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摘 要：语文教科书是教学要素的重要组成部分，随着我国基础教育课程改革的进行，语文教科书建设的重要性日益显现出来，语文教科书的改革一直是教育专家与一线教师关注的焦点之一。语文教育的改革是一个系统工程，而语文教科书改革是这个系统工程中的一个重要环节。我国目前有关教科书的研究己呈现出百花齐放的局面，总体来说对于语文教科书的研究，大致有四种。一种着眼于语文教科书建设的背景及编制理论，研究一般语文教科书的基本类型、内部构成要素及其结构特点等等。一种着眼于一册或一套语文教科书，研究它的体例、选文特点以及与此有关的诸种问题；一种是微观的，研究某套教科书中的一部分或某种文体，或着眼于某个作家或某篇文章来进行研究；一种是将同一国家的不同版本或不同国家之间的教科书进行比较研究，在对比中总结经验，发现不足，提出完善建议。
关键词：小学；教科书；作业系统
语文课程是中小学教育的核心课程，教科书是课程的物化形式之一，是教师实施教学最直接的凭借和抓手。伴随着2001年以来基础教育课程改革的推行，语文教科书也随之修订，出现了一些富有特色的新版教科书。比较有代表性的有人民教育出版社、江苏教育 出版社、北京师范大学出版社等编辑出版的各具特色的语文教科书，在获得审核通过后在全国范围内发行使用。目前，在我国众多版本的小学语文教科书中，人教版和苏教版小学语文教科书是使用范围较广、影响较大、评价较高的两版本教科书。其中，人教版小学语文教科书在建国后至新课改之前一直是一统天下的，这富有特色的版本语文教科书值得我们进行研究。
语文教科书主要包括选文系统、知识系统、助读系统和作业系统四部分内容。其中， 最能体现教科书编者意图和课程标准要求的是作业系统。在新课程的背景下，教师教什么、 怎么教，学生学什么、怎么学，即教与学的问题已经成为人们关注的焦点。人教版小学语文教科书的作业系统有什么特点，是如何体现编写理念的，这一系列的问题引起了笔者的兴趣。笔者以现行的人教版语文教科书为研究对象，着重考察其编写特点和存在的价值，比较编写特色，探究其是如何体现教科书的编写理念的，并在比较中总结作业系统编写的经验，以期为语文教科书作业系统的编写和使用提出有益的建议和思考。
研究意义：
首先，研究的理论意义。作业系统作为语文教科书的重要组成部分，为教师教学和学生学习提供理论依据。对人教版教科书作业系统进行比较研究，分析其结构和内容的异同点，比较其优势和不足，不仅有助于师生更好地认识、使用教科书，而且能够为教科书编辑者建构和优化良好的助读系统提供理论依据。
其次，研究的实践意义。在实际教育教学过程中，教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学，很大程度上来自于教科书作业系统的提示和指导。通过对人教版小学语文教科书作业系统的比较研究，分析其各自的内容和形式上的特色，不仅有助于教师更好地利用作业系统引导学生有效地学习，优化教学方法，而且有助于学生更好地理解教科书，并提高自学能力和思维能力。
教科书作业系统设计上的不足与建议：
一、教科书作业系统设计上的不足之处
（一）缺乏指导性和操作性
教科书作业系统中的很多作业题的命题缺乏具体的针对性和指导性，即在没有任何指导和依据的情况下，对学生空泛地提出各种各样的知识和能力要求。比如练习中有很多题目以“说说你有什么看法”、“谈谈你有什么感受”、“结合生活实际谈谈你的体会（理解或感悟）”等为命题，却没有具体的操作步骤 和指导措施，比如从哪几个角度去展开思考和体会，从哪几个步骤去操作，从哪几个方面展开想象等等。这就导致老师和学生每次遇到这样的作业题都无从下手，有时甚至产生厌恶感，所以这类的练习题最后只会流于形式，提高学生的语文能力也只能是纸上谈兵。
