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摘要：素质教育背景下，为提升初中生英语学科核心素养，教师需很好调动学生的好奇心与求知欲，促使学生主动学习探究。为此，教师在英语教学时，灵活应用任务型教学模式，基于英语学习任务，驱动学生完成高效自主学习。本文就任务型教学在初中英语教学中的实际应用进行分析探讨。
关键词：初中英语;任务型教学;应用分析
引言：
初中生正处于青春叛逆期，自尊心强、求知欲强、好奇心重，在进行英语学习时，若学生可从中获得乐趣，则可很好调动学生的英语学习主观意识。若不能则会影响到教学质量。教师采取任务型教学模式，激发学生英语学习热情，不断增强学生的英语学习乐趣，以引导学生进行自主学习。
一、任务型教学的开展意义
英语学科素质教育改革环境下，初中英语教师进行教学创新时，应当为学生建构高效课堂，以激发出学生的英语学习潜能。传统的英语理论一言堂教学模式，不利于学生进行自主学习，无法很好调动学生英语学习积极性，使得英语教学水平停滞不前。教师围绕任务型教学理念进行创新，破除传统教学模式的呆板，挖掘英语教学内容中的趣味性与文化性，设定契合学生思维发展区的学习目标，有效激发出学生的学习积极性，提高初中生英语综合学习水平。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用分析
（一）结合学生实际学情，创设英语教学有效语境
英语作为语言类学科，教学工作开展的本质，即学生在语用环境下进行学以致用，以达到英语学科的教学目标。初中英语教学时，为提升学生的英语学习质量，教师可结合学生的英语实际学情，创设英语教学合适语境，并契合任务型教学理念，使得学生在英语学习语境中完成学习任务，锻炼学生的英语语用综合实力，培养学生英语核心素养[1]。
例如，初中英语“Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！”教学时，为调动学生英语学习兴趣、集中学生的课堂注意力，教师围绕教材内容与实际学情，为学生创设有效的学习语境。如教师以学生的“生日聚会”为学习任务，利用多媒体设备演示相关英语内容，使得学生融入到生日聚会的英语语境中，围绕聚会进行发散思考，为学生学习教材内容进行很好铺垫。
（二）基于教材设定任务，驱动学生开展自主学习
教师创设有效语境，旨在调动学生的英语学习积极性，使得学生可集中注意力，参与到英语课程教学活动当中。在该教学目标实现后，教师可基于教材内容设定学习任务，进而驱动初中生进行自主学习。笔者在教学过程中发现，学习任务更契合学生的英语学习最近发展区时，可快速调动学生的学习热情，使得学生基于英语知识储备，对相关教材内容进行自主学习。而英语学习任务的难度或高或低，都无法达到最佳的任务驱动教学效果。为此，在初中英语教学时，为保证任务型教学活动开展的有效性，教师需预先与学生进行沟通交流，准备把握学生的英语学习最近发展区，进而对设定的学习任务难度进行合理调整，提高任务型教学方案执行的可行性。随着学生英语学习知识结构的丰富，教师则需逐渐提升学习任务的难度。在循序渐进的任务型教学引导下，使得学生的英语基础知识得到有效夯实，有效提升初中生英语综合学习实力。
例如，人教版初中英语“Unit8 How do you make a banana milk shake？”教学时，为促使学生进行自主学习，教师可围绕学情与教材设定学习任务，驱动学生进行自主学习。如“Do students like banana milkshakes？”，学生基于教师的问题进行回答，并尝试对教材内容进行学习思考，了解香蕉奶昔的具体制作流程，使得学生在英语自主学习过程中感受乐趣与幸福[2]。
（三）抛出英语话题，创设任务型学习活动场景
任务型教学的初级目标，即驱动学生进行自主学习，而高级教学目标，则是引导学生进行创新思考，发散学生的英语思维想象力，拓宽学生的英语知识面。为实现高级任务型教学目标，很好培养学生英语核心素养。教师可基于实际课堂学生的英语学习表现，为学生抛出英语辩论话题，创设任务型学习活动场景，使得每一位学生针对话题进行自由发言，阐述自己的见解与观点，锻炼学生的英语语用能力，提高学生的思维应变能力。在英语话题筛选时，可基于实际教学内容，从学生的实际生活经历中进行筛选，确保话题更加契合学生的实际生活，给予学生更多的话题发言空间，营造出“百家争鸣”的英语辩论场景，提高初中生的英语综合学习实力。
（四）创新教学评价方式，基于任务型教学模式评价
上文讲到初中生的自尊心非常强，学生在英语学习时，教师简单几句的评价，将对学生的英语学习心态产生非常直接影响。如教师的正面鼓励肯定，可增强学生学习自信心，挖掘出学生的英语学习潜力。而教师负面打击的评价，则会使得学生的英语学习挫败感增强，不利于学生英语课程学习。由此可见，初中英语教学时，教师需对教学评价方式进行合理创新，可基于任务型教学模式，开展针对性的教学评价。如在学生完成学习任务后，教师可及时给予学生正面积极的鼓励肯定，使得学生感受到教师的认可，提升学生的英语学习热情。在实际教学评价时，教师需保证教学评价的动态性、客观性、及时性，以发挥出教学评价的教育价值。
三、结束语
综上，文中对初中英语开展任务型教学进行分析探讨，对多个教学应用策略进行论述，旨在阐明任务型教学工作开展的可行性。鉴于初中学生英语学习的特殊性，教师需不断对英语教学模式进行改革创新，为学生创设全新的英语学习模式，不断提升初中生英语综合学习水平。
参考文献
[1]蒋英南.任务型教学在初中英语教學中的应用[J].赤子（上中旬），2017（07）：305.
