论文部分内容阅读
摘 要
情感教育是《新课程标准》中对初中语文教学的要求，同时也是初中语文教育今后的发展方向。情感教育的提出明确了教学的核心，即素质教育。笔者结合自身在教育系统的工作经验，从教学方式、教学氛围、教材运用以及从学生实际出发四个方面，阐述如何在新课改下应用情感教育。
【关键词】新课改；初中语文；情感教育；应用
所谓的情感教育，其实质是指教师在传统课堂教学的基础上，依托教材以及学生心理等相关理论知识，根据既定的教学任务以及教学目标，在充分考虑学生态度、情绪等条件下所实施的教学方式。初中语文教材中所包含情感较为丰富，艺术色彩鲜明，因此采取情感教育的方式，更能有效的提高教学质量。
1 运用多样化的教学方式突出初中语文情感教育
文字是作者表达心中情感的载体，因此，在对初中语文教材中所收录的文章进行学习的过程中，素材朗读的语气、语调的变化均能够对学生理解作者的情感产生影响。笔者认为，要想使得学生能够准确的把握作者的思想感情，朗读是一种行之有效的方法。在实际教学的过程中，笔者通常会将教材配套的朗读录音进行播放，让学生在聆听的过程中有所感触。之后再通过学生自己的模仿朗读，揣摩作者当时的心境，进而能够对文章流露出的情感有所体会。特定的环境也是理解文章情感的一项重要因素，因而教师在教学的过程中，可以通过现代化的教学设备如多媒体等，向学生展示部分与文章有关的图片，再配上有感情的朗读，让学生能够渐渐融入到所设定的特定环境当中，对学生理解文章的情感提供帮助。
例如，笔者在对朱自清的《春》一文进行教学的过程中，首先运用多媒体设备，将《春》一文的朗读录音进行播放，让学生能够对文章所表达的情感有所了解，同时也将把体会作者感情的关键语句进行提示，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。该句话能够清楚的表达出作者对春天的盼望以及喜爱之情。之后，笔者运用多媒体设备，将有关春天景色的图片、动画等进行展示，如小草从地下钻出的动画、桃树以及梨树开花的动画等，慢慢的将学生带入到春天当中，使其能够作者描绘的场面拥有直观的认识，进而能够正确的理解出作者的真实情感。
2 营造良好的教学氛围突出初中语文的情感教育
良好的学习氛围，能够有效的提升学生的学习兴趣，使其积极主动的加入到学习的行列当中。这就要求教师在备课的过程中，应首先对教材有着深入的了解，从而能够在课堂教学当中，营造出良好的语文教学环境，让学生拥有轻松、愉悦的情感氛围。在课堂教学的环节当中，教师应首先对教学素材进行分析，对作者所使用的优美的语句进行点拨，让学生能够从字里行间中把握细节。而在对人物对话较多的文章进行教学的过程中，教师可先对作者写作的背景进行讲解，之后要求学生对人物的话语进行反复揣摩，从话中描绘人物的形象，从人物形象中寻找作者表达感情的切入点。
例如，在对莎士比亚的《威尼斯商人》一文进行学习的过程中，笔者通过课本剧的方式进行课堂氛围的营造。授课期间，笔者要求学生进行自由分组，并有五分钟的讨论时间。之后，要求各个组轮流上台表演。课本剧的教学形式受到学生们的喜爱，而这种教学方式也激发了学生的浓厚兴趣。在每组表演结束之后，笔者将会让其他学生指出该组表演的不足之处。如此一来，在表演的过程中，能够让学生从“鲍西娅答应夏洛克可以剥取安东尼奥的任何一磅肉，只是，如果流下一滴血的话（合约上只写了一磅肉，却没有答应给夏洛克任何一滴血），就用他的性命及财产来补赎”体会鲍西娅的聪明、博学、机智勇敢；从夏洛克要求安东尼奥“用一磅肉偿还”中，体会到夏洛克的心胸狭窄、报复心重的特点；从安东尼奥为了自己的好友巴萨尼奥向夏洛克借三千块金币一事当中，体会出安东尼奥对友情的重视。
3 结合教学当中的素材突出初中语文的情感教育
一般而言，只有当作者所表达的情感能够与读者内心产生共鸣时，才能够有效的提高读者的兴趣，对于初中语文教学也是如此。因此，在教学的过程中，教师应在备课期间，细心的研读教材，寻找其中能够与学生的情感相结合的点。从该点出发，首先激发学生的学习兴趣，再通过细致的教学，让学生能够深刻的理解作者所表达的情感。教学期间，教师应基于教学素材，准确的找到教学的重点，并有主次的讲解，使得文章主要情感能够更好的呈现在学生的面前。此外，教师还应根据作者描写对学生提问，让学生从不同的用字当中品味情感。
