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摘要：随着社会的飞速发展与进步，幼儿园教育普遍受到更热切、广泛的关注，而在小班幼儿阶段，教师应有目的性对幼儿早期阅读能力加强培养。可从他们的性格、爱好等方面出发，采用多样且易于幼儿接受的高效方法，借此引发其兴趣，让幼儿能产生积极、高涨的情绪，从而主动进行阅读。促使幼儿阅读能力有明显提高，得以实现全面发展与不断进步。本文将针对小班幼儿早期阅读能力培养提出几点策略，仅供参考。
关键词：小班幼儿;早期阅读能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在幼儿园中，普遍会为幼儿开设图书区，主要目的在于为他们提供良好环境，让幼儿能养成爱看书的好习惯。而在小班幼儿阶段，教师应对幼儿早期阅读能力加以培养，可从其爱好、性格与特点出发，采用多样且富有趣味性的方法，让幼儿产生极大兴趣，愿意并主动进行阅读，为其日后的学习与进步打下良好基础。
一、投放合适的阅读材料，为其打造良好环境
随着社会的飞速发展与进步，当前幼儿园教育普遍受到大众关注，尤其是小班幼儿阶段，更是启蒙初始，教师应对幼儿早期阅读能力加以有效培养，使其能有所提升。但由于幼儿年龄较小，通常对阅读缺乏积极性，致使教师教学受到很大影响，也不利于幼儿发展。对此，可从幼儿的爱好着手，教师可采用高效的方法，吸引幼儿注意力。比如在阅读教材的投放上，要根据幼儿的喜好选择适合他们的图书，以满足其需求与兴趣。同时要精心布置图书区，应富有童趣，为幼儿打造良好环境。面对如此丰富多样的图书及宽松的环境，可将幼儿积极性调动起来，使其主动进行阅读，得以明显提高幼儿早期阅读能力。
例如，在小班幼儿阶段，丰富、有趣的阅读材料才是提升阅读能力的保障，而不同年龄的幼儿在认知与经验上也不相同。小班幼儿普遍喜欢画面简单，字迹清晰、图意明确或具有游戏性质的图书，教师可针对幼儿以上特点与爱好，投放适合他们的阅读材料。比如：《幼儿画报》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《安图生童话》、《幼儿智力世界》等，都极为适合幼儿阅读。同时教师也应对图书区进行精心布置，给予幼儿一个充满童趣的世界，为其打造良好阅读环境。如此多样且丰富的图书，再加上宽松的环境，可将幼儿积极性与热情调动起来，使其能主动展开高效阅读。让幼儿能掌握更多知识，从而提高其早期阅读能力，确保教师得以收获显著效果。
二、利用丰富有趣的情境，激发幼儿阅读兴趣
幼儿园教育正在不断改革，对于小班幼儿来说，教师应对其早期阅读能力加强培养，让幼儿会阅读简单的内容，为日后提升奠定基础。然而小班幼儿由于活泼好动且精力旺盛，对于阅读普遍兴趣不高，也并不会主动参与其中。故而，教师应从幼儿的特点出发，可设计丰富有趣的情境对其加以引导，可将幼儿兴趣激发，使其能主动进行阅读。而情境的设计多种多样，教师可融合问题、表演、想象等元素，或将多种元素相融合，设计能快速吸引幼儿的情境。如此一来，既能让幼儿主动积极融入其中，在阅读中开阔知识视野，使其思维得以发散，还能显著提高幼儿早期阅读能力。
例如，小班幼儿在开展阅读活动时，教师可从他们的特点出发，融合多种元素，设计丰富、有趣的情境，让幼儿能主动参与其中。比如：设计想象情境，针对一些图片清晰且内容吸引人的图书，在幼儿阅读时，教师可让其积极思考，充分发挥想象力，猜一猜图片中的人物或动物内心在想什么，用自己的语言表达出来;或设计表演情境，让幼儿在阅读后寻找小伙伴，一起将图书中的故事表演出来;还可以设计合作情境，让幼儿自由分组，在小组内互相讲述自己所阅读的内容。如此丰富的情境都建立在阅读基础之上，可将幼儿兴趣激发，使其能主动积极的进行阅读，确保幼儿能在这过程中发散思维，显著提高早期阅读能力，并能得到有效锻炼，促进其全面发展，让教师教学效果更显著。
