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摘要：伴随着新一轮教育体制改革与创新，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，学生的课堂主体地位得到了突显，教师也逐渐转变了教学方法。核心素养是促进学生学习效率和能力发展的重要内容，也是新课改提出的新理念，小学数学教师可以在认识到数学核心素养培养的重要意义上结合学生的学习现状提出一些合理的教学对策，以此促进学生的数学学习效率以及数学核心素养不断发展，进而为其以后的生活和学习夯实基础。
关键词：核心素养下;小学数学;课堂教学;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-082
引言
在小学数学课堂教学中，对小学生核心素养进行培养与提升是至关重要的。近年来，新课程改革不断深化，所有一线数学教师都必须充分认识到数学核心素养的重要性，在组织开展教学活动时融入核心素养，转变陈旧的教学模式，通过科学有效的教学手段来培养和提升小学生数学的综合能力，真正实现构建小学数学高效课堂的目标。
一、营造积极学习氛围，触动学生自主学习心理
自主学习是一种现代化学习方式，与传统的被动式学习不同，自主学习强调“乐学、善学”，即以学生的学习兴趣为基础，引导学生选择适合自己的学习方式，通过探索、实践掌握数学知识。部分教师认为自主学习即“自习”，是将既定的学习任务布置给学生，学生自主完成就是“自主学习”。此种观念的误区在于没有深刻把握“自主”的含义。自主不仅仅是一种行为，还包括学生自由决定学习内容、制定学习流程、构建知识体系的过程，教师负责组织和指导，纠正学生的错误行为和观念。这就要求教师要尊重学生的主体地位，对学生进行可持续的教育，使数学课堂成为学生自由、自发成长的沃土，使教学活动和教学资源成为学生自由学习的载体。如在讲解“长方体表面积”相关知识时，教师先出示例题：有一个长方体的饼干盒，长为22cm，宽为18cm，高为11cm，如果将饼干盒包装起来，至少需要多大的包装纸？大部分学生选择利用最直接的长方体表面积计算公式解答该例题：（22×18+22×11+18×11）×2。然后，教师引导学生从多个角度思考问题，不局限于长方体表面积的知识，可以从长方体展开图、长方体性质等多个层面解决问题。此时，有的学生通过自主探究，得出此例题的新解法：（22+18）×2×11。最后，教师给学生充足的思考时间，让学生讨论该解法是否可行：前后左右四个长方形拼接成一个长方形的长，而11即为长方形的宽，所以求四个长方形的面积之和可以转化为求一个长方形的面积。在整个学习过程中，教师只设计几个问题作为引导，例题解题的思路、所需的数学知识等全部由学生自主探究完成，培养了学生的推理能力和创新意识。
二、以核心素养为基础创新种类丰富的教学方法
虽然说课程标准和教学大纲固定了小学数学的教学方法，但是具体的实践教学还需要教师与时俱进，不断创新教学方法，结合学生的学习体验来进行设计，这样才能真正做到以学生为主体，高效教学。基于核心素养的教学基础，重点培养学生的自主学习能力，积极参与能力，合作配合能力，从而提高整个数学教学的效率。例如，在进行标准化的数学教学时，教师可以组织学生进行一些数学游戏，让学生都积极的参与其中。比如，可以进行龟兔赛跑的游戏活动让学生学习数学知识，教师及时作出指示，学生在不同的游戏中，学习不同的东西，弥补自己的缺点不足。另外，可以引进一些平时大家玩的游戏，让女生和男生们一起参加，让他们分成组，这样可以锻炼学生的合作能力，让学生在游戏中看到集体的力量，学会互帮互助、积极配合，才能真正的赢得游戏，获得成就，让学生明白，这份成就是离不开同伴们的积极付出的。这种游戏可以让学生养成一种好的品质，促进学生共同进步，感受到有付出就有收获的真谛。
三、基于课本内容，密切联系生活实际
对于小学数学课堂教学来说，培养小学生核心素养是一件系统性的工作，为实现这一目标，数学教师必须始终坚持以课本内容为基础，不断挖掘教材，找到其与实际生活的结合点，不断拉近数学学习和学生实际生活的距离。我们知道，数学课本中的知识内容非常丰富，各种定理公式对小学生而言相对抽象，他们在学习理解的过程中可能会觉得很困难，因此，加强数学知识与实际生活的联系能够让小学生更容易理解知识内容，同时认识到数学学习的价值与作用，调动其学习积极性，培养他们解决实际问题的能力。
四、应用现代信息技术，促进学生学习与技术的整合
教师在数学教学中应用现代信息技术，能使数学知识结构更加直观、立体，有效降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。比如说，针对圆柱体这部分知识，教师可要求学生动手操作，同时用多媒体展示圆柱体体积的推理过程动画，配合教师来进行引导与讲述，这样能够让学生更加快速地理解相关知识。与此同时，教师还可以借助多媒体工具来营造生动的教学情境，鼓励学生手脑并用去自主探究圆柱面积，借助实践活动来培养他们的逻辑推理能力，为后续公式定理的学习打好基础。这样的教学方法有助于激发小学生对数学知识的兴趣，促进其学习效率提高。
结束语
在新課程改革不断深化的背景下，一线数学教师必须始终坚持以新课标为指引，在实际课堂教学中强调学生核心素养的培养，真正凸显学生的主体性。教师在实践教学中应当借助各种科学高效的教学方法来引导学生积极主动探究学习，充分激发小学生的数学学习兴趣，确保教学效率和质量提升，进而实现数学课堂教学目标。
参考文献
[1]徐丽娇.小学数学在核心素养下的教学策略[J].读写算，2020（10）：65.
