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在数学教学中，实施情感教育是培养学生积极情感，克服消极情感，促进学生健全人格发民的重要手段。每位教师必须以情感人，以心育人。
一、通过爱的方式来加深老师与学生的关系
下表是对我校四年级的62名同学进行问卷调查的结果。我的调查是爱上数学课的原因是什么？选“数学成绩好”的占14.5%，选“喜欢数学”的占29.0%，选“喜欢数学老师”的占51.6%，通过分析可以得出如下结论：同学们喜欢不喜欢这们数学老师有很大的关系。走出去的学生在社会上常与家长、学弟、学妹沟通，他们早已知晓了。他们知道这是位优秀的数学老师时，就会以努力提高数学成绩的动力、态度来表现自己，从而积极主动地接受数学老师的传道、授业、解惑。
“幽默”是一种润滑剂，有处于拼发出同学们的情商，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，每堂课老师都面带笑容来进行每个内容的传授，总比严肃的说教要好，老师与学生建立友好的朋友关系，就能创造出和谐的课堂氛围。否则，学生对你上课有抵触心理，老师讲得再精彩，也达不到老师想的效果来。所以说，用爱的方式来树立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
二、认识老师的位置，确定好师生之间的平等、沟通的关系
在数学教学中证明，有效的教学在很大程度上得益于情感关注。老师不仅传授的是知识，更是心理治疗者。想学生之所想，急学生之所急，将全部的爱倾注在每个学生的身上，要充分相信每个学生都具有学生数学的能力，千万不要动不动就发牢骚，而应采用平等的沟通方式，晓之以理，动之以情。
每个学生都要公平对待，千万不能偏心。老师的每一句积极向上的言语、每一次表扬与鼓励，对学生都是一种激励。哪怕是双差生也要给他们创造各种条件，让他们时常表现自己的各方面能力，使学困生在表扬的过程中增强他们的自信心，不断地向前进步。比如：同学板演多位数乘法，不记得在十位上进位，老师常会在批阅时打个“×”就算了，這实际上是一种极不负责的，严重地打消学生学习数学的积极性。而我在批阅作业时，每个步骤都正确批改，凡是做对的数位上都打“√”，在做错的数位上就给它打一个“？”或用红笔圈一圈，学生一看，四个数位我就做对了三个！只是在十位上不记得进位了，在后面的学习中就要认真、细心些。这样就能避免伤害学生的自尊心，自然就纠正了他们数学知识上和习惯上的错误，同时增强他们学习数学的自信心。
三、努力培养学生喜爱数学的情感
著名数学家华罗庚说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，要努力培养学生喜爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生喜爱数学的情感。比如：
（1）125×24 38
= 125×8×3 38
= 3000 38
= 3038
（2） 24×66 24×34
= 24×（66 34）
= 24×100
= 240
让学生分四人小组讨论、试做，总结出四则运算简便计算的方法，体现了数学的“技巧美”。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。在教学图形的认识时，我让学生采用眼睛看一看、双手摸一摸、嘴巴数一数、脑袋想一想等方法直观真切地感知图形。如，在教学长方体的认识时，我学生在课前收集一些是长方体不是长方体形状的物体。上课时，先通过切土豆建立面、棱、顶点的概念，并通过摸一摸课桌、牛奶盒的面、棱、顶点加以巩固。当解决了一个个实际问题，使学生感到数学很有趣，数学知识来源于生活而最终又服务于生活。保持和发展了学生热爱数学的情感。
四、用一颗宽容的心重视学生出现的错误
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。“宽容”，不是说老师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们积极主动去纠正自己的错误，是实施素质教育的一种强有效的方法。不过，我们对学生的严格要求，目的在于要给学生认识错误、改正错误的机会。真正做到以宽容的心来解决学生的错误。部分学生会不断重复地犯同样的错误；教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。现在的学生用各种谎言来欺骗老师不做作业的理由。老师要用数学作业的批语传送老师的美好愿望来，这是老师与家长、学生及时了解学生数学知识掌握程度的一种十分有效的方式。如果学生没做课外数学作业，我就会在他们的练习本写明：“昨天的课外作业为什么原因没做阿？是不会，还是身体原因？还是家里发生了什么事情？还是……，你能告诉我吗？ ”或者及时与家长联系等。
老师是爱的使者，自己都没有了情感，所有的教育都是空谈。教师要善于走进学生的情感世界，把学生当作是自己的知心好朋友。作为一名合格的数学老师，不仅要注重传授知识，更要注重师生情感的培养，它是数学教学过程中不可忽视的一个重要因素。在整个智力系统中，情感因素作为非智力因素，但它对智力发展起着影响和制约作用。教师的情感，直接影响着学生的学习情绪。我们要把对学生的关爱，微笑的表情，期待的眼神，温和优美的语言带进数学课堂。让每一位学生都展现出自己的魅力出来。