三、加强家园的有效合作，培养幼儿阅读习惯
小班幼儿早期阅读能力非常关键，对其日后发展有很大影响，教师应加以重视，并有目的性的进行培养。但仅依靠幼儿园有限的时间还远远不够，教师除了在日常幼儿活动中对其培养外，还应加强家园有效合作，与幼儿家长取得联系，同时积极进行沟通交流，让幼儿园与家庭共同努力，培养幼儿爱阅读的好习惯。教师可指导家长根据幼儿实际情况，为其制定详细的阅读计划，并时刻对幼儿进行督促与监督，使其能在日积月累下养成阅读好习惯。而家长也应及时将幼儿的情况反馈给教师，如此才能让合作更加有效，促使幼儿得以在长时间坚持下逐步提高早期閱读能力，确保家园合作有效性更高。
例如，对于小班幼儿，除了在幼儿园活动中能培养其早期阅读能力外，教师还应积极与幼儿家长取得联系，并加强家园有效合作。比如：教师可与家长进行交流沟通，指导他们为幼儿制定合理的阅读计划，首先选择的图书必须是幼儿喜欢且感兴趣的;其次根据幼儿的实际情况制定计划，能力较强的每天读5-10页，能力薄弱的幼儿每天4-7页即可;最后家长应起到监督与督促作用，让幼儿能养成坚持读书、自主读书及爱读书的好习惯。在长期坚持下，幼儿早期阅读能力就会明显得到提升，同时也会开阔其视野，让幼儿能学到更多知识，促使其理解、分析、思考、探究等多方面能力有所提高，让家园合作能收获更加显著的效果。
总结
在小班幼儿阶段，教师在幼儿园活动中，应对幼儿早期阅读能力加以培养，可根据他们的爱好、需求以及性格特点着手，从阅读材料、设计情境及家园沟通等多方面出发，为幼儿打造愉悦、轻松的阅读环境，将其兴趣与好奇心激发，确保幼儿能主动进行高效阅读，并可逐渐养成良好习惯。同时在阅读过程中，要让幼儿积极思考，确保幼儿阅读能力有明显提升，使其得以全面发展与不断进步。
参考文献
[1]王璐.幼儿早期阅读能力培养的指导研究[J].智力，2021（23）：197-198.
[2]王春莲.有效开展幼儿早期阅读的策略[J].知识窗（教师版），2021（06）：62-63.
关键词：小班幼儿;早期阅读能力;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在幼儿园中，普遍会为幼儿开设图书区，主要目的在于为他们提供良好环境，让幼儿能养成爱看书的好习惯。而在小班幼儿阶段，教师应对幼儿早期阅读能力加以培养，可从其爱好、性格与特点出发，采用多样且富有趣味性的方法，让幼儿产生极大兴趣，愿意并主动进行阅读，为其日后的学习与进步打下良好基础。
一、投放合适的阅读材料，为其打造良好环境
随着社会的飞速发展与进步，当前幼儿园教育普遍受到大众关注，尤其是小班幼儿阶段，更是启蒙初始，教师应对幼儿早期阅读能力加以有效培养，使其能有所提升。但由于幼儿年龄较小，通常对阅读缺乏积极性，致使教师教学受到很大影响，也不利于幼儿发展。对此，可从幼儿的爱好着手，教师可采用高效的方法，吸引幼儿注意力。比如在阅读教材的投放上，要根据幼儿的喜好选择适合他们的图书，以满足其需求与兴趣。同时要精心布置图书区，应富有童趣，为幼儿打造良好环境。面对如此丰富多样的图书及宽松的环境，可将幼儿积极性调动起来，使其主动进行阅读，得以明显提高幼儿早期阅读能力。
例如，在小班幼儿阶段，丰富、有趣的阅读材料才是提升阅读能力的保障，而不同年龄的幼儿在认知与经验上也不相同。小班幼儿普遍喜欢画面简单，字迹清晰、图意明确或具有游戏性质的图书，教师可针对幼儿以上特点与爱好，投放适合他们的阅读材料。比如：《幼儿画报》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《安图生童话》、《幼儿智力世界》等，都极为适合幼儿阅读。同时教师也应对图书区进行精心布置，给予幼儿一个充满童趣的世界，为其打造良好阅读环境。如此多样且丰富的图书，再加上宽松的环境，可将幼儿积极性与热情调动起来，使其能主动展开高效阅读。让幼儿能掌握更多知识，从而提高其早期阅读能力，确保教师得以收获显著效果。
