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媒体经常报道一些师德不强的老师,为了孩子犯的错误,辱骂学生,恐吓学生,甚至体罚学生等,这样能起到教育效果吗?学生身心受到损害,从小学阶段人格和自尊就被践踏和打击能健康成长吗?作为教育工作者,我们都要知道,健康的自尊心是成长进步的内在动力。一个人自尊自爱,才会积极向上,健康成长。因此作为教师应呵护学生的自尊,让学生更有尊严地健康成长。下面我谈谈自己的几点做法。
一、用爱呵护学生的心灵,呵护学生的自尊
著名教育家魏书生曾经说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神 ”。教师必须要做到“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老”。也就是说对待学生要对待自己孩子一般,用母亲的情怀去对待孩子的一言一行。我们都知道“爱是相互的,只有你爱他人的同时你才能得到别人的爱。”爱是情感的基础,爱是沟通师生感情的纽带,没有爱,就没有教育。学生是有情感的个体,尽管是孩子同样需要爱,能感受老师的爱。因此作为一名老师,只有把你最真诚的爱献给学生,才能让学生做到真正意义上的“亲其师,信其道”,才能让学生愉快地接受教师的教诲。在日常教育教学工作中,教师发现问题,不要简单粗暴地体罚喝斥,而静下心来私底下告诉他们这样做自己错在哪里?怎样做才正确。这样既呵护他们的自尊心,又起到教育效果。有些老师会说,有些调皮学生,就是欠骂。其实不然,对个顽皮不听教的学生也不要打骂,要耐心教导,只要功夫到家,触动学生内心,他就会主动改变。
二、在教育过程中要坚持正面引导,维护学生自尊
学生的成长是有规律的,学生的犯错是无意的,是应该原谅的,“人非圣贤,谁能无过”。老师面在教育过程中,学生总是犯错,不免会心烦意躁,但无论怎样,要注意教育方式,智慧地帮助孩子树立是非的标尺,做到既呵护学生稚嫩的心灵,又不伤害学生自尊。当这就需要老师在教育过程中要坚持正面引导。例如,学生犯错了,老师要明确指出学生错在那里,老师应该避免使用类似“你总是……”“你从来不……”其实这种说法,老师并没做到明确指出学生到底错在那里,只是在提示学生他整个人都有问题。久而久之,学生会对自己失去信心,变得沉默寡言,严重的情况下就成了“破罐子,破摔”自暴自弃了。比如学生上课开小差了,老师应该对学生说:“要认真听讲喔。”而不要对学生说:“你这个总是不听课的差生。”此外坚持正面引导,千萬不要进行人身攻击,给学生贴上“坏学生”的标签。例如:学生打闹了,不能粗暴呵斥,责备“总是不听话的坏孩子!同学们不要学他们哦,不要跟他玩!。”又如读书的时候,当你对学生说:“请坐端正,眼睛看着书本,大声读书声音来。”你是在纠正学生的行为,希望他能够专心读书。但是当你说:“你这个调皮鬼!总把我的话不当一回事,跟你说过多少次讀书要认真专注!”你的言语中是想传递要认真读书,但是对学生来说,他会认为自己是一个调皮鬼。却会让学生觉得你是对他整个人的彻底否定。学生的自尊心确实很容易因此而受到了伤害。我们要善于给他们树立正面榜样:比如学生违反纪律了,可这样说“某某同学他们总是遵守纪律,老师相信你们两个努力也一定能做得比他们好,甚至更好。从这刻起我们一起努力,好不好?”学生受到关注和尊重,就会更自尊自强,内心充满正能量。
三、平等对待孩子每一个学生,培育学生自尊
