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摘要：在21世紀的素质教育背景下，为满足新的教学要求目标，新颖的教育教学模式日益增加。其中，就有一个叫做“对分课堂”的教学模式出现了。在小学语文课堂中运用对分课堂教学模式是一个新的课题挑战，恰当准确的运用对分课堂教学模式，能够促进教学模式和教学理念的创新与改革，不仅可以提升教师的教学质量，同时还可以提高学生学习小学语文的积极性提升他们对语文学习的兴趣。促进学生的全面教育发展。
关键词：小学语文;对分课堂教学模式;应用研究
现代较新型的一种教学模式有一种是对分课堂教学模式，这样的教学模式对学生的学和教师的教这两大学习体充分有效地分离和整合了，进而完成了"教"与"学"的充分融合，完整的表现了"学生是主体"的教育理念。其实，有许多的课程研究说明对分课堂教学模式比较适合新课程教育改革的教育理念，也较符合学生们对知识认知发展的学习规律，可以大大的提升教师课堂教学的质量。所以，小学语文教师应该对分课堂教学模式的具体应用策略进行深入探究与讨论。
一、什么是对分课堂教学模式
“对分课堂”教学模式是复旦大学心理学教授、普林斯顿大学博士张学新提出来的。对分课堂教学模式就是把课堂的时间一分为二，然后一半时间留给教师讲授，一半时间留给学生进行讨论。让学生对教师的讲解内容实现吸收之后，有准备的去参与课堂内容的讨论，然后整合教师讲授与同学讨论结果，可以实现“教”与“学”的对立统一。对分课堂教学模式不仅仅只是注重教师讲授和学生讨论同时也会注重学生的知识文化吸收。这种模式它并不是纯粹的“以教师为中心”，也不是纯粹的“以学生为中心”，而是整合两大教学理念，构建一种全新的教学模式。
二、对分课堂教学模式在小学语文课堂中的具体应用策略
因为传统教育的原因，目前大多数的小学语文教师对“对分课堂”的教学模式并不是很了解，虽然也有部分小学语文教师听说过这种全新教学模式，但也感觉是一知半解也没有敢于尝试。因此，对分课堂教学模式应用到小学语文课堂的策略是非常重要的。结合课堂实际，对分课堂教学模式在小学语文课堂中应用提出了以下策略研究：
（一）在课堂前半段充分准确的完成知识讲授
教师的知识讲授是对分课堂教学模式必不可少的教学环节之一，但因为对分课堂教学模式下教师知识讲授的时间有限，所以小学语文教师不可以像以前一样有很多的时间去用于课堂知识讲授。因此，小学语文教师在对分课堂的知识讲授阶段需要去改进优化课堂设计，实现对学生充分完整的知识讲授。比如：在教学小学三年级的文章《亡羊补牢》这篇文章时，首先语文教师可以先要求学生在课前就预习好本节课需要学习的文章，对文章中不认识的字词提前去学习了解，并且要求学生熟读课本文章。然后完成这以上操作后，教师可以在进行课堂教学时，就可以把主要的精力放在重难点上做知识讲解。第一对课本文章内容进行一一分析，第二，教师要总结归纳一下这篇课本文章的大意。然后在这个过程中同时也可以和同学们积极的进行互动讨论交流。在语文教师的这种有效恰当的安排下，课堂知识讲授的质量也会大大的提升。还有最重要的是，在对分课堂的教师知识讲授的阶段，教师应该避免知识讲授超出规定的时间，小学语文教师运用的教学语言应该尽可能简洁有力，减少没必要的话语;但这样也不是说教师可以随随便便的去讲解课堂知识。应该仔细讲时就细讲，应简单讲时就简说，这样才可以最大优化课堂教学效果。
（二）课堂后半段让学生积极参与讨论
在对分课堂的后半段时间，就是以学生的自主思考谈论为主。小学语文教师的在课堂知识讲授后，同学们应该基本了解本课的教学内容。然后在后面的时间里，小学语文教师应该给学生一定的时间去引导学生自主思考学习。这样也是对分课堂教学模式的基本需求。比如：教学《亡羊补牢》这篇课文时，教师在课堂的知识讲授结束后，然后可以要求学生围绕课文知识内容进行自主学习。当然教师也可以在学生自主学习讨论之前，可以先在黑板上写下一些问题让学生们自由参与讨论解决问题。例如;在教学小学三年级《亡羊补牢》这篇课文时，小学语文教师可以这样去设计课堂讨论话题：（1）“亡羊补牢”这篇文章故事的寓意是什么？让大家去讨论并总结答案出来，（2）从“亡羊补牢”课文中可以看出是什么道理呢？