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摘 要：在小学阶段的教学中，道德与法治是比较重要的一门学习科目，与其他的科目有着很大的不同，道德与法治不仅仅是一门需要学生去学习的文化类学科，对于学生之后的道德价值观的养成有着很大的影响。所以，只单纯的文字类知识的讲解完全无法满足学习需求，教师只有尝试着去开展体验式的教学才能够让学生有一个比较全面的提升。教师首先就要提供给学生一个生活化体验式教学，让学生敢于参与进来，然后使用多媒体带给学生更加多样化的体验式学习，并且通过角色扮演来加深学生的体验印象。最后，小组合作学习以及及时的教学评价也是能够激发学生潜力比较有效的方式，让学生得到一个全方位的提高和发展。
關键词：小学阶段;道德与法治在;体验式教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0165-02
【Abstract】In primary school teaching，morality and rule of law is an important learning subject，which is very different from other subjects. Morality and rule of law is not only a cultural subject that students need to learn，but also has a great impact on the cultivation of students' moral values. Therefore，only the simple explanation of text knowledge can not meet the learning needs，teachers only try to carry out experiential teaching can let students have a more comprehensive improvement. Teachers should first provide students with a life experience teaching，let students dare to participate in，and then use multimedia to bring students more diversified experience learning，and deepen students' experience impression through role play. Finally，group cooperative learning and timely teaching evaluation are more effective ways to stimulate students' potential，so that students can get an all-round improvement and development.
【Keywords】Primary school stage;Morality and the rule of law are in harmony;Experiential Teaching
在过去的小学道德与法治的课堂上，一般都是教师作为课堂的主体来为学生制定一系列的学习内容，让学生严格的去按照着教师所制定的流程和方式来进行学习，在这一个过程中，学生只是刻板的去完成教师所布置给自己的学习任务，全部处于一种被动的学习状态，教师怎么说，就会怎么做，在脱离了教师指导下就完全不知道该从何处下手。而体验式的教学方式就可以让这些问题得到一个很好的解决，因为体验式教学的主体地位已经从教师变成了学生，不仅能够改变之前被动刻板的学习方式，还能调动学生的学习积极性，让学生踊跃的参与到教学中来。另外，在体验式的教学中，其重点的是带给学生什么样的体验，让学生自己去体会，去找到认同感，才能对于学习到的知识有一个深刻的认识和了解。让道德与法治这一门学科所传递出来的价值观对于学生有一个更深层次的影响。
1.引入生活体验，灵性构建道德与法治课堂
教师在开展体验式教学的时候，首先就可以尝试着去多联系学生的生活实际。因为学生可能都已经习惯了之前被动接受的学习方式，教师若是在一开始的时候就鼓励学生去体验自己完全不熟悉的场景或者是事物的时候，不仅会给学生带来很大的心理压力，而且还很难让学生受到相关的教育知识。而将体验式教学变得生活化就可以让这一种情况得到很好的解决，因为学生对于生活中出现的一些场景都比较熟悉和感兴趣，当教师在课堂上鼓励学生去体验这些的时候，学生比较容易就能从其中找到熟悉的感觉，从而积极活跃的参与进去，也比较容易就能够引发学生在情感上的共鸣。
