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摘要：在新课改不断深入的背景下，如何实现学生的全面发展一直是教育界广泛关注的问题。在小学语文教学活动中，课外阅读教学是重要组成部分之一，教师需要根据小学生的发展特点，为学生推荐课外阅读内容，既能提高小学生的语文阅读理解能力，又有助于形成语文核心素养。本文主要分析了提高农村小学高年级语文课外阅读教学质量的可行策略，以期为广大小学语文教师提供参考。
关键词：农村小学;高年级;课外阅读;教学策略
农村小学生对新事物有很强的好奇心，在学习过程中，很容易受到周围事物的影响，很难集中注意力，这在一定程度上增加了教师教学的难度。与城市学生相比，农村小学生受生活、学习环境的影响，认知能力和理解能力较弱，而且课外阅读材料相对缺乏[1]。加之部分教师在教学活动中没有充分发挥学生在课后阅读中的主导作用，陈旧的教学理念、单一的教学方法，学生仍处于被动学习状态，不利于学生的全面发展。
一、筛选课外阅读资料，制定教学实践策略
在传统的语文教学模式中，教师以教材课文讲解为主，没有意识到课外阅读的重要性。教学方法主要是在课堂上向学生传授教科书所包含的知识，通过给学生布置预习阅读内容，使学生在课堂上注重教师的讲解，课后学生完成教师布置的任务，导致学生缺乏自主学习的意识[2]。学生是教学活动的主体，教师应围绕学生制定合理的教学策略，调动学生的参与意识，使教学活动顺利进行。农村小学高年级语文教师应在现有教材的基础上，根据学生的学习情况、口语表达能力、写作能力等，筛选有教育价值的课外阅读材料，深入研究课外阅读材料的内容，分析深层含义，为学生推荐趣味性强、有学习价值的课外阅读材料，以提高学生的阅读积极性。小学高年级语文教材涉及一些课外阅读，如《四大名著》、《格林童话》、《鲁宾逊漂流记》等。教师可以围绕教材课文讲解，以及学生的理解能力，在教学过程中渗透课外阅读材料，例如，在讲解《草船借箭》的过程中，教师可以组织学生一起阅读《三国演义》的选段;在讲解《景阳冈》一文时，可以引导学生在课后阅读《水浒传》原著;在学习《匆匆》一课时，课文优美的语言和清新的风格给学生们留下了深刻的印象，教师可以趁热打铁向学生们介绍朱自清先生的其他作品，比如《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。在学生课外阅读过程中，如果学生出现阅读问题，应做好阅读笔记，以便与教师或其他学生进行交流，以提高学生的阅读理解能力。
二、活用阅读教学手段，激发学生阅读兴趣
在新课程改革背景下，鼓励教师以培养学生核心素质为教学目标，不断学习新的教学方法，结合教学经验创新教学模式，为学生创造良好的学习环境。兴趣是最好的老师，爱玩是所有小学生的天性，农村小学语文教师应该与学生进行有效的沟通，了解学生的兴趣爱好，以及日常生活中做的游戏，从而制定出能够调动学生积极性的教学计划[3]。农村小学语文教师在为学生开展课外阅读教学活动时，可采用互动教学法、趣味教学法等方法，调动学生的阅读积极性。
例如，教师可以使用互动式教学方法讲解《日月潭》。首先，要求学生阅读全文。在课堂练习时，教师可以将课堂交给学生，鼓励学生站在讲台上讲讲自己家乡的美景。在这种教学方法中，教师可以加深师生之间的理解，掌握学生的认知能力、阅读理解能力、语言表达能力等。通过小组讨论，学生可以学习其他学生的阅读技能，提高学生的沟通能力和团队合作意识。
三、合理借助信息技术，营造良好阅读环境
在大数据时代，信息传递为人们的日常生活提供了许多便利，人们可以在网络环境中搜索信息。随着国家不断制定新农村建设方针，以及大力发展农村教育，提高农村学校教育教學质量。目前，农村学校的基础设施正在不断完善，多媒体成为主要的信息化教育手段。农村小学语文教师可以利用多媒体向学生展示更多的学习资源，为学生创造良好的阅读环境[4]。例如，教师可在互联网上搜寻与教学有关的图像、视频，并利用多媒体技术播放短篇小说、视频短片等，以激发学生课外阅读兴趣。在教学活动结束时，教师可以推荐适合小学高年级学生阅读的课外材料，如《克雷洛夫寓言全集》、《安徒生童话》、《海底两万里》、《爱的教育》《优秀作文集》等，逐渐拓展学生的视野，丰富知识储备量。此外，教师可以就课外读物中的人物、故事与学生进行交流，引导学生发表读后的感受，使师生有共同的话题，从而增进师生感情。