每一个学生都是一朵等待盛开的花朵,但不是每一个都能灿烂盛开。每个学生生长在不同家庭,接受着不同的教育。尤其在农村学校,一些留守儿童,一些家庭困难的孩子,一些父母素质比较低的孩子,他们从小就没有受到很好的家庭教育,可能会有很多的行为偏差,如不讲文明、不讲卫生、胆怯、不合群等。这些更需要老师的关注和爱护,培育他们学会自尊自爱。学生虽小,但他也是一个独立的个体,有自己独立的思想,老师千万不能因为他们的出身或者家庭条件不好,歧视挖苦学生。作为教师要分析每一个学生的成长环境,要平等地对待每一个学生,不能只偏爱于个别优越的学生。比如个别农村孩子由于生长的环境以及父母不注重细节,不讲卫生,比较脏,老师不能说:“你总是那么脏!身上老发出臭味,老师和同学们都不喜欢,你要改。”而应该私底下关爱的拉着他到洗手间,教他怎么洗手,在家里自己要怎样注意卫生,让自己看起来更帅气或更漂亮。怀着一颗平等仁爱之心,耐心教导,静待花儿盛开,会让我们得到意外的喜悦。
四、赏识教育,树立学生的自尊心
心理学家威廉.杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于行为偏差的学生来说,赞赏和鼓励不亚于雪中送炭,可以让他们做事时更有信心和勇气,激发向上向善无穷无尽的积极动力。”因此老师要创造多种多样的活动,鼓励学生积极参加,让他们体会成功,给他们创造成功喜悦。在参与活动或者教育过程,老师们要知道小学生还比较小,评价能力还不是很强,教师给予的评价对他们影响深远。所以,老师要学会赏识教育,就是以“表扬和鼓励”为主,给他们自信。学生体会到尊重和欣赏,就会在“我是好学生”“我努力我能行”的心态中觉醒。切忌信口开河,打击学生的自尊心,使学生自暴自弃,使学生在“我是坏孩子”的意念中消沉。老师要善于发现每一个学生的闪光点,把赞扬挂在口头上。例如老师在教学中学生表现好或者有进步,真诚地赞美学生“你真棒!”“我以你的行为感到骄傲.”“你太聪明了。”等等。又或许学生进步了老师给学生竖起大拇指,发放奖品,绽放一个灿烂的笑脸,亲切拍拍肩膀等都会让学生自信满满,心理甜滋滋的,更激发他们继续表现好的欲望。总之,成功是最好的教师,学生尝到了成功的喜悦就会更有自信的表现自己,在自信中,健康的自尊心就会随之形成。
总之,学生的自尊心就像一颗玻璃球,需要每个老师捧在手中,用心得呵护。老师保护不当,玻璃球受损了,那裂痕就永远存在,伤害也永远存在。做老师就要放下浮躁,多一点耐心,少一点功利,多一点奉献,以平常心对待孩子的每一个行为,真心的关爱,让孩子更有尊严的成长。
一、用爱呵护学生的心灵,呵护学生的自尊
著名教育家魏书生曾经说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神 ”。教师必须要做到“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老”。也就是说对待学生要对待自己孩子一般,用母亲的情怀去对待孩子的一言一行。我们都知道“爱是相互的,只有你爱他人的同时你才能得到别人的爱。”爱是情感的基础,爱是沟通师生感情的纽带,没有爱,就没有教育。学生是有情感的个体,尽管是孩子同样需要爱,能感受老师的爱。因此作为一名老师,只有把你最真诚的爱献给学生,才能让学生做到真正意义上的“亲其师,信其道”,才能让学生愉快地接受教师的教诲。在日常教育教学工作中,教师发现问题,不要简单粗暴地体罚喝斥,而静下心来私底下告诉他们这样做自己错在哪里?怎样做才正确。这样既呵护他们的自尊心,又起到教育效果。有些老师会说,有些调皮学生,就是欠骂。其实不然,对个顽皮不听教的学生也不要打骂,要耐心教导,只要功夫到家,触动学生内心,他就会主动改变。
二、在教育过程中要坚持正面引导,维护学生自尊
