【摘 要】
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长期以来,学生大多是通过诗词作品来认识苏轼,大概知道他是一位散文家,但却缺乏对其散文作品的认知.《赤壁赋》是一篇文赋,人教版教材编写者将其引进高一必修二的课本里,其重
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长期以来,学生大多是通过诗词作品来认识苏轼,大概知道他是一位散文家,但却缺乏对其散文作品的认知.《赤壁赋》是一篇文赋,人教版教材编写者将其引进高一必修二的课本里,其重要程度可见一斑,但是高中教学过程中通常把它当做“文”来展开教学活动,很少有教师深入讲解这一文体,导致学生在学完这部作品后,对赋的特征也没有一个清晰的概念.而且这篇文章作为经典散文,对于刚进入高中的学生来说,无论是字词或者文章主旨的学习都有一定的难度.作者在明晰文体特点,做好充足的课前准备的基础上,深入展开教学活动.
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李清照是著名的婉约派词人，其《声声慢》是中学语文教材中的传统篇目，也是统编版高中语文教材必修上册中的篇目。对于这样一篇经典文本的解读，由于不同解读者的切入角度不同，形成的认识也呈现出百花齐放的状态，这是符合对经典文本实现多元解读的要求的。事实上，就有不少高中语文教师在备课、教学的过程中，会形成一些新的认识，于是不时会在作品理解和教学设计方面产生一些新的想法，撰成文章发表于相关刊物，给人以不少启发。
阅读是主体通过视觉将信息传入大脑进行感知的一种心理过程，在阅读中学生要对阅读材料进行选择、理解、消化，实现知识积累，并满足身心发展的需要。在初中语文阅读教学中常常发现学生课外阅读面比较窄，普遍浅阅读，还存在阅读评价方式单一化等问题，学生的阅读思维能力很难得到提升。思维的提升和发展是语文核心素养的重要组成部分，所以教师要基于提升学生的核心素养，促使他们展开层层递进的课外阅读活动，让他们能逐步发展思维
《孙权劝学》见于司马光主编之《资治通鉴》卷 66,为汉献帝建安 15年(公元 210年)中的一件小事.虽是小事,但一旦进入了《资治通鉴》,一旦进入了中学语文课本,就不再是小事了.
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