四、开展课外阅读活动，增加学生阅读动力
要提高农村高年级小学生的课外阅读能力，不仅需要增加阅读量，还需要开展一定量的课外阅读活动，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够在课外时间独立阅读[5]。比如，教师可以组织阅读竞赛、读书会，在每个月的最后一周，学生们根据课后阅读内容进行交流，与其他学生分享优秀的阅读材料。在整个读书交流会过程中，教师应扮演着“听众”的角色，不干涉学生交流的形式，但要走入学生群体中，聆听学生的阅读情况，做好记录，并有针对性的调整教学计划。在交流过程中，学生积极地表达自己的课外阅读感受，同时也推荐了很多自己的课外阅读材料，有效的提高了学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，农村高年级小学生由于受外界环境的影响较大，还没有形成良好的是非观，教师有义务通过一系列教学活动帮助学生形成良好的三观，为学生未来的学习打下坚实的基础。为了提高农村高年级小学生课外阅读的质量，教师必须创新教学方法，营造良好的阅读环境，通过多种渠道为学生提供更多的课外阅读资源，并根据学生的发展趋势，制定课外阅读教学计划，使学生得到良好的教育，有效提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]禄忠梅.农村小学高年级课外阅读的策略与研究[J].新课程·上旬，2019，（5）：7.
[2]刘兆友.农村小学语文课外阅读开展模式探究[J].科学咨询，2020，（28）：132.
[3]葛超频.农村小学学生课外自主阅读能力培养有效性探究[J].人文之友，2020，（14）：346.
[4]石忠恒.提高农村小学生课外阅读实效探析[J].读与写，2020，17（16）：77.
[5]刘海梅.培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].读与写，2020，17（16）：107，110.
作者名字：刘聪聪出生年月 ：1992年1月籍贯：山东省德州市齐河县性别：女名族：汉研究方向 ：小学语文教学学历 ：本科职称：中小学二级教师
（山东省德州市齐河县潘店镇中心小学 山东 德州 251100）
关键词：农村小学;高年级;课外阅读;教学策略
农村小学生对新事物有很强的好奇心，在学习过程中，很容易受到周围事物的影响，很难集中注意力，这在一定程度上增加了教师教学的难度。与城市学生相比，农村小学生受生活、学习环境的影响，认知能力和理解能力较弱，而且课外阅读材料相对缺乏[1]。加之部分教师在教学活动中没有充分发挥学生在课后阅读中的主导作用，陈旧的教学理念、单一的教学方法，学生仍处于被动学习状态，不利于学生的全面发展。
一、筛选课外阅读资料，制定教学实践策略
在传统的语文教学模式中，教师以教材课文讲解为主，没有意识到课外阅读的重要性。教学方法主要是在课堂上向学生传授教科书所包含的知识，通过给学生布置预习阅读内容，使学生在课堂上注重教师的讲解，课后学生完成教师布置的任务，导致学生缺乏自主学习的意识[2]。学生是教学活动的主体，教师应围绕学生制定合理的教学策略，调动学生的参与意识，使教学活动顺利进行。农村小学高年级语文教师应在现有教材的基础上，根据学生的学习情况、口语表达能力、写作能力等，筛选有教育价值的课外阅读材料，深入研究课外阅读材料的内容，分析深层含义，为学生推荐趣味性强、有学习价值的课外阅读材料，以提高学生的阅读积极性。小学高年级语文教材涉及一些课外阅读，如《四大名著》、《格林童话》、《鲁宾逊漂流记》等。教师可以围绕教材课文讲解，以及学生的理解能力，在教学过程中渗透课外阅读材料，例如，在讲解《草船借箭》的过程中，教师可以组织学生一起阅读《三国演义》的选段;在讲解《景阳冈》一文时，可以引导学生在课后阅读《水浒传》原著;在学习《匆匆》一课时，课文优美的语言和清新的风格给学生们留下了深刻的印象，教师可以趁热打铁向学生们介绍朱自清先生的其他作品，比如《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。在学生课外阅读过程中，如果学生出现阅读问题，应做好阅读笔记，以便与教师或其他学生进行交流，以提高学生的阅读理解能力。
