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【摘要】新课程改革给初中阶段学生的化学课程教学提出了新一轮的挑战，旨在为培养学生能够从德、智、体、美、劳各个方面促进学生的全面发展，化学学习除了要求学生要掌握最基础的化学知识点内容以外，更多的是要求学生要掌握初中化学学习的方法及提高自身的化学学习能力，最终起到培养和提升学生的化学学科素养的作用和效果。本文着眼于新课程改革背景下的初中化学趣味性实验教学方法的探讨问题，笔者根据实践教学经验，谈及一些这方面的看法以及总结出来的几点建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】初中化学；趣味性；教学探讨
化学，尤其初中化学实际上是培养学生的化学学习兴趣的学习阶段，学生初次接触到化学学习，会感到很强烈的化学学科的自然学科试验性质，这也就是为什么说，化学是一门以实验为基础的自然学科的原因，化学学习离不开试验，两者之间有着密不可分的关系和内在联系。初中阶段的化学实验教学课堂则充分体现了我国义务教育阶段化学教育教学的独有的科学特性，化学实验课堂顺利的使得学生的综合性化学学习学科素养得到提升，极大程度的帮助化学教师提高了课堂教学效率，也让学生从此爱上化学实验课，这样的教学活动的开展对于学生学习效率的提升必然是一种铺垫，对学生在今后的化学学习方面具极强的学习基础。
一、化学实验提高学生实践能力
初中阶段的化学学习学生发现其涉及到的化学方程式以及化学反应极其多，并且又很复杂，大多数学生在以往形成的死记硬背的学习方式方法又应用于化学学习，这完全是行不通的，这过程中出现的一些重点难点学生理解起来极其吃力。而化学实验的介入可以有效帮助学生提高化学学习的效率以及学习能力，学生能通过试验过程中对化学材料以及化学仪器和化学反应现象的分析理解及应用的深入的观察和思考，将原本死板的化学知识学活，使得化学学习充满趣味性，同时又使得课堂学习的氛围在不断的活跃，学生学习起来自然感觉轻松，且越来越喜欢学，爱学，克服部分学生的厌学现象，帮助学生在学习过程中找到或者建立自信，能够使其化学学习者自身感到乐在其中，体验感知化学学习的乐趣。
举个例子，某堂化学课上，我们知道Na的化学性质比较多，对于这种物质，与其能发生化学反应的物质也很多，课堂上，教师准备了酒精灯、Na固体、以及水等与实验相关的物质学生通过做一些有趣的化学实验，对化学物品以及化学材料、化学仪器、化学反应现象和结果的观察和思考，把比较和化学仪器以及化学材料，教师给学生進行当堂试验，试验发现Na在加热的条件下可以迅速的被融化，并且融化之前其一直是漂浮于表面的，反应速度异常快，因此最终我们实验得出结论：Na的密度要小于水的密度，同时又能够在加热的条件下与水进行化学反应，通过这样一堂实验课，我们成功的引导学生掌握了化学元素中纳的单质特性。
二、小组合作展开趣味化学实验
一提起化学，就能自然而然地想到化学实验，这也充分说明了化学实验在初中化学教学中所发挥的作用，自然，化学实验的趣味性问题就成了重要问题，教师在进行试验教学设计时需要决定其实验设计方面是否新颖，并且在试验过程中又要决定其实验设计是否具有一定程度的趣味性，一般在趣味化化学实验教学过程中，我们常见的实验教学模式又包括个人操作以及小组协调操作两种模式。一些实验的反应比较慢，操作又比较简单，这些试验比较适合于个人单独进行实验操作；而一些实验其反应过程比较复杂、其操作步骤又比较繁琐，一个人操作起来比较困难，这就要求教师要在课堂上组织学生以小组合作的学习方式展开学习，进行实验，小组之间能够更好的达到与之相关的试验目的，从而顺利的达到预期的实验效果。