学生的成长是有规律的,学生的犯错是无意的,是应该原谅的,“人非圣贤,谁能无过”。老师面在教育过程中,学生总是犯错,不免会心烦意躁,但无论怎样,要注意教育方式,智慧地帮助孩子树立是非的标尺,做到既呵护学生稚嫩的心灵,又不伤害学生自尊。当这就需要老师在教育过程中要坚持正面引导。例如,学生犯错了,老师要明确指出学生错在那里,老师应该避免使用类似“你总是……”“你从来不……”其实这种说法,老师并没做到明确指出学生到底错在那里,只是在提示学生他整个人都有问题。久而久之,学生会对自己失去信心,变得沉默寡言,严重的情况下就成了“破罐子,破摔”自暴自弃了。比如学生上课开小差了,老师应该对学生说:“要认真听讲喔。”而不要对学生说:“你这个总是不听课的差生。”此外坚持正面引导,千萬不要进行人身攻击,给学生贴上“坏学生”的标签。例如:学生打闹了,不能粗暴呵斥,责备“总是不听话的坏孩子!同学们不要学他们哦,不要跟他玩!。”又如读书的时候,当你对学生说:“请坐端正,眼睛看着书本,大声读书声音来。”你是在纠正学生的行为,希望他能够专心读书。但是当你说:“你这个调皮鬼!总把我的话不当一回事,跟你说过多少次讀书要认真专注!”你的言语中是想传递要认真读书,但是对学生来说,他会认为自己是一个调皮鬼。却会让学生觉得你是对他整个人的彻底否定。学生的自尊心确实很容易因此而受到了伤害。我们要善于给他们树立正面榜样:比如学生违反纪律了,可这样说“某某同学他们总是遵守纪律,老师相信你们两个努力也一定能做得比他们好,甚至更好。从这刻起我们一起努力,好不好?”学生受到关注和尊重,就会更自尊自强,内心充满正能量。
三、平等对待孩子每一个学生,培育学生自尊
每一个学生都是一朵等待盛开的花朵,但不是每一个都能灿烂盛开。每个学生生长在不同家庭,接受着不同的教育。尤其在农村学校,一些留守儿童,一些家庭困难的孩子,一些父母素质比较低的孩子,他们从小就没有受到很好的家庭教育,可能会有很多的行为偏差,如不讲文明、不讲卫生、胆怯、不合群等。这些更需要老师的关注和爱护,培育他们学会自尊自爱。学生虽小,但他也是一个独立的个体,有自己独立的思想,老师千万不能因为他们的出身或者家庭条件不好,歧视挖苦学生。作为教师要分析每一个学生的成长环境,要平等地对待每一个学生,不能只偏爱于个别优越的学生。比如个别农村孩子由于生长的环境以及父母不注重细节,不讲卫生,比较脏,老师不能说:“你总是那么脏!身上老发出臭味,老师和同学们都不喜欢,你要改。”而应该私底下关爱的拉着他到洗手间,教他怎么洗手,在家里自己要怎样注意卫生,让自己看起来更帅气或更漂亮。怀着一颗平等仁爱之心,耐心教导,静待花儿盛开,会让我们得到意外的喜悦。
四、赏识教育,树立学生的自尊心
心理学家威廉.杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于行为偏差的学生来说,赞赏和鼓励不亚于雪中送炭,可以让他们做事时更有信心和勇气,激发向上向善无穷无尽的积极动力。”因此老师要创造多种多样的活动,鼓励学生积极参加,让他们体会成功,给他们创造成功喜悦。在参与活动或者教育过程,老师们要知道小学生还比较小,评价能力还不是很强,教师给予的评价对他们影响深远。所以,老师要学会赏识教育,就是以“表扬和鼓励”为主,给他们自信。学生体会到尊重和欣赏,就会在“我是好学生”“我努力我能行”的心态中觉醒。切忌信口开河,打击学生的自尊心,使学生自暴自弃,使学生在“我是坏孩子”的意念中消沉。老师要善于发现每一个学生的闪光点,把赞扬挂在口头上。例如老师在教学中学生表现好或者有进步,真诚地赞美学生“你真棒!”“我以你的行为感到骄傲.”“你太聪明了。”等等。又或许学生进步了老师给学生竖起大拇指,发放奖品,绽放一个灿烂的笑脸,亲切拍拍肩膀等都会让学生自信满满,心理甜滋滋的,更激发他们继续表现好的欲望。总之,成功是最好的教师,学生尝到了成功的喜悦就会更有自信的表现自己,在自信中,健康的自尊心就会随之形成。
总之,学生的自尊心就像一颗玻璃球,需要每个老师捧在手中,用心得呵护。老师保护不当,玻璃球受损了,那裂痕就永远存在,伤害也永远存在。做老师就要放下浮躁,多一点耐心,少一点功利,多一点奉献,以平常心对待孩子的每一个行为,真心的关爱,让孩子更有尊严的成长。