例如，在小学的道德与法治的课本《我们的校园》一个章节中，最主要的内容就是让学生能熟悉校园并且爱上校园里面的生活。对于自己学习和生活的校园，学生可能熟悉既陌生，因为学生虽然每天都处在校园里面，但是可能却从来都没有认真仔细的观察过校园里面的一草一木。这个时候，教师若只是一味的为学生讲解自己的校园有多美，其实很难激发学生在情感上的共鸣。所以，在学习到这样的章节的时候，教师就可以带领着学生来进行一次生活化的体验教学。带领学生到校园里面走一走，去观察校园里面每一株小草昂扬的生命力，以及不知道什么时候从砖缝里面开出来的小花。让学生能够从生活中的熟悉体验来理解课本中的内容，就能够有一个事半功倍的学习效果。
2.整合信息技术，灵性构建道德与法治课堂
随着科学技术的迅速发展，信息技术已经走进了学生的课堂，也给教师带来了全新的讲课方式，其中，多媒体就是比较受到师生欢迎的一种。多媒体不仅能够从声音和画面来给学生一个更加真实的体验，也更加容易引发学生在情感上的共鸣。所以，在开展体验式教学的时候，教师也应该顺应时代的潮流，来享受科技带来了的快捷和便利。 例如，在学生所要学习到的《家乡新变化》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道家乡这些年发生了什么样的变化。其实小学生因为年龄比较小，所以对于这些变化可能没有一个明显的认知，因为他们不知道之前家乡的样子，自然就没有新变化的概念，甚至有的学生还认为家乡就一直都是这样的样子，可能就很难理解书本中人们对于家乡新变化的情绪的表达。所以，在针对于这一种情况的时候，教师就可以采用多媒体为学生播放之前家乡情况的影片，为了能够给学生一个更加立体的感受，教师可以从衣食住行四个方面的变化来为学生进行展示。比如，教师可以先问学生是怎么来上学的？等到学生回答完之后，在为学生演示很久之前人们的交通方式。通过这一种对比式的体验帮助学生对于学习到的知识有一个立体的了解。由于体验式教学其重点在带给学生的体验感上，但是在课本中出现的某些场景，就需要某些特定的条件才能够去体验，或者是具备着某些危险的元素，在这种情况下，学生就不可能去真实的体验，所以信息技术的运用就可以弥补这一方面的缺陷。
3.引入体验情境，灵性构建道德与法治课堂
处于小学阶段的学生都比较活泼，通常情况下都是好动不好静，而且也比较贪玩，若是一节课的时间比较长的话，就十分容易走神。教师与其一遍遍的去提醒学生一定要认真的学习，不如尝试着去构建一个合适的情境学习环境，并且鼓励学生真正的参与到其中去进行角色的扮演，以此来激发学生参与进来的学习兴趣。除此之外，情境扮演还可以锻炼学生的知觉能力，让学生能够用道德与法治学科传达的精神去体验和面对生活中发生的事情。不仅能够加深学生的学习体验，还可以增加学生的生活阅历，帮助学生完成自己的学习目标和提升道德修养。
例如，在小学的道德与法治课本《四通八达的交通》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道交通的重要性，理解一些交通的基本法则。在生活中其实学生经常会看到一些并不符合交通规则的过马路的方式，比如一群人并不等着绿灯亮起来，就自己过了马路，时间久了就会给学生一个错误的引导。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以带领着学生去进行一个交通规则的游戏。教师可以让学生选择自己比较喜欢扮演的角色，比如过马路的行人、开车的司机以及在路上指挥的交警。教师可以先让学生感受一遍正常的交通秩序带给人一种什么样的感觉，在这个时候若是有人不看红灯就过马路的话，对于正常行驶的司机以及交警来说是什么感受和体验？当学生能够记住这些切实的感受和体验的时候，就能真正的理解该知识点背后的寓意。
4.融合游戏体验，灵性构建道德与法治课堂
游戏也是学生的天性，以前教师在教学的过程中坚决的抵制游戏，认为学生在玩游戏的时候容易沉迷，就会耽误学习的时间。其实教师也可以换一种思维去思考这一个问题，学生之所以会沉迷于游戏，是因为游戏本身对于学生来说有着很大的魅力，学生乐意去参与到其中，而且根据研究调查，学生在游戏的过程中能够保持一种比较活跃的思维，对于学习到的知识也就比较敏感。
例如，在小学生阶段的道德与法治课本所要学习到的《我是班级值日生》这一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会班级里面的一些卫生项目，知道保持卫生的重要性。有些学生对于劳动有着很强的排斥，因为现在的学生基本上都是在家长的宠爱下长大的，很少自己动手去进行劳动。当这一种情况出现的时候，教师就可以适当的融入一些游戏的元素到劳动中。比如，擦黑板对于学生来说是十分无聊的一项工作，但是接力比赛擦黑板就可以让学生感受到其中的趣味性。教师可以带让学生跟自己的小伙伴一起跟其他小组的学生进行对抗赛，将黑板擦当作是接力棒，在擦完了自己所要负责的区域之后立刻传递给下一个小组的学生，谁在短时间捏擦黑板快速且干净就算是获得了胜利。让学生在游戏中进行实践，在快乐中学习。针对于这一种情况，教师就可以在体验式教学的过程中融入一些游戏的元素，让学生在游戏趣味性的驱使下去更好的发挥自己的想象力和创造力，就能够有更多的游戏体验，对于学习到的知识点也能有更加多元化的角度。
