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将多媒体与语文课程相整合,就是以语文知识的学习作为载体,把多媒体作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，使语文学科出现崭新的面貌。在实际教学中，多媒体与语文教学紧密融会在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。多媒体与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁，有效地实现了这一要求，甚至是,拓宽了语文教学的广度与深度,为语文开放教学注入了新的生机与活力。
一、多媒体演绎，课堂教学直观化
信息技术作为媒体的呈现工具, 教师一般可以利用现有的教学资源库,如:《三辰影库》、《翰林汇》，对影视资料的运用使用“豪杰解霸”或“WindowsMedia Player”等常用的视频播放软件即可,而且界面简洁、控制方便。也可以利用Pow2erPoint、Delphi、Authorware和方正奥思等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的过程，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。
二、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化
传统的语文教学,常常重分析,理性地讲解,致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课,完全失去美感。在语文教学实践中,学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”,而信息技术却是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官,这正是传统教学所缺乏的。利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。
三、利用电脑网络，开启课堂教学数字化
利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。比如互联网BBS又给我们提供了一个可操作的课外平台。在《范进中举》和《孔乙己》的课堂教学中,我都在讨论区里设计了一些讨论题, 如“ 范进这个人物形象为什么能引起同学们的争论? 你是怎样看待这个人物的? ”“ 如何理解孔乙己身上所表现出来的酸腐之气?科举的流毒还在蔓延吗 ”通过学生各自的讨论, 充分调动学生已有的认知去解读文本，了解人物的典型意义和对当今时代的警世作用，让他们直面生活地底层，提高学生审视社会的能力，同时通过数字化处理让学生的思想火花得到了有效的保存。通过这次新课程改革的尝试, 我深刻地感受到, 教师的职能在发生着转变, 他不再是简单的传授知识的角色, 而是要充当学生学习的向导与顾问。计算机、多媒体技术、网络环境也不再只是教师教学的辅助工具, 它更应当成为学生学习的工具。
当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的优势不能忽略。教育家第斯多惠曾经说过：“如果使学生习惯简单地接受或被动的工作，任何手段都是坏的。如果能激发学生的主动性，任何手段都是好的。”我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息量呈现而形成新的“注入式”教学，反对以模拟替代最具学科特色的实验。
四、强化博览方式，倡导自主学习的意识
语文学习看重的主要不是成果的呈现，而是学生学习、探究、实践的过程，是在学习过程中不断提高发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语言的能力等。网络环境下以博览为目标的阅读,是以信息论为理论指导,以准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则,不断提高学生语文能力和信息素养。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外,还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览性阅读,学生将获得大量的感性材料,为联系生活提供更多的条件,从而扩大学习时空,激发写作兴趣,有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。
一、多媒体演绎，课堂教学直观化
信息技术作为媒体的呈现工具, 教师一般可以利用现有的教学资源库,如:《三辰影库》、《翰林汇》，对影视资料的运用使用“豪杰解霸”或“WindowsMedia Player”等常用的视频播放软件即可,而且界面简洁、控制方便。也可以利用Pow2erPoint、Delphi、Authorware和方正奥思等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的过程，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧《水浒》中的《好汉歌》：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。
二、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化
传统的语文教学,常常重分析,理性地讲解,致使最具感染力、想象力,最具文学味的文学欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课,完全失去美感。在语文教学实践中,学习情境的创设和学习兴趣的激发是教师组织教学的“第一道难题”,而信息技术却是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合,它可以形声并茂、音画同步,同时刺激学生的感官,这正是传统教学所缺乏的。利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。
三、利用电脑网络，开启课堂教学数字化
利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。比如互联网BBS又给我们提供了一个可操作的课外平台。在《范进中举》和《孔乙己》的课堂教学中,我都在讨论区里设计了一些讨论题, 如“ 范进这个人物形象为什么能引起同学们的争论? 你是怎样看待这个人物的? ”“ 如何理解孔乙己身上所表现出来的酸腐之气?科举的流毒还在蔓延吗 ”通过学生各自的讨论, 充分调动学生已有的认知去解读文本，了解人物的典型意义和对当今时代的警世作用，让他们直面生活地底层，提高学生审视社会的能力，同时通过数字化处理让学生的思想火花得到了有效的保存。通过这次新课程改革的尝试, 我深刻地感受到, 教师的职能在发生着转变, 他不再是简单的传授知识的角色, 而是要充当学生学习的向导与顾问。计算机、多媒体技术、网络环境也不再只是教师教学的辅助工具, 它更应当成为学生学习的工具。
当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的优势不能忽略。教育家第斯多惠曾经说过：“如果使学生习惯简单地接受或被动的工作，任何手段都是坏的。如果能激发学生的主动性，任何手段都是好的。”我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息量呈现而形成新的“注入式”教学，反对以模拟替代最具学科特色的实验。
四、强化博览方式，倡导自主学习的意识
语文学习看重的主要不是成果的呈现，而是学生学习、探究、实践的过程，是在学习过程中不断提高发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语言的能力等。网络环境下以博览为目标的阅读,是以信息论为理论指导,以准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则,不断提高学生语文能力和信息素养。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外,还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览性阅读,学生将获得大量的感性材料,为联系生活提供更多的条件,从而扩大学习时空,激发写作兴趣,有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。