论文部分内容阅读
说话是对低年级小学生进行语文基本技能训练的一种最理想的手段。从儿童语言发展的规律来看，说话既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达能力，还能与学习课文紧密结合，借以加深对课文的理解，对中年级的作文教学也起着至关重要的作用。因此，要重视加强低年级学生的说话训练。
针对初入学的儿童能说许多话，但常常说的不完整、不准确等特点，除了在口语交际课上进行训练外，还可以凭借教材从以下几方面进行说话训练。：
一、 一、结合汉语拼音教学进行说话训练
在学习汉语拼音阶段，引导学生感知完整的句子进行说话训练，即让学生说完整话，纠正口头语言不规范的用词、不通顺的句子，同时，渗透句子的一些基本知识。如句子是由词组成的，能表达一个完整的意思。句式有“谁干什么？谁是什么？谁怎么样？什么干什么？什么怎么样？”等。通过这样的句式训练，待学完汉语拼音以后，学生基本上都能用完整的话来表达自己的意思或回答老师的提问了。
二、 二、结合生字教学进行说话训练
刚入学的儿童，说话能力比较差，往往说半截话，更谈不上句子的连贯，像他们常说的话中，不是没有主语，就是没有谓语，“是个好孩子”、“老师教我们”、“王刚都是少先队员”……所以，我每教一个生字，除要求学生读准字音、认清字形、了解字义外，还启发他们用生字组词，并运用词语进行说话训练。如学了生字“水”，学生能组成以下词：山水、开水、大水、水平、河水、洪水、墨水等等，然后让学生任选一词进行说话，有的说“我正在喝开水”，有的说“妈妈买了一瓶墨水”等等。最后再让学生说说水的用途。
经过这样的训练，丰富了学生的词汇，让学生逐步掌握了完整句子的概念，使学生的思维活跃，学习积极性高，既巩固了生字，又进行了说话训练。
另外，我还注意帮助学生纠正语病，对个别说的有语病的句子，及时指出错误，并给予纠正，使他们养成良好的听说习惯。
三、 三、借助课文插图进行说话训练
在小学语文第一册教材中，几乎每篇课文都有插图。我充分利用这些插图，启发学生说话，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。对看图学词学句的插图，要重点放在说一句完整的话上，要求四要素俱全；对每个自然段有一幅插图的，指导学生用一句话说出插图的内容。这样不但能培养学生的概括能力，而且能加深对课文的理解。对能够说一段话的插图，教师要精心设计问题，要求逐句回答，然后连起来说一段话。如小学语文教科版第一册语文七色光六的说话“合作多快乐”，我设计了以下几个问题：这是什么地方？图上都有谁？发生了一件什么事？他们是怎么做的？结果怎样？说明了什么？……
通过这样的训练，使学生初步懂得要记叙一件事，必须把事情发生的时间、地点、人物、经过和结果讲清楚，为以后的中年级作文做好铺垫。
四、 四、凭借课文内容进行模仿说话训练
开始训练说话，学生想说好，但不知如何才能说好，有些口头表达能力差的学生更不知从何说起，就是心中有话，也不知如何表达。在这个时候，就让学生模仿别人文章的思路依猫画虎似地练习说话，然后再从这种简单的模仿逐步向高一级过渡。例如学了《小山羊》这篇课文之后，让学生依照课文说说，如果小山羊和小燕子、小兔、小马做朋友该怎么说。又如学习《皮球浮上来》这篇课文时，我做了這样一个实验：我拿了一个深一点的玻璃杯，把乒乓球放进去，再慢慢倒入水，球就浮上来了。让学生认真观察，再模仿课文的思路叙述这一实验过程。这样就使学生想说、会说、敢说了。
五、 五、通过复述课文进行说话训练
课文是训练学生说话的最好材料，在指导学生朗读课文的基础上，我还鼓励学生创造性的复述课文，把故事性强的内容有声有色的讲给别人听。例如教《小猫钓鱼》一课时，结合日常生活，引导学生想象：小猫把鱼种到地里，到了秋天，它能收到很多鱼吗？为什么？请学生续编故事。这样通过想象说话，既培养了学生的创造力，又发展了儿童的说话能力。
六、 六、在阅读课上进行说话训练
在培养学生说话能力时，阅读教学也是一条重要的渠道。在阅读教学时，为了培养小学生的表达能力，我根据课文的不同体裁、不同内容设计一些启发性的问题，引导学生展开想象，鼓励学生用相同的词语造不同的句子。
如“高兴”一词：我问学生：“你什么时候最高兴，你为什么高兴，你高兴得怎么样”等。经过老师点拨，学生积极动脑，造出各种不同类型的句子：“我当上少先队员了，我真高兴。”、“我高兴地唱歌、跳舞。”、“星期日，我和妈妈高高兴兴地看电影。”“我们班拔河比赛得了第一名，同学们高兴得跳起来。”这种练习，大大地训练了学生的说话能力。
另外，为了使学生对说话感兴趣，我还做到了训练形式多样化。如听说故事、绕口令、猜谜语、看图说话、说童谣、说儿歌、背古诗、录音等，这样，学生的生活视野也扩大了，说活水平也提高了。