[2]刘美萍.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（07）：142.
[3]崔元林.核心素养视角下的小学数学高效课堂教学[J].天津教育，2020（06）：22-23.
关键词：核心素养下;小学数学;课堂教学;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-082
引言
在小学数学课堂教学中，对小学生核心素养进行培养与提升是至关重要的。近年来，新课程改革不断深化，所有一线数学教师都必须充分认识到数学核心素养的重要性，在组织开展教学活动时融入核心素养，转变陈旧的教学模式，通过科学有效的教学手段来培养和提升小学生数学的综合能力，真正实现构建小学数学高效课堂的目标。
一、营造积极学习氛围，触动学生自主学习心理
自主学习是一种现代化学习方式，与传统的被动式学习不同，自主学习强调“乐学、善学”，即以学生的学习兴趣为基础，引导学生选择适合自己的学习方式，通过探索、实践掌握数学知识。部分教师认为自主学习即“自习”，是将既定的学习任务布置给学生，学生自主完成就是“自主学习”。此种观念的误区在于没有深刻把握“自主”的含义。自主不仅仅是一种行为，还包括学生自由决定学习内容、制定学习流程、构建知识体系的过程，教师负责组织和指导，纠正学生的错误行为和观念。这就要求教师要尊重学生的主体地位，对学生进行可持续的教育，使数学课堂成为学生自由、自发成长的沃土，使教学活动和教学资源成为学生自由学习的载体。如在讲解“长方体表面积”相关知识时，教师先出示例题：有一个长方体的饼干盒，长为22cm，宽为18cm，高为11cm，如果将饼干盒包装起来，至少需要多大的包装纸？大部分学生选择利用最直接的长方体表面积计算公式解答该例题：（22×18+22×11+18×11）×2。然后，教师引导学生从多个角度思考问题，不局限于长方体表面积的知识，可以从长方体展开图、长方体性质等多个层面解决问题。此时，有的学生通过自主探究，得出此例题的新解法：（22+18）×2×11。最后，教师给学生充足的思考时间，让学生讨论该解法是否可行：前后左右四个长方形拼接成一个长方形的长，而11即为长方形的宽，所以求四个长方形的面积之和可以转化为求一个长方形的面积。在整个学习过程中，教师只设计几个问题作为引导，例题解题的思路、所需的数学知识等全部由学生自主探究完成，培养了学生的推理能力和创新意识。
二、以核心素养为基础创新种类丰富的教学方法
虽然说课程标准和教学大纲固定了小学数学的教学方法，但是具体的实践教学还需要教师与时俱进，不断创新教学方法，结合学生的学习体验来进行设计，这样才能真正做到以学生为主体，高效教学。基于核心素养的教学基础，重点培养学生的自主学习能力，积极参与能力，合作配合能力，从而提高整个数学教学的效率。例如，在进行标准化的数学教学时，教师可以组织学生进行一些数学游戏，让学生都积极的参与其中。比如，可以进行龟兔赛跑的游戏活动让学生学习数学知识，教师及时作出指示，学生在不同的游戏中，学习不同的东西，弥补自己的缺点不足。另外，可以引进一些平时大家玩的游戏，让女生和男生们一起参加，让他们分成组，这样可以锻炼学生的合作能力，让学生在游戏中看到集体的力量，学会互帮互助、积极配合，才能真正的赢得游戏，获得成就，让学生明白，这份成就是离不开同伴们的积极付出的。这种游戏可以让学生养成一种好的品质，促进学生共同进步，感受到有付出就有收获的真谛。
三、基于课本内容，密切联系生活实际
对于小学数学课堂教学来说，培养小学生核心素养是一件系统性的工作，为实现这一目标，数学教师必须始终坚持以课本内容为基础，不断挖掘教材，找到其与实际生活的结合点，不断拉近数学学习和学生实际生活的距离。我们知道，数学课本中的知识内容非常丰富，各种定理公式对小学生而言相对抽象，他们在学习理解的过程中可能会觉得很困难，因此，加强数学知识与实际生活的联系能够让小学生更容易理解知识内容，同时认识到数学学习的价值与作用，调动其学习积极性，培养他们解决实际问题的能力。
四、应用现代信息技术，促进学生学习与技术的整合
教师在数学教学中应用现代信息技术，能使数学知识结构更加直观、立体，有效降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。比如说，针对圆柱体这部分知识，教师可要求学生动手操作，同时用多媒体展示圆柱体体积的推理过程动画，配合教师来进行引导与讲述，这样能够让学生更加快速地理解相关知识。与此同时，教师还可以借助多媒体工具来营造生动的教学情境，鼓励学生手脑并用去自主探究圆柱面积，借助实践活动来培养他们的逻辑推理能力，为后续公式定理的学习打好基础。这样的教学方法有助于激发小学生对数学知识的兴趣，促进其学习效率提高。
结束语
在新課程改革不断深化的背景下，一线数学教师必须始终坚持以新课标为指引，在实际课堂教学中强调学生核心素养的培养，真正凸显学生的主体性。教师在实践教学中应当借助各种科学高效的教学方法来引导学生积极主动探究学习，充分激发小学生的数学学习兴趣，确保教学效率和质量提升，进而实现数学课堂教学目标。
参考文献
[1]徐丽娇.小学数学在核心素养下的教学策略[J].读写算，2020（10）：65.
[2]刘美萍.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（07）：142.
[3]崔元林.核心素养视角下的小学数学高效课堂教学[J].天津教育，2020（06）：22-23.