（二）缺乏趣味性和多样性
特级教师李海林非常重视言语实践教学，他指出言语活动情境的设计是语文教科书关于言语活动设计的主要内容。所谓的情境设计主要是为了增添作业的趣味 性以激发学生练习的兴趣。而教科书作业系统中的作业题大都是以文字的方式呈现的，且形式比较单一，大多数都是主观题，客观题中比如填图表题、判断、选择等题型几乎一道都没有。这样教师实施起来就容易陷入模式化和形式化，学生实践起来也缺乏兴趣和主动性。
（三）缺乏评价性设计或反馈矫正设计
一道好的作业题应该包括完成的前提、程度和時间等诸因素，同时也应有反思、自评、互评等评价反馈设计。笔者通过研究发现，教科书作业系统中的作业题大都是通过设计与课文内容相关的作业题来引导师生多读课文，在诵读的同时通过思考 课后的作业题来更好地理解和分析课文，但是对于读诵和理解的程度 ，分析的对与错等往往没有设计相关的评价标准，可谓是放有余而收不足。教师实施之后也只能凭借自己的经验或个人的主观想法作出评价，这就给作业系统的实施和改进带来了
二、对小学语文教科书作业系统编制的建议
（一）题型多元化
作业系统中的题型不要缺少变化。力求新颖多样，并尽可能多的贴近学生生活和语言运用的实际，老是一成不变，容易造成学生的思维定式和厌学情绪，阻碍了学生们的创造思维的发展，只有加强题型的多样性，才能促进学生思维的活跃，思想的开阔。
（二）广泛搜集优秀的语言资源作为联系的凭借
“语文即生活”。语文教育家夏丏尊曾说过：“国文科是语言文字的学科，除了文法修辞等部分外，并无固定的内容。”因此，教科书应当尽可能多的选择涵盖生活中各个方面的典型的语言资料作为练习的凭借。这些语言资料除了一些文学作品之外，还包括一些日常的文本，这样可以拓展学生对世界、社会、社区、学校、家庭以及自身的而理解，使其能够更好的生活，学习和工作。
（三）增加趣味性
我们都知道：兴趣是最好的老师。学生对什么有兴趣，那么在从事学习活动或探究知识的过程中就会伴随愉快的情绪体验，从而可以进行更加深入的学习。所以，我们作业系统的设计一定要增加趣味性，才能激发学生主动进行听、说、读、写练习的兴趣。
作者简介：
王月，聊城大学，主要研究方向：小学语文。
关键词：小学；教科书；作业系统
语文课程是中小学教育的核心课程，教科书是课程的物化形式之一，是教师实施教学最直接的凭借和抓手。伴随着2001年以来基础教育课程改革的推行，语文教科书也随之修订，出现了一些富有特色的新版教科书。比较有代表性的有人民教育出版社、江苏教育 出版社、北京师范大学出版社等编辑出版的各具特色的语文教科书，在获得审核通过后在全国范围内发行使用。目前，在我国众多版本的小学语文教科书中，人教版和苏教版小学语文教科书是使用范围较广、影响较大、评价较高的两版本教科书。其中，人教版小学语文教科书在建国后至新课改之前一直是一统天下的，这富有特色的版本语文教科书值得我们进行研究。
语文教科书主要包括选文系统、知识系统、助读系统和作业系统四部分内容。其中， 最能体现教科书编者意图和课程标准要求的是作业系统。在新课程的背景下，教师教什么、 怎么教，学生学什么、怎么学，即教与学的问题已经成为人们关注的焦点。人教版小学语文教科书的作业系统有什么特点，是如何体现编写理念的，这一系列的问题引起了笔者的兴趣。笔者以现行的人教版语文教科书为研究对象，着重考察其编写特点和存在的价值，比较编写特色，探究其是如何体现教科书的编写理念的，并在比较中总结作业系统编写的经验，以期为语文教科书作业系统的编写和使用提出有益的建议和思考。
研究意义：
