论文部分内容阅读
【摘要】随着世界文化与经济交流的日益频繁，英语作为一门国际语言的重要性更加凸显，这就使得人们对初中英语教学效果更加关注，同时也提出了更高标准。但是，传统的教学方法过于枯燥与被动，挫伤了学生的学习积极性，阻碍了教学效果的提升。本文就互动教学法在初中英语教学实践中的运用方法，进行了细致的探究。
【关键词】互动教学;初中英语;课堂教学;运用策略
【作者简介】王巧玲，安徽省合肥市第六十三中学。
互动教学，指的是在课堂教学中教师个体与学生群体，或学生个体之间进行的交流与沟通。研究实践表明，将互动教学运用到初中英语教学实践中，可营造出积极的教学气氛，可激发学生的学习兴趣，从而使得英语知识在师生、生生之间双向传递，最终可推动教学效果的优化。
一、运用互动教学导入新课的策略
课堂导入是初中英语教学实践的首个环节，也是吸引与抓住学生注意力学习新课内容的关键环节，教师是否能能巧妙地导入新课对教学实效的高低产生很大影响。因此，在初中英语教学中，教师应充分利用教材知识与生活之间的密切关系，尽可能用生活化的方式导入新课，从而使得学生快速而自然地投入到新课教学中。比如，在学习外研版初中英语教材九年级上册 Module 8《Sports life》的时候，英语教师就可抱着一个篮球进入教室，并在上课伊始与学生互动“I like basketball very much. I often watch basketball after work. I have my favorite teams and stars.”然后反问学生“Do you like ball games？ Do you have a favorite team or a sports star？”教师也可以单独问某个同学“Do you have a favorite sports star？”在教师的提问中，学生就可十分自然与热情地回答教师“No”或“Yes”。这就可十分顺畅地把新课教学内容引出来。教学实践表明，教师用互动教学法设计的导入环节，可快速将学生的目光聚拢到课堂上，还可最大限度激起学生探究英语知识的积极性。
二、运用互动教学构建趣味课堂的策略
本文在研究中发现，以往初中英语教学实效始终难以提高的主要原因，是教师所采用的教学方式过于单一与枯燥，这就导致学生在被动接受英语知识的过程中体会不到学习的趣味性。要想有效解决这一问题，就需要教师恰当地将互动教学法运用到初中英语日常教学中，彻底颠覆传统英语知识单方向传播的缺陷，使得师生、生生在互动中营造出积极的教学环境，并可激活学生的思维，从而使得他们在深度、全面参与教学活动的过程中体会到学习的乐趣，并借助构建趣味课堂的方式推动教学实效的明显增强。比如，在学习外研版初中英语教材八年级上册 Module 3《Journey to space》的时候，教师就可用小组合作学习法组织教学活动，为生生及师生之间互动提供机会。在实际教学中，教师可将学生划分成6人小组，引导学生在小组中就“Mars exploration program”、“Knowledge of the solar system”进行交流與分享，针对学生琢磨不清的内容，教师可及时介入学习活动，给学生提供一些引导或航天知识，以确保小组合作学习活动的顺利、高效开展。教学实践表明，用小组合作学习形式呈现出来的互动学习活动，为学生提供了参与课堂的机会，使得他们都能在亲自参与中体会到英语学习的乐趣，从而激起他们更大的学习兴趣，最终形成良性循环。
三、运用互动教学营造逼真教学情境的策略
英语是我国初中生的第二语言，要想让学生更加自然与牢固地掌握英语知识，就需要教师结合教学内容及学生生活经验，为学生营造出熟悉的、逼真的教学情境，使得学生产生置身真实情境之中的感觉，从而促使学生积极参与到教材知识的训练活动中，以便顺利实现教学目标。比如，在学习外研版初中英语教材八年级下册 Module 4《Seeing the doctor》的时候，教师就可用角色扮演法组织互动教学活动，引导学生两两分组，一人扮演成“Doctor”，另一人扮演成“Patient”，并就教材内容进行口语交际表演训练。同时，由于教材内容较为有限，因此为了丰富互动内容，教师还可鼓励学生把以前学习到的相关知识融合其中。例如：学生A“I’m a little sick， doctor.”学生B“What part of the feeling do you feel uncomfortable？”学生A“I’m not sure， but my thighs are sore.”学生B“Let me have a look. Is there a collision between your thighs？”学生A“I don’t remember. Is it serious？”学生B“Don’t worry. Take the medicine for two days.”学生A“Thank you， doctor.”教学实践表明，用互动教学法为学生营造出逼真的教学情境，可推动学生自然开口说英语，从而在大量训练中可获得口语交际能力的大幅提高，还可帮助学生深度掌握教材知识。
总之，将互动教学法运用到初中英语教学实践中，是体现新课改理念的典型方式，也是充分尊重学生主体性的具体体现。因此，教师应深度研究互动教学的优点及运用方法，并恰当地渗透到教学活动中，最终为初中英语教学实践效果再上一个新台阶开辟新途径。
参考文献：
[1]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育，2016（21）：95.