5.运用合作体验，灵性构建道德与法治课堂
小学生其实还没有形成独立自主的能力，有时候需要别人的帮助才能真正的去开始体验和实践，尤其是对于一些性格比较腼腆内向的学生来说，当遇到问题的时候就习惯性的去退缩，很难有一个深刻的体验过程。为了能够让这一种情况得到缓解，教师就可以鼓励学生去用小组为单位开展体验活动。
例如，在小学的道德与法治课本《我的环保小搭档》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够为环保贡献自己的力量。其中就包括了对于环境的清理，环保知识的宣传以及海报的制作，这是一个学生不可能完成的任务。所以，教师就可以让学生自发的结成实践活动的小组，对于一些动手能力比较强的学生来说，就可以选择去动手清理环境，而对于一些文字画图能力比较强的学生来说，就可以去制作海报。让学生在实践中总结经验，吸取教訓，让小组实践效果可以达到最大化。让小组里面的学生都能够充分的发挥自己的优点和特长，去承担起来自己的责任，在小组成员的配合和帮助下完美自己的实践过程和结果。
6.妙用教学评价，灵性构建道德与法治课堂
在教师进行体验式教学的时候，对于学生的学习评价也十分的重要，因为教学评价对于学生来说也算是一次体验。当学生因为努力的学习而进步的时候，就应该感受到被表扬的喜悦，当学生因为贪玩或者是不用心而落后的时候，就应该做出相对应的反思，这不仅是衡量学生是否进步的一个标尺，也是学生多元化教学体验中的一部分，给与了学生改正错误的勇气和继续前进下去的动力。
总之，在小学阶段的道德与法治中开展体验式的学习不仅能够带给学生更加丰富的学习体验和印象，还能够让学生用这一种理论和行动力相结合的方式去验证课本中出现的这些知识点。打破之前死记硬背的形式，同时还可以给学生树立一个正确的人生观和价值观，帮助学生养成一个高尚的道德习惯和良好的思想品质。
参考文献
[1]温梦然.新时期小学班主任德育教育开展的有效途径分析[J].中小学课程教育，2017（11）：16.
[2]韩凯迪.如何构建多元化的小学道德与法治课堂 [J].课程教育研究，2017（07）：185.
[3]李佳佳.浅谈如何构建一个体验式的小学道德与法治课堂[J].德育教育，2019.
[4]刘琴.体验式教学在道德与法治课堂中的重要性 [J].小学教育研究，2016.
關键词：小学阶段;道德与法治在;体验式教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0165-02
【Abstract】In primary school teaching，morality and rule of law is an important learning subject，which is very different from other subjects. Morality and rule of law is not only a cultural subject that students need to learn，but also has a great impact on the cultivation of students' moral values. Therefore，only the simple explanation of text knowledge can not meet the learning needs，teachers only try to carry out experiential teaching can let students have a more comprehensive improvement. Teachers should first provide students with a life experience teaching，let students dare to participate in，and then use multimedia to bring students more diversified experience learning，and deepen students' experience impression through role play. Finally，group cooperative learning and timely teaching evaluation are more effective ways to stimulate students' potential，so that students can get an all-round improvement and development.