[2]闫晓峰.基于任务型教学在初中英语教学中的实践分析[J].科技资讯，2020，18（23）：144-145+148.
（山东省新泰市龙廷镇岙阴初级中学 271200）
关键词：初中英语;任务型教学;应用分析
引言：
初中生正处于青春叛逆期，自尊心强、求知欲强、好奇心重，在进行英语学习时，若学生可从中获得乐趣，则可很好调动学生的英语学习主观意识。若不能则会影响到教学质量。教师采取任务型教学模式，激发学生英语学习热情，不断增强学生的英语学习乐趣，以引导学生进行自主学习。
一、任务型教学的开展意义
英语学科素质教育改革环境下，初中英语教师进行教学创新时，应当为学生建构高效课堂，以激发出学生的英语学习潜能。传统的英语理论一言堂教学模式，不利于学生进行自主学习，无法很好调动学生英语学习积极性，使得英语教学水平停滞不前。教师围绕任务型教学理念进行创新，破除传统教学模式的呆板，挖掘英语教学内容中的趣味性与文化性，设定契合学生思维发展区的学习目标，有效激发出学生的学习积极性，提高初中生英语综合学习水平。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用分析
（一）结合学生实际学情，创设英语教学有效语境
英语作为语言类学科，教学工作开展的本质，即学生在语用环境下进行学以致用，以达到英语学科的教学目标。初中英语教学时，为提升学生的英语学习质量，教师可结合学生的英语实际学情，创设英语教学合适语境，并契合任务型教学理念，使得学生在英语学习语境中完成学习任务，锻炼学生的英语语用综合实力，培养学生英语核心素养[1]。
例如，初中英语“Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！”教学时，为调动学生英语学习兴趣、集中学生的课堂注意力，教师围绕教材内容与实际学情，为学生创设有效的学习语境。如教师以学生的“生日聚会”为学习任务，利用多媒体设备演示相关英语内容，使得学生融入到生日聚会的英语语境中，围绕聚会进行发散思考，为学生学习教材内容进行很好铺垫。
（二）基于教材设定任务，驱动学生开展自主学习
教师创设有效语境，旨在调动学生的英语学习积极性，使得学生可集中注意力，参与到英语课程教学活动当中。在该教学目标实现后，教师可基于教材内容设定学习任务，进而驱动初中生进行自主学习。笔者在教学过程中发现，学习任务更契合学生的英语学习最近发展区时，可快速调动学生的学习热情，使得学生基于英语知识储备，对相关教材内容进行自主学习。而英语学习任务的难度或高或低，都无法达到最佳的任务驱动教学效果。为此，在初中英语教学时，为保证任务型教学活动开展的有效性，教师需预先与学生进行沟通交流，准备把握学生的英语学习最近发展区，进而对设定的学习任务难度进行合理调整，提高任务型教学方案执行的可行性。随着学生英语学习知识结构的丰富，教师则需逐渐提升学习任务的难度。在循序渐进的任务型教学引导下，使得学生的英语基础知识得到有效夯实，有效提升初中生英语综合学习实力。
例如，人教版初中英语“Unit8 How do you make a banana milk shake？”教学时，为促使学生进行自主学习，教师可围绕学情与教材设定学习任务，驱动学生进行自主学习。如“Do students like banana milkshakes？”，学生基于教师的问题进行回答，并尝试对教材内容进行学习思考，了解香蕉奶昔的具体制作流程，使得学生在英语自主学习过程中感受乐趣与幸福[2]。
（三）抛出英语话题，创设任务型学习活动场景
任务型教学的初级目标，即驱动学生进行自主学习，而高级教学目标，则是引导学生进行创新思考，发散学生的英语思维想象力，拓宽学生的英语知识面。为实现高级任务型教学目标，很好培养学生英语核心素养。教师可基于实际课堂学生的英语学习表现，为学生抛出英语辩论话题，创设任务型学习活动场景，使得每一位学生针对话题进行自由发言，阐述自己的见解与观点，锻炼学生的英语语用能力，提高学生的思维应变能力。在英语话题筛选时，可基于实际教学内容，从学生的实际生活经历中进行筛选，确保话题更加契合学生的实际生活，给予学生更多的话题发言空间，营造出“百家争鸣”的英语辩论场景，提高初中生的英语综合学习实力。
（四）创新教学评价方式，基于任务型教学模式评价
上文讲到初中生的自尊心非常强，学生在英语学习时，教师简单几句的评价，将对学生的英语学习心态产生非常直接影响。如教师的正面鼓励肯定，可增强学生学习自信心，挖掘出学生的英语学习潜力。而教师负面打击的评价，则会使得学生的英语学习挫败感增强，不利于学生英语课程学习。由此可见，初中英语教学时，教师需对教学评价方式进行合理创新，可基于任务型教学模式，开展针对性的教学评价。如在学生完成学习任务后，教师可及时给予学生正面积极的鼓励肯定，使得学生感受到教师的认可，提升学生的英语学习热情。在实际教学评价时，教师需保证教学评价的动态性、客观性、及时性，以发挥出教学评价的教育价值。
三、结束语
综上，文中对初中英语开展任务型教学进行分析探讨，对多个教学应用策略进行论述，旨在阐明任务型教学工作开展的可行性。鉴于初中学生英语学习的特殊性，教师需不断对英语教学模式进行改革创新，为学生创设全新的英语学习模式，不断提升初中生英语综合学习水平。
参考文献
[1]蒋英南.任务型教学在初中英语教學中的应用[J].赤子（上中旬），2017（07）：305.
[2]闫晓峰.基于任务型教学在初中英语教学中的实践分析[J].科技资讯，2020，18（23）：144-145+148.
（山东省新泰市龙廷镇岙阴初级中学 271200）