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摘 要:传统教学模式下,教师很辛苦,学生很痛苦,因此,构建有效课堂是提高教学质量的必然选择。课程改革的深入开展,为初中数学带来了新的发展机遇。数学教师应牢牢抓住机遇,创新教学方法,强化课堂教学效果,从而落实新课标教学要求。本文结合当前教学要求探讨初中数学有效教学的具体策略,以期为构建有效课堂提供一些有益建議。
关键词:新课标;初中;数学;有效教学
有效教学关注学生的进步或发展,注重教学效益。作为教师,首先要树立正确的教学观,意识到学生是学习主体,教学不应该是教师唱独角戏。其次,教学不应以知识为主,应注重知识与能力的全面发展,使学生具备适应社会发展的品格与能力,实现终身学习。
一、注重数学文化培养,适当融入数学史
传统教学模式下,学生对于数学学习的认识就是“做不完的练习题”,因此,很多学生成为“考试机器”。这样的认知下,数学是枯燥、无趣的,学生不能认识到数学的价值所在,也不了解自己学习的数学的真正意义。教师在教学中应注重数学史的融入,强化数学文化培养,通过数学故事、数学发展史、数学思想等提高学生的审美能力、文化素养。例如在学习《正数和负数》时,笔者向学生介绍了负数的发展史。课堂上,笔者出示《九章算术》:“中国是最早提出负数的国家,公元前3世纪,刘徽在《九章算术》中给出了负数的定义,而西方直到1572年,意大利数学家才给出了负数的明确定义。”此外,笔者还在讲解中结合《九章算术》渗透了一些其他数学文化知识,如此书大约成书于东汉之初,包含了246个问题的解法,涉及分数四则运算、几何图形的体积与面积计算、正负数运算等。通过数学史的融入,学生对正数和负数的认识更加深刻,更加全面。同时,数学家故事以及中西数学史发展等也有助于增强学生民族自豪感,强化数学学习自信。由此可见,数学文化培养对个体精神、思想、品质发展具有积极作用。
二、合理运用信息技术,创设现代化课堂
随着经济、科技的快速发展,教育环境发生巨大变化,信息化教育是成为教育发展主要趋势。信息技术在社会各个领域中发挥着重要作用,对教育领域而言,对转变教学模式,创新教学方法具有积极影响。新时期教师应具备信息技术素养,在课堂中合理运用信息技术,创设现代化课堂。例如观察活动“看图时的错觉”,笔者运用多媒体出示一些容易让人视觉上出现错觉的图形或者线段,而后通过移动、重合证明每组图形是相同的。可见,信息技术的应用能够使静态的图形动态化,便于学生进行直观地观察。此外,在教材中有许多与信息技术相关的内容,教师不应简单讲解而过,应积极组织学生进行实践操作,例如“电子表格与数据计算”、“用计算机画函数图像”等。这样信息技术应用活动,一方面使学生认识到数学知识在社会生活中的价值意义,一方面提高学生信息技术素养,使其更好地适应现代社会生活,在生活中熟练运用数学知识解决问题。由此可见,新课改背景下的有效教学必须考虑当前社会环境,做到教学与时俱进,凸显出数学对于个体发展的重要性,切实培养学生适应现代社会生活的关键能力,
三、注重数学思维培养,组织探究性活动
初中阶段是学生思维发展的关键时期,对日后进一步学习数学具有重要影响。应试教育环境下,成绩成为判定学生学习效果的唯一标准,但是比成绩更重要的是培养数学思维。数学思维是学习数学的必须条件,仅靠死记硬背公式、定理以及“题海战术”,只会让学生觉得数学越来越难、越来越枯燥。培养学生的数学思维,有助于其掌握数学方法,提高自主学习能力。例如在学习《一次函数》时,笔者组织小组合作探究活动,旨在通过自主探究强化数形结合思想。课堂上,笔者创设生活情境,设置问题:“弹簧秤有自然长度,在弹簧秤合理称重范围内,随着物体质量的增加,弹簧的长度也会相应增长,那么物体质量与弹簧长度存在什么关系呢?”探究活动以小组为单位展开,有的人负责操作弹簧秤,有的人负责观察,有的人负责记录,最后由小组成员共同探究两者的关系,而想要清楚地说明两者关系则需要画图进行验证。根据函数图像,学生不仅能够知道两者间的关系,还可以领悟到树形结合思想对于解决问题的重要性。总之,新课改背景下,知识教学不再是数学教学的全部,“终身学习”以及“核心素养”的提出进一步明确了数学教学目标,对教师提出了更高的要求。基于此,教师必须重视思维对个体的影响,注重在教学中培养学生数学思维,为日后学习奠定坚实基础。
综上所述,初中数学有效教学需要教师从多方面入手,切实改变教师的教与学生的学,从根本上解决传统教学模式存在的问题。同时,还需要结合当前教学环境对教学方法进行探索、创新,采用适合学生身心发展的策略进行教学,使得学生在学习中能够充分发挥主观能动性,提高其学习积极性与主动性,从而形成良好的课堂教学氛围,提高教学质量。
参考文献
[1] 陈重蔚. 利用信息技术促进初中数学有效教学的尝试[J]. 学园,2017(32):71-71.