同学们了解完问题后应该尽快分组积极展开讨论。然后经过一段时间的激烈讨论，大多数同学认为，“亡羊补牢”故事寓意是人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正;更怕不但不及时改正，而且还不断地错上加错，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。告诉我们的道理是，如果做了错事，我们应该勇于承认错误，并且倾尽全力去挽救、去改正。这一点也是非常值得同学们去学习。在提出这样的问题后，并进行讨论就是对分课堂教学模式的最大特点。因此小学语文教师需要主动积极的去引导学生之间相互参与讨论，当然教师也可以去参与学生讨论当中，积极的促进对分课堂教学质量。
结语：
综上所述，小学教师教学时间应该如何去具体的分配，还是需要小学语文教师去根据实际的课堂教学情况去设计。对分课堂教学模式相当于以前是一种较新型的教学模式，只要小学语文教师勇敢的去尝试新的教学模式，并且在实际课堂运用过程中积极去思考总结对分课堂教学模式的特点及策略。肯定是可以慢慢的发展为小学语文教师课堂教学的重要手段。可以更好地提高小学语文课堂教学效果，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]张文玉."对分课堂"在小学语文课外阅读中的应用[J].课程教育研究，2020（2）.
[2]黎才裕.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].新作文：教研，2019（8）：0066-0066.
[3]郑美珍.微课在小学语文翻转课堂教学模式中的应用研究[J].当代家庭教育，2019（08）：152-152.
[4]孙丽华.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].好日子，2019，000（008）：P.1-1.
[5]于靖婧.翻转课堂模式在小学语文群文阅读中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
（广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇屋背小学 广西壮族自治区钦州市 535000）
关键词：小学语文;对分课堂教学模式;应用研究
现代较新型的一种教学模式有一种是对分课堂教学模式，这样的教学模式对学生的学和教师的教这两大学习体充分有效地分离和整合了，进而完成了"教"与"学"的充分融合，完整的表现了"学生是主体"的教育理念。其实，有许多的课程研究说明对分课堂教学模式比较适合新课程教育改革的教育理念，也较符合学生们对知识认知发展的学习规律，可以大大的提升教师课堂教学的质量。所以，小学语文教师应该对分课堂教学模式的具体应用策略进行深入探究与讨论。
一、什么是对分课堂教学模式
“对分课堂”教学模式是复旦大学心理学教授、普林斯顿大学博士张学新提出来的。对分课堂教学模式就是把课堂的时间一分为二，然后一半时间留给教师讲授，一半时间留给学生进行讨论。让学生对教师的讲解内容实现吸收之后，有准备的去参与课堂内容的讨论，然后整合教师讲授与同学讨论结果，可以实现“教”与“学”的对立统一。对分课堂教学模式不仅仅只是注重教师讲授和学生讨论同时也会注重学生的知识文化吸收。这种模式它并不是纯粹的“以教师为中心”，也不是纯粹的“以学生为中心”，而是整合两大教学理念，构建一种全新的教学模式。
二、对分课堂教学模式在小学语文课堂中的具体应用策略
因为传统教育的原因，目前大多数的小学语文教师对“对分课堂”的教学模式并不是很了解，虽然也有部分小学语文教师听说过这种全新教学模式，但也感觉是一知半解也没有敢于尝试。因此，对分课堂教学模式应用到小学语文课堂的策略是非常重要的。结合课堂实际，对分课堂教学模式在小学语文课堂中应用提出了以下策略研究：
（一）在课堂前半段充分准确的完成知识讲授