【Keywords】Primary school stage;Morality and the rule of law are in harmony;Experiential Teaching
在过去的小学道德与法治的课堂上，一般都是教师作为课堂的主体来为学生制定一系列的学习内容，让学生严格的去按照着教师所制定的流程和方式来进行学习，在这一个过程中，学生只是刻板的去完成教师所布置给自己的学习任务，全部处于一种被动的学习状态，教师怎么说，就会怎么做，在脱离了教师指导下就完全不知道该从何处下手。而体验式的教学方式就可以让这些问题得到一个很好的解决，因为体验式教学的主体地位已经从教师变成了学生，不仅能够改变之前被动刻板的学习方式，还能调动学生的学习积极性，让学生踊跃的参与到教学中来。另外，在体验式的教学中，其重点的是带给学生什么样的体验，让学生自己去体会，去找到认同感，才能对于学习到的知识有一个深刻的认识和了解。让道德与法治这一门学科所传递出来的价值观对于学生有一个更深层次的影响。
1.引入生活体验，灵性构建道德与法治课堂
教师在开展体验式教学的时候，首先就可以尝试着去多联系学生的生活实际。因为学生可能都已经习惯了之前被动接受的学习方式，教师若是在一开始的时候就鼓励学生去体验自己完全不熟悉的场景或者是事物的时候，不仅会给学生带来很大的心理压力，而且还很难让学生受到相关的教育知识。而将体验式教学变得生活化就可以让这一种情况得到很好的解决，因为学生对于生活中出现的一些场景都比较熟悉和感兴趣，当教师在课堂上鼓励学生去体验这些的时候，学生比较容易就能从其中找到熟悉的感觉，从而积极活跃的参与进去，也比较容易就能够引发学生在情感上的共鸣。
例如，在小学的道德与法治的课本《我们的校园》一个章节中，最主要的内容就是让学生能熟悉校园并且爱上校园里面的生活。对于自己学习和生活的校园，学生可能熟悉既陌生，因为学生虽然每天都处在校园里面，但是可能却从来都没有认真仔细的观察过校园里面的一草一木。这个时候，教师若只是一味的为学生讲解自己的校园有多美，其实很难激发学生在情感上的共鸣。所以，在学习到这样的章节的时候，教师就可以带领着学生来进行一次生活化的体验教学。带领学生到校园里面走一走，去观察校园里面每一株小草昂扬的生命力，以及不知道什么时候从砖缝里面开出来的小花。让学生能够从生活中的熟悉体验来理解课本中的内容，就能够有一个事半功倍的学习效果。
2.整合信息技术，灵性构建道德与法治课堂
随着科学技术的迅速发展，信息技术已经走进了学生的课堂，也给教师带来了全新的讲课方式，其中，多媒体就是比较受到师生欢迎的一种。多媒体不仅能够从声音和画面来给学生一个更加真实的体验，也更加容易引发学生在情感上的共鸣。所以，在开展体验式教学的时候，教师也应该顺应时代的潮流，来享受科技带来了的快捷和便利。 例如，在学生所要学习到的《家乡新变化》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道家乡这些年发生了什么样的变化。其实小学生因为年龄比较小，所以对于这些变化可能没有一个明显的认知，因为他们不知道之前家乡的样子，自然就没有新变化的概念，甚至有的学生还认为家乡就一直都是这样的样子，可能就很难理解书本中人们对于家乡新变化的情绪的表达。所以，在针对于这一种情况的时候，教师就可以采用多媒体为学生播放之前家乡情况的影片，为了能够给学生一个更加立体的感受，教师可以从衣食住行四个方面的变化来为学生进行展示。比如，教师可以先问学生是怎么来上学的？等到学生回答完之后，在为学生演示很久之前人们的交通方式。通过这一种对比式的体验帮助学生对于学习到的知识有一个立体的了解。由于体验式教学其重点在带给学生的体验感上，但是在课本中出现的某些场景，就需要某些特定的条件才能够去体验，或者是具备着某些危险的元素，在这种情况下，学生就不可能去真实的体验，所以信息技术的运用就可以弥补这一方面的缺陷。
3.引入体验情境，灵性构建道德与法治课堂
处于小学阶段的学生都比较活泼，通常情况下都是好动不好静，而且也比较贪玩，若是一节课的时间比较长的话，就十分容易走神。教师与其一遍遍的去提醒学生一定要认真的学习，不如尝试着去构建一个合适的情境学习环境，并且鼓励学生真正的参与到其中去进行角色的扮演，以此来激发学生参与进来的学习兴趣。除此之外，情境扮演还可以锻炼学生的知觉能力，让学生能够用道德与法治学科传达的精神去体验和面对生活中发生的事情。不仅能够加深学生的学习体验，还可以增加学生的生活阅历，帮助学生完成自己的学习目标和提升道德修养。