首先，研究的理论意义。作业系统作为语文教科书的重要组成部分，为教师教学和学生学习提供理论依据。对人教版教科书作业系统进行比较研究，分析其结构和内容的异同点，比较其优势和不足，不仅有助于师生更好地认识、使用教科书，而且能够为教科书编辑者建构和优化良好的助读系统提供理论依据。
其次，研究的实践意义。在实际教育教学过程中，教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学，很大程度上来自于教科书作业系统的提示和指导。通过对人教版小学语文教科书作业系统的比较研究，分析其各自的内容和形式上的特色，不仅有助于教师更好地利用作业系统引导学生有效地学习，优化教学方法，而且有助于学生更好地理解教科书，并提高自学能力和思维能力。
教科书作业系统设计上的不足与建议：
一、教科书作业系统设计上的不足之处
（一）缺乏指导性和操作性
教科书作业系统中的很多作业题的命题缺乏具体的针对性和指导性，即在没有任何指导和依据的情况下，对学生空泛地提出各种各样的知识和能力要求。比如练习中有很多题目以“说说你有什么看法”、“谈谈你有什么感受”、“结合生活实际谈谈你的体会（理解或感悟）”等为命题，却没有具体的操作步骤 和指导措施，比如从哪几个角度去展开思考和体会，从哪几个步骤去操作，从哪几个方面展开想象等等。这就导致老师和学生每次遇到这样的作业题都无从下手，有时甚至产生厌恶感，所以这类的练习题最后只会流于形式，提高学生的语文能力也只能是纸上谈兵。
（二）缺乏趣味性和多样性
特级教师李海林非常重视言语实践教学，他指出言语活动情境的设计是语文教科书关于言语活动设计的主要内容。所谓的情境设计主要是为了增添作业的趣味 性以激发学生练习的兴趣。而教科书作业系统中的作业题大都是以文字的方式呈现的，且形式比较单一，大多数都是主观题，客观题中比如填图表题、判断、选择等题型几乎一道都没有。这样教师实施起来就容易陷入模式化和形式化，学生实践起来也缺乏兴趣和主动性。
（三）缺乏评价性设计或反馈矫正设计
一道好的作业题应该包括完成的前提、程度和時间等诸因素，同时也应有反思、自评、互评等评价反馈设计。笔者通过研究发现，教科书作业系统中的作业题大都是通过设计与课文内容相关的作业题来引导师生多读课文，在诵读的同时通过思考 课后的作业题来更好地理解和分析课文，但是对于读诵和理解的程度 ，分析的对与错等往往没有设计相关的评价标准，可谓是放有余而收不足。教师实施之后也只能凭借自己的经验或个人的主观想法作出评价，这就给作业系统的实施和改进带来了
二、对小学语文教科书作业系统编制的建议
（一）题型多元化
作业系统中的题型不要缺少变化。力求新颖多样，并尽可能多的贴近学生生活和语言运用的实际，老是一成不变，容易造成学生的思维定式和厌学情绪，阻碍了学生们的创造思维的发展，只有加强题型的多样性，才能促进学生思维的活跃，思想的开阔。
（二）广泛搜集优秀的语言资源作为联系的凭借
“语文即生活”。语文教育家夏丏尊曾说过：“国文科是语言文字的学科，除了文法修辞等部分外，并无固定的内容。”因此，教科书应当尽可能多的选择涵盖生活中各个方面的典型的语言资料作为练习的凭借。这些语言资料除了一些文学作品之外，还包括一些日常的文本，这样可以拓展学生对世界、社会、社区、学校、家庭以及自身的而理解，使其能够更好的生活，学习和工作。
（三）增加趣味性
我们都知道：兴趣是最好的老师。学生对什么有兴趣，那么在从事学习活动或探究知识的过程中就会伴随愉快的情绪体验，从而可以进行更加深入的学习。所以，我们作业系统的设计一定要增加趣味性，才能激发学生主动进行听、说、读、写练习的兴趣。
作者简介：
王月，聊城大学，主要研究方向：小学语文。