教师的知识讲授是对分课堂教学模式必不可少的教学环节之一，但因为对分课堂教学模式下教师知识讲授的时间有限，所以小学语文教师不可以像以前一样有很多的时间去用于课堂知识讲授。因此，小学语文教师在对分课堂的知识讲授阶段需要去改进优化课堂设计，实现对学生充分完整的知识讲授。比如：在教学小学三年级的文章《亡羊补牢》这篇文章时，首先语文教师可以先要求学生在课前就预习好本节课需要学习的文章，对文章中不认识的字词提前去学习了解，并且要求学生熟读课本文章。然后完成这以上操作后，教师可以在进行课堂教学时，就可以把主要的精力放在重难点上做知识讲解。第一对课本文章内容进行一一分析，第二，教师要总结归纳一下这篇课本文章的大意。然后在这个过程中同时也可以和同学们积极的进行互动讨论交流。在语文教师的这种有效恰当的安排下，课堂知识讲授的质量也会大大的提升。还有最重要的是，在对分课堂的教师知识讲授的阶段，教师应该避免知识讲授超出规定的时间，小学语文教师运用的教学语言应该尽可能简洁有力，减少没必要的话语;但这样也不是说教师可以随随便便的去讲解课堂知识。应该仔细讲时就细讲，应简单讲时就简说，这样才可以最大优化课堂教学效果。
（二）课堂后半段让学生积极参与讨论
在对分课堂的后半段时间，就是以学生的自主思考谈论为主。小学语文教师的在课堂知识讲授后，同学们应该基本了解本课的教学内容。然后在后面的时间里，小学语文教师应该给学生一定的时间去引导学生自主思考学习。这样也是对分课堂教学模式的基本需求。比如：教学《亡羊补牢》这篇课文时，教师在课堂的知识讲授结束后，然后可以要求学生围绕课文知识内容进行自主学习。当然教师也可以在学生自主学习讨论之前，可以先在黑板上写下一些问题让学生们自由参与讨论解决问题。例如;在教学小学三年级《亡羊补牢》这篇课文时，小学语文教师可以这样去设计课堂讨论话题：（1）“亡羊补牢”这篇文章故事的寓意是什么？让大家去讨论并总结答案出来，（2）从“亡羊补牢”课文中可以看出是什么道理呢？同学们了解完问题后应该尽快分组积极展开讨论。然后经过一段时间的激烈讨论，大多数同学认为，“亡羊补牢”故事寓意是人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正;更怕不但不及时改正，而且还不断地错上加错，时间长了，最后可能连补救的机会都没有了。告诉我们的道理是，如果做了错事，我们应该勇于承认错误，并且倾尽全力去挽救、去改正。这一点也是非常值得同学们去学习。在提出这样的问题后，并进行讨论就是对分课堂教学模式的最大特点。因此小学语文教师需要主动积极的去引导学生之间相互参与讨论，当然教师也可以去参与学生讨论当中，积极的促进对分课堂教学质量。
结语：
综上所述，小学教师教学时间应该如何去具体的分配，还是需要小学语文教师去根据实际的课堂教学情况去设计。对分课堂教学模式相当于以前是一种较新型的教学模式，只要小学语文教师勇敢的去尝试新的教学模式，并且在实际课堂运用过程中积极去思考总结对分课堂教学模式的特点及策略。肯定是可以慢慢的发展为小学语文教师课堂教学的重要手段。可以更好地提高小学语文课堂教学效果，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]张文玉."对分课堂"在小学语文课外阅读中的应用[J].课程教育研究，2020（2）.
[2]黎才裕.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].新作文：教研，2019（8）：0066-0066.
[3]郑美珍.微课在小学语文翻转课堂教学模式中的应用研究[J].当代家庭教育，2019（08）：152-152.
[4]孙丽华.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].好日子，2019，000（008）：P.1-1.
[5]于靖婧.翻转课堂模式在小学语文群文阅读中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
（广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇屋背小学 广西壮族自治区钦州市 535000）