论文部分内容阅读
【摘 要】作为一名中学生学好英语无疑是必不可少的，掌握正确而实用的英语学习方式是理所当然的，而以往的学习方式已不能适应社会的发展，时代的进步，学生毕业后只是成了一位高端的“哑巴 人才”，为此中学生英语学习方式急需改革。
【关键词】中学英语 学习方式 英语教师 中学生
中学生学习英语方式的现状：
本学期，我们英语教研组对全校学生的英语学习方式进行了一次全面的调查，从调查结果，看出，初中生似乎很难做到课前预习，从平时的观察来看，他们也是三天打鱼，二天晒网；他们很少积极主动地去完成各项学习任务，并且很少按计划安排学习。调查发现，初中生很少与他人合作学习，缺乏主动意识，学习过程中的能力也不足。对学习过程中出现中的错误，得过且过，视而不见。而且在与家长的沟通当中，家长普遍反映初中生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力较低，具体表现在五个方面：1）初中生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期学习目标不很明确；2）初中生虽然知道学习英语的重要性，但非常被动，有时对老师的基本要求还会打折扣。3）初中生依赖性比较强，遇到困难时就会退缩，缺乏战胜困难的勇气。对英语学习中出现的疑问，不会主动去问。4）初中生喜欢被动地接受知识，缺乏独立思考的能力，合作意识不强，也不愿意与他人合作。5）初中生自主学习能力差，尤其在阅读短文，口头表达，写作及理解。
新英语课程标准提出的课程任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这次课改的重点就是要改变以往学习过程中不利于学生终身发展的部分，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
英语教师应该遵循以学生发展为目标的原则，培养学生自主学习的能力，引导他们自主学习，自主发展，为学好英语打下扎实的基础。中国学生学习英语，耗时过多，收效甚微的一个重要原因是没有良好的学习习惯和未掌握有效的学习方式。许多初中学生在学习英语的过程中，死记硬背，机械模仿，虽然在小学学了几年的英语，但不懂得怎样运用学习策略，也就是没有良好的学习方式。2005年我校初一年级开始使用外研社的新教材，感觉比较好，教材以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面的内容，培养学生的综合语言运用能力。教学内容贴近学生生活，以学生日常生活（包括个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生的知识学习、素质培养的内容。但是，要把这教材教好，却需要我们费一番心思，在教学方法和学生的学习方法上都要有所创新。在实施课改的前期，我们也有过困惑，比如单词量过大，一些地名过难等，但经过我们备课组的不断努力，灵活处理，区别对待，特别是借助多媒体展示教学内容之后，改变了当初的那种被动局面，并取得了一些经验。
我觉得可以从以下几方面改革：
1.鼓励学生独立与创新，培养他们的自主学习意识。
教师应先从心理上培养学生自主学习的意识，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己是学习的主人。在平时的教学当中，教师要鼓励学生独立思考问题，勇敢面对困难。遇到难题，要相信自己的能力，积极思考，敢于冒险，敢于向权威挑战。这样，再难的问题也不难了。鼓励学生通过日记或周记的形式记录自己的学习情况，促进学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结、自我评估的意识。
2.改革传统教学模式，创造民主、宽松的自主学习环境。
传统的以教师为中心、以灌输为主的教学模式不利于学生自主学习，因为该模式的英语教学对学生的学习管得过多、统得太死，而对学生个人的语言学习需求、学习风格、学习方式考慮得很少，学生的学习自主性受到极大的限制。因此，要想培养学生的自主学习能力，教师必须改变传统教学模式，树立以学生为中心的教学观念，将教学重点从“教学生学会”转移到“教学生会学”。
3.让学生形成自主思维，同时把时间还给学生。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所。在课堂上，教师要指导学习方法，指导他们善于自我调动学习的主动性，自觉确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，为学生提供自主学习的时间和空间，努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究，从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主学习。同时教师不要唱主角，霸占学生太多的时间，更不要布置太多的作业，把学生累得喘不过气来，根本谈不上自主学习。教师只有把时间还给学生，才能让他们自主地进行学习。
总之，教学目的是为了培养学生掌握英语知识及独立获取知识的能力，而学生学习英语的最终目的是为了运用，这就要求教师也应该自主地参与到课改中去，留给学生自主学习空间，努力调动学生的积极性，使他们能够有效、自主地进行学习。
参考文献：
[1] 李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬. 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（01）
[2] 刘加霞，辛涛，黄高庆，申继亮. 中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J]. 教育理论与实践. 2000（09）
[3] 彭昆湘. 语法在我国中学英语教学中的地位演变及其启示[J]. 基础教育外语教学研究. 2007（02）
[4] 雷安乐，李丽霞. 国内外语学习动机研究20年：回顾与展望[J]. 西北农林科技大学学报（社会科学版）. 2009（06）