例如，在对鲁迅的《孔乙己》一文进行讲解的过程中，笔者将会对学生提问：能不能把“他不回答，对柜里说，"温两碗酒，要一碟茴香豆。"便排出九文大钱。”一句当中的“排”字换成“拿”字，为什么？而在对“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，"窃书不能算偷……窃书！……读書人的事，能算偷么？"”一句进行讲解的过程中，笔者将会让学生在脑海中勾勒一个“穷困潦倒、迂腐”的孔乙己形象，并深层次的体会出作者对封建制度的鞭挞之情。
4 融入学生的生活实际突出初中语文的情感教育
相比其他学科而言，语文教学同实际生活的联系较为密切。而当语文教学与学生的生活实际能够有效的结合时，不仅能够降低学生对文章的理解难度，同时也将会使得文章中作者的感情线更加清晰。
例如在对沈复的《童趣》进行学习的过程中，首先对文章中描写作者童年时期的语句进行重点讲解，如“ 定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”，一句当中，笔者将会要求学生对“神游其中，怡然自得”进行重点体会，对“ 余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”一句中作者的行为进行想象。之后，笔者将会要求学生回忆自己童年时期，并描述其中一到两件有趣的事情。由于中学生的年龄与作者所描写的年龄相似，通过学生的实际讲解更能提高学生的学习热情。
在初中语文教学当中融入情感教育，不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能够从文章情感当中有所悟、有所得，为其今后的学习成长指明方向。
参考文献
[1]刘伟娟.“情”之所至 金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友，2015（07）：12-13.
[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场，2016（12）：31-32.
[3]陈应刚.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].科学咨询（教育科研）， 2015（09）：25-26.
作者单位
四川省南部县王家中学 四川省南部县 637000
情感教育是《新课程标准》中对初中语文教学的要求，同时也是初中语文教育今后的发展方向。情感教育的提出明确了教学的核心，即素质教育。笔者结合自身在教育系统的工作经验，从教学方式、教学氛围、教材运用以及从学生实际出发四个方面，阐述如何在新课改下应用情感教育。
【关键词】新课改；初中语文；情感教育；应用
所谓的情感教育，其实质是指教师在传统课堂教学的基础上，依托教材以及学生心理等相关理论知识，根据既定的教学任务以及教学目标，在充分考虑学生态度、情绪等条件下所实施的教学方式。初中语文教材中所包含情感较为丰富，艺术色彩鲜明，因此采取情感教育的方式，更能有效的提高教学质量。
1 运用多样化的教学方式突出初中语文情感教育
文字是作者表达心中情感的载体，因此，在对初中语文教材中所收录的文章进行学习的过程中，素材朗读的语气、语调的变化均能够对学生理解作者的情感产生影响。笔者认为，要想使得学生能够准确的把握作者的思想感情，朗读是一种行之有效的方法。在实际教学的过程中，笔者通常会将教材配套的朗读录音进行播放，让学生在聆听的过程中有所感触。之后再通过学生自己的模仿朗读，揣摩作者当时的心境，进而能够对文章流露出的情感有所体会。特定的环境也是理解文章情感的一项重要因素，因而教师在教学的过程中，可以通过现代化的教学设备如多媒体等，向学生展示部分与文章有关的图片，再配上有感情的朗读，让学生能够渐渐融入到所设定的特定环境当中，对学生理解文章的情感提供帮助。
例如，笔者在对朱自清的《春》一文进行教学的过程中，首先运用多媒体设备，将《春》一文的朗读录音进行播放，让学生能够对文章所表达的情感有所了解，同时也将把体会作者感情的关键语句进行提示，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。该句话能够清楚的表达出作者对春天的盼望以及喜爱之情。之后，笔者运用多媒体设备，将有关春天景色的图片、动画等进行展示，如小草从地下钻出的动画、桃树以及梨树开花的动画等，慢慢的将学生带入到春天当中，使其能够作者描绘的场面拥有直观的认识，进而能够正确的理解出作者的真实情感。
2 营造良好的教学氛围突出初中语文的情感教育