总之，说话训练的天地是广阔的，训练的方式是多种多样的，只要我们教师潜心挖掘，积极训练，就能促进儿童语言和思维的统一发展，这样不仅提高了学生口头表达能力，而且为进一步的阅读和写作打下基础。
我想发表在6月份的杂志上，谢谢。
联系电话：13846878969
针对初入学的儿童能说许多话，但常常说的不完整、不准确等特点，除了在口语交际课上进行训练外，还可以凭借教材从以下几方面进行说话训练。：
一、 一、结合汉语拼音教学进行说话训练
在学习汉语拼音阶段，引导学生感知完整的句子进行说话训练，即让学生说完整话，纠正口头语言不规范的用词、不通顺的句子，同时，渗透句子的一些基本知识。如句子是由词组成的，能表达一个完整的意思。句式有“谁干什么？谁是什么？谁怎么样？什么干什么？什么怎么样？”等。通过这样的句式训练，待学完汉语拼音以后，学生基本上都能用完整的话来表达自己的意思或回答老师的提问了。
二、 二、结合生字教学进行说话训练
刚入学的儿童，说话能力比较差，往往说半截话，更谈不上句子的连贯，像他们常说的话中，不是没有主语，就是没有谓语，“是个好孩子”、“老师教我们”、“王刚都是少先队员”……所以，我每教一个生字，除要求学生读准字音、认清字形、了解字义外，还启发他们用生字组词，并运用词语进行说话训练。如学了生字“水”，学生能组成以下词：山水、开水、大水、水平、河水、洪水、墨水等等，然后让学生任选一词进行说话，有的说“我正在喝开水”，有的说“妈妈买了一瓶墨水”等等。最后再让学生说说水的用途。
经过这样的训练，丰富了学生的词汇，让学生逐步掌握了完整句子的概念，使学生的思维活跃，学习积极性高，既巩固了生字，又进行了说话训练。
另外，我还注意帮助学生纠正语病，对个别说的有语病的句子，及时指出错误，并给予纠正，使他们养成良好的听说习惯。
三、 三、借助课文插图进行说话训练
在小学语文第一册教材中，几乎每篇课文都有插图。我充分利用这些插图，启发学生说话，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。对看图学词学句的插图，要重点放在说一句完整的话上，要求四要素俱全；对每个自然段有一幅插图的，指导学生用一句话说出插图的内容。这样不但能培养学生的概括能力，而且能加深对课文的理解。对能够说一段话的插图，教师要精心设计问题，要求逐句回答，然后连起来说一段话。如小学语文教科版第一册语文七色光六的说话“合作多快乐”，我设计了以下几个问题：这是什么地方？图上都有谁？发生了一件什么事？他们是怎么做的？结果怎样？说明了什么？……
通过这样的训练，使学生初步懂得要记叙一件事，必须把事情发生的时间、地点、人物、经过和结果讲清楚，为以后的中年级作文做好铺垫。
四、 四、凭借课文内容进行模仿说话训练
开始训练说话，学生想说好，但不知如何才能说好，有些口头表达能力差的学生更不知从何说起，就是心中有话，也不知如何表达。在这个时候，就让学生模仿别人文章的思路依猫画虎似地练习说话，然后再从这种简单的模仿逐步向高一级过渡。例如学了《小山羊》这篇课文之后，让学生依照课文说说，如果小山羊和小燕子、小兔、小马做朋友该怎么说。又如学习《皮球浮上来》这篇课文时，我做了這样一个实验：我拿了一个深一点的玻璃杯，把乒乓球放进去，再慢慢倒入水，球就浮上来了。让学生认真观察，再模仿课文的思路叙述这一实验过程。这样就使学生想说、会说、敢说了。
五、 五、通过复述课文进行说话训练
课文是训练学生说话的最好材料，在指导学生朗读课文的基础上，我还鼓励学生创造性的复述课文，把故事性强的内容有声有色的讲给别人听。例如教《小猫钓鱼》一课时，结合日常生活，引导学生想象：小猫把鱼种到地里，到了秋天，它能收到很多鱼吗？为什么？请学生续编故事。这样通过想象说话，既培养了学生的创造力，又发展了儿童的说话能力。
六、 六、在阅读课上进行说话训练
在培养学生说话能力时，阅读教学也是一条重要的渠道。在阅读教学时，为了培养小学生的表达能力，我根据课文的不同体裁、不同内容设计一些启发性的问题，引导学生展开想象，鼓励学生用相同的词语造不同的句子。
如“高兴”一词：我问学生：“你什么时候最高兴，你为什么高兴，你高兴得怎么样”等。经过老师点拨，学生积极动脑，造出各种不同类型的句子：“我当上少先队员了，我真高兴。”、“我高兴地唱歌、跳舞。”、“星期日，我和妈妈高高兴兴地看电影。”“我们班拔河比赛得了第一名，同学们高兴得跳起来。”这种练习，大大地训练了学生的说话能力。
另外，为了使学生对说话感兴趣，我还做到了训练形式多样化。如听说故事、绕口令、猜谜语、看图说话、说童谣、说儿歌、背古诗、录音等，这样，学生的生活视野也扩大了，说活水平也提高了。
总之，说话训练的天地是广阔的，训练的方式是多种多样的，只要我们教师潜心挖掘，积极训练，就能促进儿童语言和思维的统一发展，这样不仅提高了学生口头表达能力，而且为进一步的阅读和写作打下基础。
我想发表在6月份的杂志上，谢谢。
联系电话：13846878969