二、利用丰富有趣的情境，激发幼儿阅读兴趣
幼儿园教育正在不断改革，对于小班幼儿来说，教师应对其早期阅读能力加强培养，让幼儿会阅读简单的内容，为日后提升奠定基础。然而小班幼儿由于活泼好动且精力旺盛，对于阅读普遍兴趣不高，也并不会主动参与其中。故而，教师应从幼儿的特点出发，可设计丰富有趣的情境对其加以引导，可将幼儿兴趣激发，使其能主动进行阅读。而情境的设计多种多样，教师可融合问题、表演、想象等元素，或将多种元素相融合，设计能快速吸引幼儿的情境。如此一来，既能让幼儿主动积极融入其中，在阅读中开阔知识视野，使其思维得以发散，还能显著提高幼儿早期阅读能力。
例如，小班幼儿在开展阅读活动时，教师可从他们的特点出发，融合多种元素，设计丰富、有趣的情境，让幼儿能主动参与其中。比如：设计想象情境，针对一些图片清晰且内容吸引人的图书，在幼儿阅读时，教师可让其积极思考，充分发挥想象力，猜一猜图片中的人物或动物内心在想什么，用自己的语言表达出来;或设计表演情境，让幼儿在阅读后寻找小伙伴，一起将图书中的故事表演出来;还可以设计合作情境，让幼儿自由分组，在小组内互相讲述自己所阅读的内容。如此丰富的情境都建立在阅读基础之上，可将幼儿兴趣激发，使其能主动积极的进行阅读，确保幼儿能在这过程中发散思维，显著提高早期阅读能力，并能得到有效锻炼，促进其全面发展，让教师教学效果更显著。
三、加强家园的有效合作，培养幼儿阅读习惯
小班幼儿早期阅读能力非常关键，对其日后发展有很大影响，教师应加以重视，并有目的性的进行培养。但仅依靠幼儿园有限的时间还远远不够，教师除了在日常幼儿活动中对其培养外，还应加强家园有效合作，与幼儿家长取得联系，同时积极进行沟通交流，让幼儿园与家庭共同努力，培养幼儿爱阅读的好习惯。教师可指导家长根据幼儿实际情况，为其制定详细的阅读计划，并时刻对幼儿进行督促与监督，使其能在日积月累下养成阅读好习惯。而家长也应及时将幼儿的情况反馈给教师，如此才能让合作更加有效，促使幼儿得以在长时间坚持下逐步提高早期閱读能力，确保家园合作有效性更高。
例如，对于小班幼儿，除了在幼儿园活动中能培养其早期阅读能力外，教师还应积极与幼儿家长取得联系，并加强家园有效合作。比如：教师可与家长进行交流沟通，指导他们为幼儿制定合理的阅读计划，首先选择的图书必须是幼儿喜欢且感兴趣的;其次根据幼儿的实际情况制定计划，能力较强的每天读5-10页，能力薄弱的幼儿每天4-7页即可;最后家长应起到监督与督促作用，让幼儿能养成坚持读书、自主读书及爱读书的好习惯。在长期坚持下，幼儿早期阅读能力就会明显得到提升，同时也会开阔其视野，让幼儿能学到更多知识，促使其理解、分析、思考、探究等多方面能力有所提高，让家园合作能收获更加显著的效果。
总结
在小班幼儿阶段，教师在幼儿园活动中，应对幼儿早期阅读能力加以培养，可根据他们的爱好、需求以及性格特点着手，从阅读材料、设计情境及家园沟通等多方面出发，为幼儿打造愉悦、轻松的阅读环境，将其兴趣与好奇心激发，确保幼儿能主动进行高效阅读，并可逐渐养成良好习惯。同时在阅读过程中，要让幼儿积极思考，确保幼儿阅读能力有明显提升，使其得以全面发展与不断进步。
参考文献
[1]王璐.幼儿早期阅读能力培养的指导研究[J].智力，2021（23）：197-198.
[2]王春莲.有效开展幼儿早期阅读的策略[J].知识窗（教师版），2021（06）：62-63.