举个例子，2H2 O2=2H2O，该化学方程式所反应的实验现象表现为：反应烧杯的内部出现水雾，反应过程中释放出热量并有蓝色的火焰产生。此化学反应比较易于操作，试验步骤也相对比较简单。再举个例子，3Fe 2O2=Fe3O4。该反应发生的试验现象具体表现为：反映出现剧烈燃烧的现象，并且火星四溅；化学反应在释放出一定的热量并伴有黑色的固体生成，即四氧化三铁。这个化学反应较之先前的那个反应就比较复杂，同时实验操作步骤又繁琐许多，这就促使更有利于小组之间进行化学实验研究。另外，初中化学的入门课是绪言，也是中学阶段学生化学学习的最关键也是最重要的一课，因此，教学质量和学生的学习热情之间有着直接或间接的关系，其影响意义也极其深远。初中绪言教学过程中，笔者在其中刻意设置了一些具有趣味性的化学实验，学生能从实验中感受到化学学习的乐趣所在，充分领略了化学实验的神奇所在，从而启发和发挥学生的学习热情以及化学学习的积极性，表现出学生在化学实验过程所积聚的热枕。然后，紧接前面的教学，笔者又连贯地向学生提出几个关于实验的问题并要求学生进行回答。然而，在这过程中，学生能认真的分析并仔细地进行观察，透彻体会到其中化学实验的趣味性以及科学性，并将化学实验的趣味性很好的发挥和展现出来，实现趣味与科学的有机融合，进一步激发起学生的化学学习兴趣，在问题分析的过程中，学生还意识到了化学实验中仔细观察的重要性，最终达到培养学生化学学科素养的目的，与此同时，又很好的培养和激发学生的化学学习能力，包括分析问题、提出问题、发现问题以及解决问题的综合能力，养成自主探究的良好的学习习惯，提高学习效率。
三、结语
新的课程改革明确提出了要求学生全面发展的素质教育内容，初中化学课堂实验教学在顺应和响应了我国教育教学改革的新课程标准理念的同时，在教育教学观念上又引导学生以创新，实践的发展方向，结合自身的实际情况选择适合自身的以及能够快速适应的学习方法，培养提升、锻炼学生的化学学科素养，促进化学课堂积极性的有力提高，使得化学课堂进一步得到效率的提高。
参考文献：
[1]陈巍峰.初中化学教学的难点剖析及对策研究[J].理科考试研究，2017（12）
[2]王世杰.趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2017（18）
[3]冯莹.微课在初中化学教学中的应用价值探析[J].科普童话，2017（38）
[4]沈刚.初中化学教学如何向45分钟要效率[J].好家长，2015（42）
【关键词】初中化学；趣味性；教学探讨
化学，尤其初中化学实际上是培养学生的化学学习兴趣的学习阶段，学生初次接触到化学学习，会感到很强烈的化学学科的自然学科试验性质，这也就是为什么说，化学是一门以实验为基础的自然学科的原因，化学学习离不开试验，两者之间有着密不可分的关系和内在联系。初中阶段的化学实验教学课堂则充分体现了我国义务教育阶段化学教育教学的独有的科学特性，化学实验课堂顺利的使得学生的综合性化学学习学科素养得到提升，极大程度的帮助化学教师提高了课堂教学效率，也让学生从此爱上化学实验课，这样的教学活动的开展对于学生学习效率的提升必然是一种铺垫，对学生在今后的化学学习方面具极强的学习基础。
一、化学实验提高学生实践能力
初中阶段的化学学习学生发现其涉及到的化学方程式以及化学反应极其多，并且又很复杂，大多数学生在以往形成的死记硬背的学习方式方法又应用于化学学习，这完全是行不通的，这过程中出现的一些重点难点学生理解起来极其吃力。而化学实验的介入可以有效帮助学生提高化学学习的效率以及学习能力，学生能通过试验过程中对化学材料以及化学仪器和化学反应现象的分析理解及应用的深入的观察和思考，将原本死板的化学知识学活，使得化学学习充满趣味性，同时又使得课堂学习的氛围在不断的活跃，学生学习起来自然感觉轻松，且越来越喜欢学，爱学，克服部分学生的厌学现象，帮助学生在学习过程中找到或者建立自信，能够使其化学学习者自身感到乐在其中，体验感知化学学习的乐趣。