[2]李艳星.让英语课堂“动”起来——初中英语课堂互动教学分析[J].学周刊，2016（20）：40-41.
【关键词】互动教学;初中英语;课堂教学;运用策略
【作者简介】王巧玲，安徽省合肥市第六十三中学。
互动教学，指的是在课堂教学中教师个体与学生群体，或学生个体之间进行的交流与沟通。研究实践表明，将互动教学运用到初中英语教学实践中，可营造出积极的教学气氛，可激发学生的学习兴趣，从而使得英语知识在师生、生生之间双向传递，最终可推动教学效果的优化。
一、运用互动教学导入新课的策略
课堂导入是初中英语教学实践的首个环节，也是吸引与抓住学生注意力学习新课内容的关键环节，教师是否能能巧妙地导入新课对教学实效的高低产生很大影响。因此，在初中英语教学中，教师应充分利用教材知识与生活之间的密切关系，尽可能用生活化的方式导入新课，从而使得学生快速而自然地投入到新课教学中。比如，在学习外研版初中英语教材九年级上册 Module 8《Sports life》的时候，英语教师就可抱着一个篮球进入教室，并在上课伊始与学生互动“I like basketball very much. I often watch basketball after work. I have my favorite teams and stars.”然后反问学生“Do you like ball games？ Do you have a favorite team or a sports star？”教师也可以单独问某个同学“Do you have a favorite sports star？”在教师的提问中，学生就可十分自然与热情地回答教师“No”或“Yes”。这就可十分顺畅地把新课教学内容引出来。教学实践表明，教师用互动教学法设计的导入环节，可快速将学生的目光聚拢到课堂上，还可最大限度激起学生探究英语知识的积极性。
二、运用互动教学构建趣味课堂的策略
本文在研究中发现，以往初中英语教学实效始终难以提高的主要原因，是教师所采用的教学方式过于单一与枯燥，这就导致学生在被动接受英语知识的过程中体会不到学习的趣味性。要想有效解决这一问题，就需要教师恰当地将互动教学法运用到初中英语日常教学中，彻底颠覆传统英语知识单方向传播的缺陷，使得师生、生生在互动中营造出积极的教学环境，并可激活学生的思维，从而使得他们在深度、全面参与教学活动的过程中体会到学习的乐趣，并借助构建趣味课堂的方式推动教学实效的明显增强。比如，在学习外研版初中英语教材八年级上册 Module 3《Journey to space》的时候，教师就可用小组合作学习法组织教学活动，为生生及师生之间互动提供机会。在实际教学中，教师可将学生划分成6人小组，引导学生在小组中就“Mars exploration program”、“Knowledge of the solar system”进行交流與分享，针对学生琢磨不清的内容，教师可及时介入学习活动，给学生提供一些引导或航天知识，以确保小组合作学习活动的顺利、高效开展。教学实践表明，用小组合作学习形式呈现出来的互动学习活动，为学生提供了参与课堂的机会，使得他们都能在亲自参与中体会到英语学习的乐趣，从而激起他们更大的学习兴趣，最终形成良性循环。
三、运用互动教学营造逼真教学情境的策略
英语是我国初中生的第二语言，要想让学生更加自然与牢固地掌握英语知识，就需要教师结合教学内容及学生生活经验，为学生营造出熟悉的、逼真的教学情境，使得学生产生置身真实情境之中的感觉，从而促使学生积极参与到教材知识的训练活动中，以便顺利实现教学目标。比如，在学习外研版初中英语教材八年级下册 Module 4《Seeing the doctor》的时候，教师就可用角色扮演法组织互动教学活动，引导学生两两分组，一人扮演成“Doctor”，另一人扮演成“Patient”，并就教材内容进行口语交际表演训练。同时，由于教材内容较为有限，因此为了丰富互动内容，教师还可鼓励学生把以前学习到的相关知识融合其中。例如：学生A“I’m a little sick， doctor.”学生B“What part of the feeling do you feel uncomfortable？”学生A“I’m not sure， but my thighs are sore.”学生B“Let me have a look. Is there a collision between your thighs？”学生A“I don’t remember. Is it serious？”学生B“Don’t worry. Take the medicine for two days.”学生A“Thank you， doctor.”教学实践表明，用互动教学法为学生营造出逼真的教学情境，可推动学生自然开口说英语，从而在大量训练中可获得口语交际能力的大幅提高，还可帮助学生深度掌握教材知识。
总之，将互动教学法运用到初中英语教学实践中，是体现新课改理念的典型方式，也是充分尊重学生主体性的具体体现。因此，教师应深度研究互动教学的优点及运用方法，并恰当地渗透到教学活动中，最终为初中英语教学实践效果再上一个新台阶开辟新途径。
参考文献：
[1]朱险峰.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中国校外教育，2016（21）：95.
[2]李艳星.让英语课堂“动”起来——初中英语课堂互动教学分析[J].学周刊，2016（20）：40-41.