[5] 张毅鸣，于晓哲. 适度重视英语语法教学，避免英语教学质量滑坡——对高中英语教学改革的一点补充意见[J]. 基础教育外语教学研究. 2006（07）
【关键词】中学英语 学习方式 英语教师 中学生
中学生学习英语方式的现状：
本学期，我们英语教研组对全校学生的英语学习方式进行了一次全面的调查，从调查结果，看出，初中生似乎很难做到课前预习，从平时的观察来看，他们也是三天打鱼，二天晒网；他们很少积极主动地去完成各项学习任务，并且很少按计划安排学习。调查发现，初中生很少与他人合作学习，缺乏主动意识，学习过程中的能力也不足。对学习过程中出现中的错误，得过且过，视而不见。而且在与家长的沟通当中，家长普遍反映初中生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力较低，具体表现在五个方面：1）初中生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期学习目标不很明确；2）初中生虽然知道学习英语的重要性，但非常被动，有时对老师的基本要求还会打折扣。3）初中生依赖性比较强，遇到困难时就会退缩，缺乏战胜困难的勇气。对英语学习中出现的疑问，不会主动去问。4）初中生喜欢被动地接受知识，缺乏独立思考的能力，合作意识不强，也不愿意与他人合作。5）初中生自主学习能力差，尤其在阅读短文，口头表达，写作及理解。
新英语课程标准提出的课程任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这次课改的重点就是要改变以往学习过程中不利于学生终身发展的部分，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
英语教师应该遵循以学生发展为目标的原则，培养学生自主学习的能力，引导他们自主学习，自主发展，为学好英语打下扎实的基础。中国学生学习英语，耗时过多，收效甚微的一个重要原因是没有良好的学习习惯和未掌握有效的学习方式。许多初中学生在学习英语的过程中，死记硬背，机械模仿，虽然在小学学了几年的英语，但不懂得怎样运用学习策略，也就是没有良好的学习方式。2005年我校初一年级开始使用外研社的新教材，感觉比较好，教材以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，通过语言技能、语言知识、情感、策略与文化意识五个方面的内容，培养学生的综合语言运用能力。教学内容贴近学生生活，以学生日常生活（包括个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等）为主要内容，兼顾学生的知识学习、素质培养的内容。但是，要把这教材教好，却需要我们费一番心思，在教学方法和学生的学习方法上都要有所创新。在实施课改的前期，我们也有过困惑，比如单词量过大，一些地名过难等，但经过我们备课组的不断努力，灵活处理，区别对待，特别是借助多媒体展示教学内容之后，改变了当初的那种被动局面，并取得了一些经验。
我觉得可以从以下几方面改革：
1.鼓励学生独立与创新，培养他们的自主学习意识。
教师应先从心理上培养学生自主学习的意识，强调自主学习的重要性和必要性，鼓励学生创新和创造，逐步消除学生消极依赖的心理，使学生意识到自己是学习的主人。在平时的教学当中，教师要鼓励学生独立思考问题，勇敢面对困难。遇到难题，要相信自己的能力，积极思考，敢于冒险，敢于向权威挑战。这样，再难的问题也不难了。鼓励学生通过日记或周记的形式记录自己的学习情况，促进学生对自己的英语学习过程和效果进行思考，从而提高学生自我分析、自我总结、自我评估的意识。
2.改革传统教学模式，创造民主、宽松的自主学习环境。
传统的以教师为中心、以灌输为主的教学模式不利于学生自主学习，因为该模式的英语教学对学生的学习管得过多、统得太死，而对学生个人的语言学习需求、学习风格、学习方式考慮得很少，学生的学习自主性受到极大的限制。因此，要想培养学生的自主学习能力，教师必须改变传统教学模式，树立以学生为中心的教学观念，将教学重点从“教学生学会”转移到“教学生会学”。
3.让学生形成自主思维，同时把时间还给学生。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要场所。在课堂上，教师要指导学习方法，指导他们善于自我调动学习的主动性，自觉确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，为学生提供自主学习的时间和空间，努力让课堂教学逐步朝有利于学生形成自主思维的方向发展，让学生从好奇到探究，从自发到自觉，既兴趣盎然又有的放矢地进行自主学习。同时教师不要唱主角，霸占学生太多的时间，更不要布置太多的作业，把学生累得喘不过气来，根本谈不上自主学习。教师只有把时间还给学生，才能让他们自主地进行学习。
总之，教学目的是为了培养学生掌握英语知识及独立获取知识的能力，而学生学习英语的最终目的是为了运用，这就要求教师也应该自主地参与到课改中去，留给学生自主学习空间，努力调动学生的积极性，使他们能够有效、自主地进行学习。
参考文献：
[1] 李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬. 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（01）
[2] 刘加霞，辛涛，黄高庆，申继亮. 中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J]. 教育理论与实践. 2000（09）
[3] 彭昆湘. 语法在我国中学英语教学中的地位演变及其启示[J]. 基础教育外语教学研究. 2007（02）
[4] 雷安乐，李丽霞. 国内外语学习动机研究20年：回顾与展望[J]. 西北农林科技大学学报（社会科学版）. 2009（06）
[5] 张毅鸣，于晓哲. 适度重视英语语法教学，避免英语教学质量滑坡——对高中英语教学改革的一点补充意见[J]. 基础教育外语教学研究. 2006（07）