二、活用阅读教学手段，激发学生阅读兴趣
在新课程改革背景下，鼓励教师以培养学生核心素质为教学目标，不断学习新的教学方法，结合教学经验创新教学模式，为学生创造良好的学习环境。兴趣是最好的老师，爱玩是所有小学生的天性，农村小学语文教师应该与学生进行有效的沟通，了解学生的兴趣爱好，以及日常生活中做的游戏，从而制定出能够调动学生积极性的教学计划[3]。农村小学语文教师在为学生开展课外阅读教学活动时，可采用互动教学法、趣味教学法等方法，调动学生的阅读积极性。
例如，教师可以使用互动式教学方法讲解《日月潭》。首先，要求学生阅读全文。在课堂练习时，教师可以将课堂交给学生，鼓励学生站在讲台上讲讲自己家乡的美景。在这种教学方法中，教师可以加深师生之间的理解，掌握学生的认知能力、阅读理解能力、语言表达能力等。通过小组讨论，学生可以学习其他学生的阅读技能，提高学生的沟通能力和团队合作意识。
三、合理借助信息技术，营造良好阅读环境
在大数据时代，信息传递为人们的日常生活提供了许多便利，人们可以在网络环境中搜索信息。随着国家不断制定新农村建设方针，以及大力发展农村教育，提高农村学校教育教學质量。目前，农村学校的基础设施正在不断完善，多媒体成为主要的信息化教育手段。农村小学语文教师可以利用多媒体向学生展示更多的学习资源，为学生创造良好的阅读环境[4]。例如，教师可在互联网上搜寻与教学有关的图像、视频，并利用多媒体技术播放短篇小说、视频短片等，以激发学生课外阅读兴趣。在教学活动结束时，教师可以推荐适合小学高年级学生阅读的课外材料，如《克雷洛夫寓言全集》、《安徒生童话》、《海底两万里》、《爱的教育》《优秀作文集》等，逐渐拓展学生的视野，丰富知识储备量。此外，教师可以就课外读物中的人物、故事与学生进行交流，引导学生发表读后的感受，使师生有共同的话题，从而增进师生感情。
四、开展课外阅读活动，增加学生阅读动力
要提高农村高年级小学生的课外阅读能力，不仅需要增加阅读量，还需要开展一定量的课外阅读活动，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够在课外时间独立阅读[5]。比如，教师可以组织阅读竞赛、读书会，在每个月的最后一周，学生们根据课后阅读内容进行交流，与其他学生分享优秀的阅读材料。在整个读书交流会过程中，教师应扮演着“听众”的角色，不干涉学生交流的形式，但要走入学生群体中，聆听学生的阅读情况，做好记录，并有针对性的调整教学计划。在交流过程中，学生积极地表达自己的课外阅读感受，同时也推荐了很多自己的课外阅读材料，有效的提高了学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，农村高年级小学生由于受外界环境的影响较大，还没有形成良好的是非观，教师有义务通过一系列教学活动帮助学生形成良好的三观，为学生未来的学习打下坚实的基础。为了提高农村高年级小学生课外阅读的质量，教师必须创新教学方法，营造良好的阅读环境，通过多种渠道为学生提供更多的课外阅读资源，并根据学生的发展趋势，制定课外阅读教学计划，使学生得到良好的教育，有效提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]禄忠梅.农村小学高年级课外阅读的策略与研究[J].新课程·上旬，2019，（5）：7.
[2]刘兆友.农村小学语文课外阅读开展模式探究[J].科学咨询，2020，（28）：132.
[3]葛超频.农村小学学生课外自主阅读能力培养有效性探究[J].人文之友，2020，（14）：346.
[4]石忠恒.提高农村小学生课外阅读实效探析[J].读与写，2020，17（16）：77.
[5]刘海梅.培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].读与写，2020，17（16）：107，110.
作者名字：刘聪聪出生年月 ：1992年1月籍贯：山东省德州市齐河县性别：女名族：汉研究方向 ：小学语文教学学历 ：本科职称：中小学二级教师
（山东省德州市齐河县潘店镇中心小学 山东 德州 251100）