举个例子，某堂化学课上，我们知道Na的化学性质比较多，对于这种物质，与其能发生化学反应的物质也很多，课堂上，教师准备了酒精灯、Na固体、以及水等与实验相关的物质学生通过做一些有趣的化学实验，对化学物品以及化学材料、化学仪器、化学反应现象和结果的观察和思考，把比较和化学仪器以及化学材料，教师给学生進行当堂试验，试验发现Na在加热的条件下可以迅速的被融化，并且融化之前其一直是漂浮于表面的，反应速度异常快，因此最终我们实验得出结论：Na的密度要小于水的密度，同时又能够在加热的条件下与水进行化学反应，通过这样一堂实验课，我们成功的引导学生掌握了化学元素中纳的单质特性。
二、小组合作展开趣味化学实验
一提起化学，就能自然而然地想到化学实验，这也充分说明了化学实验在初中化学教学中所发挥的作用，自然，化学实验的趣味性问题就成了重要问题，教师在进行试验教学设计时需要决定其实验设计方面是否新颖，并且在试验过程中又要决定其实验设计是否具有一定程度的趣味性，一般在趣味化化学实验教学过程中，我们常见的实验教学模式又包括个人操作以及小组协调操作两种模式。一些实验的反应比较慢，操作又比较简单，这些试验比较适合于个人单独进行实验操作；而一些实验其反应过程比较复杂、其操作步骤又比较繁琐，一个人操作起来比较困难，这就要求教师要在课堂上组织学生以小组合作的学习方式展开学习，进行实验，小组之间能够更好的达到与之相关的试验目的，从而顺利的达到预期的实验效果。
举个例子，2H2 O2=2H2O，该化学方程式所反应的实验现象表现为：反应烧杯的内部出现水雾，反应过程中释放出热量并有蓝色的火焰产生。此化学反应比较易于操作，试验步骤也相对比较简单。再举个例子，3Fe 2O2=Fe3O4。该反应发生的试验现象具体表现为：反映出现剧烈燃烧的现象，并且火星四溅；化学反应在释放出一定的热量并伴有黑色的固体生成，即四氧化三铁。这个化学反应较之先前的那个反应就比较复杂，同时实验操作步骤又繁琐许多，这就促使更有利于小组之间进行化学实验研究。另外，初中化学的入门课是绪言，也是中学阶段学生化学学习的最关键也是最重要的一课，因此，教学质量和学生的学习热情之间有着直接或间接的关系，其影响意义也极其深远。初中绪言教学过程中，笔者在其中刻意设置了一些具有趣味性的化学实验，学生能从实验中感受到化学学习的乐趣所在，充分领略了化学实验的神奇所在，从而启发和发挥学生的学习热情以及化学学习的积极性，表现出学生在化学实验过程所积聚的热枕。然后，紧接前面的教学，笔者又连贯地向学生提出几个关于实验的问题并要求学生进行回答。然而，在这过程中，学生能认真的分析并仔细地进行观察，透彻体会到其中化学实验的趣味性以及科学性，并将化学实验的趣味性很好的发挥和展现出来，实现趣味与科学的有机融合，进一步激发起学生的化学学习兴趣，在问题分析的过程中，学生还意识到了化学实验中仔细观察的重要性，最终达到培养学生化学学科素养的目的，与此同时，又很好的培养和激发学生的化学学习能力，包括分析问题、提出问题、发现问题以及解决问题的综合能力，养成自主探究的良好的学习习惯，提高学习效率。
三、结语
新的课程改革明确提出了要求学生全面发展的素质教育内容，初中化学课堂实验教学在顺应和响应了我国教育教学改革的新课程标准理念的同时，在教育教学观念上又引导学生以创新，实践的发展方向，结合自身的实际情况选择适合自身的以及能够快速适应的学习方法，培养提升、锻炼学生的化学学科素养，促进化学课堂积极性的有力提高，使得化学课堂进一步得到效率的提高。
参考文献：
[1]陈巍峰.初中化学教学的难点剖析及对策研究[J].理科考试研究，2017（12）
[2]王世杰.趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2017（18）
[3]冯莹.微课在初中化学教学中的应用价值探析[J].科普童话，2017（38）
[4]沈刚.初中化学教学如何向45分钟要效率[J].好家长，2015（42）