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摘 要：传统教学模式下，教师很辛苦，学生很痛苦，因此，构建有效课堂是提高教学质量的必然选择。课程改革的深入开展，为初中数学带来了新的发展机遇。数学教师应牢牢抓住机遇，创新教学方法，强化课堂教学效果，从而落实新课标教学要求。本文结合当前教学要求探讨初中数学有效教学的具体策略，以期为构建有效课堂提供一些有益建議。
关键词：新课标;初中;数学;有效教学
有效教学关注学生的进步或发展，注重教学效益。作为教师，首先要树立正确的教学观，意识到学生是学习主体，教学不应该是教师唱独角戏。其次，教学不应以知识为主，应注重知识与能力的全面发展，使学生具备适应社会发展的品格与能力，实现终身学习。
一、注重数学文化培养，适当融入数学史
传统教学模式下，学生对于数学学习的认识就是“做不完的练习题”，因此，很多学生成为“考试机器”。这样的认知下，数学是枯燥、无趣的，学生不能认识到数学的价值所在，也不了解自己学习的数学的真正意义。教师在教学中应注重数学史的融入，强化数学文化培养，通过数学故事、数学发展史、数学思想等提高学生的审美能力、文化素养。例如在学习《正数和负数》时，笔者向学生介绍了负数的发展史。课堂上，笔者出示《九章算术》：“中国是最早提出负数的国家，公元前3世纪，刘徽在《九章算术》中给出了负数的定义，而西方直到1572年，意大利数学家才给出了负数的明确定义。”此外，笔者还在讲解中结合《九章算术》渗透了一些其他数学文化知识，如此书大约成书于东汉之初，包含了246个问题的解法，涉及分数四则运算、几何图形的体积与面积计算、正负数运算等。通过数学史的融入，学生对正数和负数的认识更加深刻，更加全面。同时，数学家故事以及中西数学史发展等也有助于增强学生民族自豪感，强化数学学习自信。由此可见，数学文化培养对个体精神、思想、品质发展具有积极作用。
二、合理运用信息技术，创设现代化课堂
随着经济、科技的快速发展，教育环境发生巨大变化，信息化教育是成为教育发展主要趋势。信息技术在社会各个领域中发挥着重要作用，对教育领域而言，对转变教学模式，创新教学方法具有积极影响。新时期教师应具备信息技术素养，在课堂中合理运用信息技术，创设现代化课堂。例如观察活动“看图时的错觉”，笔者运用多媒体出示一些容易让人视觉上出现错觉的图形或者线段，而后通过移动、重合证明每组图形是相同的。可见，信息技术的应用能够使静态的图形动态化，便于学生进行直观地观察。此外，在教材中有许多与信息技术相关的内容，教师不应简单讲解而过，应积极组织学生进行实践操作，例如“电子表格与数据计算”、“用计算机画函数图像”等。这样信息技术应用活动，一方面使学生认识到数学知识在社会生活中的价值意义，一方面提高学生信息技术素养，使其更好地适应现代社会生活，在生活中熟练运用数学知识解决问题。由此可见，新课改背景下的有效教学必须考虑当前社会环境，做到教学与时俱进，凸显出数学对于个体发展的重要性，切实培养学生适应现代社会生活的关键能力，
三、注重数学思维培养，组织探究性活动
初中阶段是学生思维发展的关键时期，对日后进一步学习数学具有重要影响。应试教育环境下，成绩成为判定学生学习效果的唯一标准，但是比成绩更重要的是培养数学思维。数学思维是学习数学的必须条件，仅靠死记硬背公式、定理以及“题海战术”，只会让学生觉得数学越来越难、越来越枯燥。培养学生的数学思维，有助于其掌握数学方法，提高自主学习能力。例如在学习《一次函数》时，笔者组织小组合作探究活动，旨在通过自主探究强化数形结合思想。课堂上，笔者创设生活情境，设置问题：“弹簧秤有自然长度，在弹簧秤合理称重范围内，随着物体质量的增加，弹簧的长度也会相应增长，那么物体质量与弹簧长度存在什么关系呢？”探究活动以小组为单位展开，有的人负责操作弹簧秤，有的人负责观察，有的人负责记录，最后由小组成员共同探究两者的关系，而想要清楚地说明两者关系则需要画图进行验证。根据函数图像，学生不仅能够知道两者间的关系，还可以领悟到树形结合思想对于解决问题的重要性。总之，新课改背景下，知识教学不再是数学教学的全部，“终身学习”以及“核心素养”的提出进一步明确了数学教学目标，对教师提出了更高的要求。基于此，教师必须重视思维对个体的影响，注重在教学中培养学生数学思维，为日后学习奠定坚实基础。
综上所述，初中数学有效教学需要教师从多方面入手，切实改变教师的教与学生的学，从根本上解决传统教学模式存在的问题。同时，还需要结合当前教学环境对教学方法进行探索、创新，采用适合学生身心发展的策略进行教学，使得学生在学习中能够充分发挥主观能动性，提高其学习积极性与主动性，从而形成良好的课堂教学氛围，提高教学质量。
参考文献
[1] 陈重蔚. 利用信息技术促进初中数学有效教学的尝试[J]. 学园，2017（32）：71-71.