良好的学习氛围，能够有效的提升学生的学习兴趣，使其积极主动的加入到学习的行列当中。这就要求教师在备课的过程中，应首先对教材有着深入的了解，从而能够在课堂教学当中，营造出良好的语文教学环境，让学生拥有轻松、愉悦的情感氛围。在课堂教学的环节当中，教师应首先对教学素材进行分析，对作者所使用的优美的语句进行点拨，让学生能够从字里行间中把握细节。而在对人物对话较多的文章进行教学的过程中，教师可先对作者写作的背景进行讲解，之后要求学生对人物的话语进行反复揣摩，从话中描绘人物的形象，从人物形象中寻找作者表达感情的切入点。
例如，在对莎士比亚的《威尼斯商人》一文进行学习的过程中，笔者通过课本剧的方式进行课堂氛围的营造。授课期间，笔者要求学生进行自由分组，并有五分钟的讨论时间。之后，要求各个组轮流上台表演。课本剧的教学形式受到学生们的喜爱，而这种教学方式也激发了学生的浓厚兴趣。在每组表演结束之后，笔者将会让其他学生指出该组表演的不足之处。如此一来，在表演的过程中，能够让学生从“鲍西娅答应夏洛克可以剥取安东尼奥的任何一磅肉，只是，如果流下一滴血的话（合约上只写了一磅肉，却没有答应给夏洛克任何一滴血），就用他的性命及财产来补赎”体会鲍西娅的聪明、博学、机智勇敢；从夏洛克要求安东尼奥“用一磅肉偿还”中，体会到夏洛克的心胸狭窄、报复心重的特点；从安东尼奥为了自己的好友巴萨尼奥向夏洛克借三千块金币一事当中，体会出安东尼奥对友情的重视。
3 结合教学当中的素材突出初中语文的情感教育
一般而言，只有当作者所表达的情感能够与读者内心产生共鸣时，才能够有效的提高读者的兴趣，对于初中语文教学也是如此。因此，在教学的过程中，教师应在备课期间，细心的研读教材，寻找其中能够与学生的情感相结合的点。从该点出发，首先激发学生的学习兴趣，再通过细致的教学，让学生能够深刻的理解作者所表达的情感。教学期间，教师应基于教学素材，准确的找到教学的重点，并有主次的讲解，使得文章主要情感能够更好的呈现在学生的面前。此外，教师还应根据作者描写对学生提问，让学生从不同的用字当中品味情感。
例如，在对鲁迅的《孔乙己》一文进行讲解的过程中，笔者将会对学生提问：能不能把“他不回答，对柜里说，"温两碗酒，要一碟茴香豆。"便排出九文大钱。”一句当中的“排”字换成“拿”字，为什么？而在对“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，"窃书不能算偷……窃书！……读書人的事，能算偷么？"”一句进行讲解的过程中，笔者将会让学生在脑海中勾勒一个“穷困潦倒、迂腐”的孔乙己形象，并深层次的体会出作者对封建制度的鞭挞之情。
4 融入学生的生活实际突出初中语文的情感教育
相比其他学科而言，语文教学同实际生活的联系较为密切。而当语文教学与学生的生活实际能够有效的结合时，不仅能够降低学生对文章的理解难度，同时也将会使得文章中作者的感情线更加清晰。
例如在对沈复的《童趣》进行学习的过程中，首先对文章中描写作者童年时期的语句进行重点讲解，如“ 定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”，一句当中，笔者将会要求学生对“神游其中，怡然自得”进行重点体会，对“ 余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”一句中作者的行为进行想象。之后，笔者将会要求学生回忆自己童年时期，并描述其中一到两件有趣的事情。由于中学生的年龄与作者所描写的年龄相似，通过学生的实际讲解更能提高学生的学习热情。
在初中语文教学当中融入情感教育，不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也能够从文章情感当中有所悟、有所得，为其今后的学习成长指明方向。
参考文献
[1]刘伟娟.“情”之所至 金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友，2015（07）：12-13.
[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场，2016（12）：31-32.
[3]陈应刚.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].科学咨询（教育科研）， 2015（09）：25-26.
作者单位
四川省南部县王家中学 四川省南部县 637000