是解决这一难题的法宝。
例如：这一段儿歌就能帮他们掌握带有“尧”的许多生字。用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠，右边加羽尾巴翘，丰衣足食才富饶。把脚抬高踩高跷，通过熟读背诵这一段儿歌，就能轻松掌握烧、浇、晓、绕、翘这些字，这样既加深了对字、词义的理解，又巩固了识字。
（二）阅读是儿童获取知识的主要来源。
人们对客观事物的认识，要么亲历亲为，要么间接借鉴。低年级学生阅历少，他们主要通过听别人讲，或自己阅读获得。特别是语文课，要发挥其工具性，不仅如此，还要让学生通过阅读文本掌握各方面的知识，比如，：天文、地理，学生所不及之事，通过读一些《科学探密》等书籍，就能提前学到：还有很多科学知识，也随阅读之积累。
（三）阅读教学是培养学生能力的关键环节。
目前，阅读教学的基本任务是指导学生理解书面语言，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力和良好的阅读习惯，与此同时，语言能力的发展，阅读能力的提高，又会促进学生思维的提高，因此，在语文教学中，重点教给学生学习方法，培养学生阅读习惯，教师要创造学生展示的平台，如我校开展的读书活动，我制定了班级读书竞赛：一赛课堂上所学课文内容；二赛课外阅读知识，如：第一大淡水湖是什么？最高峰在哪国？叫什么等，通过开展活动，既培养学生的阅读能力，又激发阅读课外读物的兴趣，把阅读引向深入。
二、怎样实现有效的阅读
（一）低年级学生要稳抓稳打“教材战”
，在语文课堂上实现有效阅读，低段语文教材的编排符合幼儿心理和年龄特点，他们有兴趣走进文本，在老师的引导下，借助课堂这个大舞台，尽情表演，作为教师要充分备好每一节语文课，精准自己的语言，教师本身就是学生学习的样板，先要教会学生一些基础的读书方法：默读、轻读、诵读、精读、同桌互读、浏览等，掌握这些读书方法，根据不同场合选择自己喜欢的阅读方式自主阅读，才会真正领悟文章的情感和内涵。，
例如：指导学生抓关键词句，培养他们从细微入手，理解文本和感受文本的思想感情。《小壁虎借尾巴》一课，抓小鱼、小牛、小燕子的尾巴是怎样活动的，小鱼是“摆”尾，小牛是“摇”尾等来理解小动物尾巴的作用，通过对这些传神动词的分析，更能深入文本学习，或是从分析小牛的话，我的尾巴用来赶苍蝇呢。来提问，学習这个句子你明白了什么？学生或者明白动物小牛尾巴作用，或明白小牛言外之意，不能借尾巴给小壁虎，通过这样阅读教学，引导学生理解文章的某种思想或某种感情。掌握最基本的方法。
（二）低年级学生要牢牢感悟，情感体验。
小学语文教材，每个单元都有自己的训练点，如第三册小语第一单元是描写祖国壮美山河的自然美景，第二单元是生活哲理，第三单元是专心励志篇，第四单元是巧动脑筋篇等等，根据文本这些个性化的特点，教师要紧扣教材提供的文本，通过多媒体的课件，给学生创设出美好的情境，让学生以极大的热情投入到文本中去，多读多悟。，例如：教学《黄山奇石》一课，设计学生感兴趣的问题：找“奇石”，赏“奇石”，赞“奇石”，让学生一次次用心走进文本，悟出黄山石的“奇”引发出来的“趣”，如石头神奇的名字有“仙人指路”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”等，在欣赏和赞美感受到黄山的神奇和对祖国山河的热爱。让学生自己感悟到这种独到的见解，最后环节快给那些叫不出名字的奇石起个名字吧，让创意精神在他们的个性化阅读中闪光。
（三）低年级学生要同生活一起成长，感悟阅读。
从古到今，人们就是在生劳动中创造了知识，又用知识来指导生活。因此课堂内外联系起来培养语感很重要，例如，：学生一提到植物，他们很自然就会想到花草，树木，发芽，开花，结果等生活实际联系起来，也就是说从生活中更利于对植物的理解，这就是最简单的语感效应。再比如，谈到成长成熟，如果引导他们从开始只会数几个数字到现在会做题，能言善辨，他们就能初步理解成长了，成熟了，懂事了等语感，还有当孩子游览的景区多，看过大海时，那学生的阅历和心胸又有所不同，对文本的感悟也不尽相同，心理学家研究表明：生活经验越多，语感就越深。因此，教师在课内外要多引导学生养成观察的好习惯，积累生活丰富经验，这样，阅读时才会见文生义，见景生情。
（四）低年级学生要在合理的想象中培养阅读兴趣。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，那想象概括着世界上的一切，想象是一切创作的源泉，合理丰富的想象可以让学生进入一个全新的语言环境中，许多高大的形象，生动的美景，以及深刻的道理会在联想和想象中展现在学生眼前，这更唤起学生的阅读兴趣，如：德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹，为他们弹琴，而创作《月光曲》，学习时同样要想象，皮鞋匠边听边想象，他好像面对大海，月亮正从天水相接的地方升起，海面上波光粼粼，洒满了银色的月光，随着音乐的起伏，想象突然海面上刮起了大风，卷着巨浪。那雪白的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……有了想象，牛顿由一个苹果落地发明了万有引力定律等等，由此可见，在阅读中培养孩子们的想象力是何等重要，在阅读教学中教师根据低年级学生特点，配合音乐和图画等，培养他们的想象力。
激发他们的想象和思维的飞跃，有效进行阅读训练。
（五）低年级学生要在丰富的读书活动培养阅读兴趣。
小学生求知欲强爱表现，如开展“童话化装故事会表演”，“课本剧比赛”，比谁“读书多”，“文艺表演”及“设计手抄报”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，交流活动成果和经验，都有利于提高阅读能力。
（六）低年级学生阅读要课内外坚持下去。
苏联著名教育家霍姆林斯基说的好：“如果学生的能力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课，就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。为了培养学生良好的阅读习惯，课堂时间有限，课后家长或监护人必须积极配合老师的读书计划。根据学生的阅读能力，家长帮助自己的孩子制定出切实可行的读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。课外阅读关键在于坚持，只有在读书方面持之以恒，才能真正实现“腹有诗书气自华”的形象。让学生慢慢悟到，读书即是生活不可缺少的一部分。古代的文人墨客有一共同爱好就是“读书”，书是人类进步的阶梯，俗话说：“秀才不出门，便知天下事”，读书不仅对学习有重要作用，对并道理、素质和思想意识也影响重大。一本好书，可以影响人的一生，如科学家、英雄人物等，我们是通过书获得的，潜意识就将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较。无形中提高了思想意识和首先道德素质，所以告诫孩子：“读书吧！读好书吧！”
总之，对孩子而言，打好阅读基础，不仅仅是只获取一些知识的信息，更能扩展生活经验，给孩子提供正确的人生观，受益无穷，因此，阅读要从娃娃抓好。
作者：黑龙江省鹤岗市公园小学 刘惠茹
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