[2] 闫占会. 注重兴趣、有效合作、科学分层——初中数学有效教学策略探析[J]. 中华少年,2019(12).
关键词:新课标;初中;数学;有效教学
有效教学关注学生的进步或发展,注重教学效益。作为教师,首先要树立正确的教学观,意识到学生是学习主体,教学不应该是教师唱独角戏。其次,教学不应以知识为主,应注重知识与能力的全面发展,使学生具备适应社会发展的品格与能力,实现终身学习。
一、注重数学文化培养,适当融入数学史
传统教学模式下,学生对于数学学习的认识就是“做不完的练习题”,因此,很多学生成为“考试机器”。这样的认知下,数学是枯燥、无趣的,学生不能认识到数学的价值所在,也不了解自己学习的数学的真正意义。教师在教学中应注重数学史的融入,强化数学文化培养,通过数学故事、数学发展史、数学思想等提高学生的审美能力、文化素养。例如在学习《正数和负数》时,笔者向学生介绍了负数的发展史。课堂上,笔者出示《九章算术》:“中国是最早提出负数的国家,公元前3世纪,刘徽在《九章算术》中给出了负数的定义,而西方直到1572年,意大利数学家才给出了负数的明确定义。”此外,笔者还在讲解中结合《九章算术》渗透了一些其他数学文化知识,如此书大约成书于东汉之初,包含了246个问题的解法,涉及分数四则运算、几何图形的体积与面积计算、正负数运算等。通过数学史的融入,学生对正数和负数的认识更加深刻,更加全面。同时,数学家故事以及中西数学史发展等也有助于增强学生民族自豪感,强化数学学习自信。由此可见,数学文化培养对个体精神、思想、品质发展具有积极作用。
二、合理运用信息技术,创设现代化课堂
随着经济、科技的快速发展,教育环境发生巨大变化,信息化教育是成为教育发展主要趋势。信息技术在社会各个领域中发挥着重要作用,对教育领域而言,对转变教学模式,创新教学方法具有积极影响。新时期教师应具备信息技术素养,在课堂中合理运用信息技术,创设现代化课堂。例如观察活动“看图时的错觉”,笔者运用多媒体出示一些容易让人视觉上出现错觉的图形或者线段,而后通过移动、重合证明每组图形是相同的。可见,信息技术的应用能够使静态的图形动态化,便于学生进行直观地观察。此外,在教材中有许多与信息技术相关的内容,教师不应简单讲解而过,应积极组织学生进行实践操作,例如“电子表格与数据计算”、“用计算机画函数图像”等。这样信息技术应用活动,一方面使学生认识到数学知识在社会生活中的价值意义,一方面提高学生信息技术素养,使其更好地适应现代社会生活,在生活中熟练运用数学知识解决问题。由此可见,新课改背景下的有效教学必须考虑当前社会环境,做到教学与时俱进,凸显出数学对于个体发展的重要性,切实培养学生适应现代社会生活的关键能力,
三、注重数学思维培养,组织探究性活动
初中阶段是学生思维发展的关键时期,对日后进一步学习数学具有重要影响。应试教育环境下,成绩成为判定学生学习效果的唯一标准,但是比成绩更重要的是培养数学思维。数学思维是学习数学的必须条件,仅靠死记硬背公式、定理以及“题海战术”,只会让学生觉得数学越来越难、越来越枯燥。培养学生的数学思维,有助于其掌握数学方法,提高自主学习能力。例如在学习《一次函数》时,笔者组织小组合作探究活动,旨在通过自主探究强化数形结合思想。课堂上,笔者创设生活情境,设置问题:“弹簧秤有自然长度,在弹簧秤合理称重范围内,随着物体质量的增加,弹簧的长度也会相应增长,那么物体质量与弹簧长度存在什么关系呢?”探究活动以小组为单位展开,有的人负责操作弹簧秤,有的人负责观察,有的人负责记录,最后由小组成员共同探究两者的关系,而想要清楚地说明两者关系则需要画图进行验证。根据函数图像,学生不仅能够知道两者间的关系,还可以领悟到树形结合思想对于解决问题的重要性。总之,新课改背景下,知识教学不再是数学教学的全部,“终身学习”以及“核心素养”的提出进一步明确了数学教学目标,对教师提出了更高的要求。基于此,教师必须重视思维对个体的影响,注重在教学中培养学生数学思维,为日后学习奠定坚实基础。
综上所述,初中数学有效教学需要教师从多方面入手,切实改变教师的教与学生的学,从根本上解决传统教学模式存在的问题。同时,还需要结合当前教学环境对教学方法进行探索、创新,采用适合学生身心发展的策略进行教学,使得学生在学习中能够充分发挥主观能动性,提高其学习积极性与主动性,从而形成良好的课堂教学氛围,提高教学质量。
参考文献
[1] 陈重蔚. 利用信息技术促进初中数学有效教学的尝试[J]. 学园,2017(32):71-71.
[2] 闫占会. 注重兴趣、有效合作、科学分层——初中数学有效教学策略探析[J]. 中华少年,2019(12).