例如，在小学的道德与法治课本《四通八达的交通》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够知道交通的重要性，理解一些交通的基本法则。在生活中其实学生经常会看到一些并不符合交通规则的过马路的方式，比如一群人并不等着绿灯亮起来，就自己过了马路，时间久了就会给学生一个错误的引导。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以带领着学生去进行一个交通规则的游戏。教师可以让学生选择自己比较喜欢扮演的角色，比如过马路的行人、开车的司机以及在路上指挥的交警。教师可以先让学生感受一遍正常的交通秩序带给人一种什么样的感觉，在这个时候若是有人不看红灯就过马路的话，对于正常行驶的司机以及交警来说是什么感受和体验？当学生能够记住这些切实的感受和体验的时候，就能真正的理解该知识点背后的寓意。
4.融合游戏体验，灵性构建道德与法治课堂
游戏也是学生的天性，以前教师在教学的过程中坚决的抵制游戏，认为学生在玩游戏的时候容易沉迷，就会耽误学习的时间。其实教师也可以换一种思维去思考这一个问题，学生之所以会沉迷于游戏，是因为游戏本身对于学生来说有着很大的魅力，学生乐意去参与到其中，而且根据研究调查，学生在游戏的过程中能够保持一种比较活跃的思维，对于学习到的知识也就比较敏感。
例如，在小学生阶段的道德与法治课本所要学习到的《我是班级值日生》这一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会班级里面的一些卫生项目，知道保持卫生的重要性。有些学生对于劳动有着很强的排斥，因为现在的学生基本上都是在家长的宠爱下长大的，很少自己动手去进行劳动。当这一种情况出现的时候，教师就可以适当的融入一些游戏的元素到劳动中。比如，擦黑板对于学生来说是十分无聊的一项工作，但是接力比赛擦黑板就可以让学生感受到其中的趣味性。教师可以带让学生跟自己的小伙伴一起跟其他小组的学生进行对抗赛，将黑板擦当作是接力棒，在擦完了自己所要负责的区域之后立刻传递给下一个小组的学生，谁在短时间捏擦黑板快速且干净就算是获得了胜利。让学生在游戏中进行实践，在快乐中学习。针对于这一种情况，教师就可以在体验式教学的过程中融入一些游戏的元素，让学生在游戏趣味性的驱使下去更好的发挥自己的想象力和创造力，就能够有更多的游戏体验，对于学习到的知识点也能有更加多元化的角度。
5.运用合作体验，灵性构建道德与法治课堂
小学生其实还没有形成独立自主的能力，有时候需要别人的帮助才能真正的去开始体验和实践，尤其是对于一些性格比较腼腆内向的学生来说，当遇到问题的时候就习惯性的去退缩，很难有一个深刻的体验过程。为了能够让这一种情况得到缓解，教师就可以鼓励学生去用小组为单位开展体验活动。
例如，在小学的道德与法治课本《我的环保小搭档》一个章节中，最主要的目的就是让学生能够为环保贡献自己的力量。其中就包括了对于环境的清理，环保知识的宣传以及海报的制作，这是一个学生不可能完成的任务。所以，教师就可以让学生自发的结成实践活动的小组，对于一些动手能力比较强的学生来说，就可以选择去动手清理环境，而对于一些文字画图能力比较强的学生来说，就可以去制作海报。让学生在实践中总结经验，吸取教訓，让小组实践效果可以达到最大化。让小组里面的学生都能够充分的发挥自己的优点和特长，去承担起来自己的责任，在小组成员的配合和帮助下完美自己的实践过程和结果。
6.妙用教学评价，灵性构建道德与法治课堂
在教师进行体验式教学的时候，对于学生的学习评价也十分的重要，因为教学评价对于学生来说也算是一次体验。当学生因为努力的学习而进步的时候，就应该感受到被表扬的喜悦，当学生因为贪玩或者是不用心而落后的时候，就应该做出相对应的反思，这不仅是衡量学生是否进步的一个标尺，也是学生多元化教学体验中的一部分，给与了学生改正错误的勇气和继续前进下去的动力。
总之，在小学阶段的道德与法治中开展体验式的学习不仅能够带给学生更加丰富的学习体验和印象，还能够让学生用这一种理论和行动力相结合的方式去验证课本中出现的这些知识点。打破之前死记硬背的形式，同时还可以给学生树立一个正确的人生观和价值观，帮助学生养成一个高尚的道德习惯和良好的思想品质。
参考文献
[1]温梦然.新时期小学班主任德育教育开展的有效途径分析[J].中小学课程教育，2017（11）：16.
[2]韩凯迪.如何构建多元化的小学道德与法治课堂 [J].课程教育研究，2017（07）：185.
[3]李佳佳.浅谈如何构建一个体验式的小学道德与法治课堂[J].德育教育，2019.
[4]刘琴.体验式教学在道德与法治课堂中的重要性 [J].小学教育研究，2016.