[2] 闫占会. 注重兴趣、有效合作、科学分层——初中数学有效教学策略探析[J]. 中华少年，2019（12）.
关键词：新课标;初中;数学;有效教学
有效教学关注学生的进步或发展，注重教学效益。作为教师，首先要树立正确的教学观，意识到学生是学习主体，教学不应该是教师唱独角戏。其次，教学不应以知识为主，应注重知识与能力的全面发展，使学生具备适应社会发展的品格与能力，实现终身学习。
一、注重数学文化培养，适当融入数学史
传统教学模式下，学生对于数学学习的认识就是“做不完的练习题”，因此，很多学生成为“考试机器”。这样的认知下，数学是枯燥、无趣的，学生不能认识到数学的价值所在，也不了解自己学习的数学的真正意义。教师在教学中应注重数学史的融入，强化数学文化培养，通过数学故事、数学发展史、数学思想等提高学生的审美能力、文化素养。例如在学习《正数和负数》时，笔者向学生介绍了负数的发展史。课堂上，笔者出示《九章算术》：“中国是最早提出负数的国家，公元前3世纪，刘徽在《九章算术》中给出了负数的定义，而西方直到1572年，意大利数学家才给出了负数的明确定义。”此外，笔者还在讲解中结合《九章算术》渗透了一些其他数学文化知识，如此书大约成书于东汉之初，包含了246个问题的解法，涉及分数四则运算、几何图形的体积与面积计算、正负数运算等。通过数学史的融入，学生对正数和负数的认识更加深刻，更加全面。同时，数学家故事以及中西数学史发展等也有助于增强学生民族自豪感，强化数学学习自信。由此可见，数学文化培养对个体精神、思想、品质发展具有积极作用。
二、合理运用信息技术，创设现代化课堂
随着经济、科技的快速发展，教育环境发生巨大变化，信息化教育是成为教育发展主要趋势。信息技术在社会各个领域中发挥着重要作用，对教育领域而言，对转变教学模式，创新教学方法具有积极影响。新时期教师应具备信息技术素养，在课堂中合理运用信息技术，创设现代化课堂。例如观察活动“看图时的错觉”，笔者运用多媒体出示一些容易让人视觉上出现错觉的图形或者线段，而后通过移动、重合证明每组图形是相同的。可见，信息技术的应用能够使静态的图形动态化，便于学生进行直观地观察。此外，在教材中有许多与信息技术相关的内容，教师不应简单讲解而过，应积极组织学生进行实践操作，例如“电子表格与数据计算”、“用计算机画函数图像”等。这样信息技术应用活动，一方面使学生认识到数学知识在社会生活中的价值意义，一方面提高学生信息技术素养，使其更好地适应现代社会生活，在生活中熟练运用数学知识解决问题。由此可见，新课改背景下的有效教学必须考虑当前社会环境，做到教学与时俱进，凸显出数学对于个体发展的重要性，切实培养学生适应现代社会生活的关键能力，
三、注重数学思维培养，组织探究性活动
初中阶段是学生思维发展的关键时期，对日后进一步学习数学具有重要影响。应试教育环境下，成绩成为判定学生学习效果的唯一标准，但是比成绩更重要的是培养数学思维。数学思维是学习数学的必须条件，仅靠死记硬背公式、定理以及“题海战术”，只会让学生觉得数学越来越难、越来越枯燥。培养学生的数学思维，有助于其掌握数学方法，提高自主学习能力。例如在学习《一次函数》时，笔者组织小组合作探究活动，旨在通过自主探究强化数形结合思想。课堂上，笔者创设生活情境，设置问题：“弹簧秤有自然长度，在弹簧秤合理称重范围内，随着物体质量的增加，弹簧的长度也会相应增长，那么物体质量与弹簧长度存在什么关系呢？”探究活动以小组为单位展开，有的人负责操作弹簧秤，有的人负责观察，有的人负责记录，最后由小组成员共同探究两者的关系，而想要清楚地说明两者关系则需要画图进行验证。根据函数图像，学生不仅能够知道两者间的关系，还可以领悟到树形结合思想对于解决问题的重要性。总之，新课改背景下，知识教学不再是数学教学的全部，“终身学习”以及“核心素养”的提出进一步明确了数学教学目标，对教师提出了更高的要求。基于此，教师必须重视思维对个体的影响，注重在教学中培养学生数学思维，为日后学习奠定坚实基础。
综上所述，初中数学有效教学需要教师从多方面入手，切实改变教师的教与学生的学，从根本上解决传统教学模式存在的问题。同时，还需要结合当前教学环境对教学方法进行探索、创新，采用适合学生身心发展的策略进行教学，使得学生在学习中能够充分发挥主观能动性，提高其学习积极性与主动性，从而形成良好的课堂教学氛围，提高教学质量。
参考文献
[1] 陈重蔚. 利用信息技术促进初中数学有效教学的尝试[J]. 学园，2017（32）：71-71.
[2] 闫占会. 注重兴趣、有效合作、科学分层——初中数学有效教学策略探析[J]. 中华少年，2019（12）.