一、通过爱的方式来加深老师与学生的关系
下表是对我校四年级的62名同学进行问卷调查的结果。我的调查是爱上数学课的原因是什么？选“数学成绩好”的占14.5%，选“喜欢数学”的占29.0%，选“喜欢数学老师”的占51.6%，通过分析可以得出如下结论：同学们喜欢不喜欢这们数学老师有很大的关系。走出去的学生在社会上常与家长、学弟、学妹沟通，他们早已知晓了。他们知道这是位优秀的数学老师时，就会以努力提高数学成绩的动力、态度来表现自己，从而积极主动地接受数学老师的传道、授业、解惑。
“幽默”是一种润滑剂，有处于拼发出同学们的情商，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，每堂课老师都面带笑容来进行每个内容的传授，总比严肃的说教要好，老师与学生建立友好的朋友关系，就能创造出和谐的课堂氛围。否则，学生对你上课有抵触心理，老师讲得再精彩，也达不到老师想的效果来。所以说，用爱的方式来树立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
二、认识老师的位置，确定好师生之间的平等、沟通的关系
在数学教学中证明，有效的教学在很大程度上得益于情感关注。老师不仅传授的是知识，更是心理治疗者。想学生之所想，急学生之所急，将全部的爱倾注在每个学生的身上，要充分相信每个学生都具有学生数学的能力，千万不要动不动就发牢骚，而应采用平等的沟通方式，晓之以理，动之以情。
每个学生都要公平对待，千万不能偏心。老师的每一句积极向上的言语、每一次表扬与鼓励，对学生都是一种激励。哪怕是双差生也要给他们创造各种条件，让他们时常表现自己的各方面能力，使学困生在表扬的过程中增强他们的自信心，不断地向前进步。比如：同学板演多位数乘法，不记得在十位上进位，老师常会在批阅时打个“×”就算了，這实际上是一种极不负责的，严重地打消学生学习数学的积极性。而我在批阅作业时，每个步骤都正确批改，凡是做对的数位上都打“√”，在做错的数位上就给它打一个“？”或用红笔圈一圈，学生一看，四个数位我就做对了三个！只是在十位上不记得进位了，在后面的学习中就要认真、细心些。这样就能避免伤害学生的自尊心，自然就纠正了他们数学知识上和习惯上的错误，同时增强他们学习数学的自信心。
三、努力培养学生喜爱数学的情感
著名数学家华罗庚说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，要努力培养学生喜爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生喜爱数学的情感。比如：
（1）125×24 38
= 125×8×3 38
= 3000 38
= 3038
（2） 24×66 24×34
= 24×（66 34）
= 24×100
= 240
让学生分四人小组讨论、试做，总结出四则运算简便计算的方法，体现了数学的“技巧美”。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。在教学图形的认识时，我让学生采用眼睛看一看、双手摸一摸、嘴巴数一数、脑袋想一想等方法直观真切地感知图形。如，在教学长方体的认识时，我学生在课前收集一些是长方体不是长方体形状的物体。上课时，先通过切土豆建立面、棱、顶点的概念，并通过摸一摸课桌、牛奶盒的面、棱、顶点加以巩固。当解决了一个个实际问题，使学生感到数学很有趣，数学知识来源于生活而最终又服务于生活。保持和发展了学生热爱数学的情感。
四、用一颗宽容的心重视学生出现的错误
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。“宽容”，不是说老师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们积极主动去纠正自己的错误，是实施素质教育的一种强有效的方法。不过，我们对学生的严格要求，目的在于要给学生认识错误、改正错误的机会。真正做到以宽容的心来解决学生的错误。部分学生会不断重复地犯同样的错误；教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。现在的学生用各种谎言来欺骗老师不做作业的理由。老师要用数学作业的批语传送老师的美好愿望来，这是老师与家长、学生及时了解学生数学知识掌握程度的一种十分有效的方式。如果学生没做课外数学作业，我就会在他们的练习本写明：“昨天的课外作业为什么原因没做阿？是不会，还是身体原因？还是家里发生了什么事情？还是……，你能告诉我吗？ ”或者及时与家长联系等。
老师是爱的使者，自己都没有了情感，所有的教育都是空谈。教师要善于走进学生的情感世界，把学生当作是自己的知心好朋友。作为一名合格的数学老师，不仅要注重传授知识，更要注重师生情感的培养，它是数学教学过程中不可忽视的一个重要因素。在整个智力系统中，情感因素作为非智力因素，但它对智力发展起着影响和制约作用。教师的情感，直接影响着学生的学习情绪。我们要把对学生的关爱，微笑的表情，期待的眼神，温和优美的语言带进数学课堂。让每一位学生都展现出自己的魅力出来。