论文部分内容阅读
【摘 要】兴趣是最好的老师，是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效率。文章对英语课堂游戏的设计与组织及教学原则进行了探索。
【关键词】小学英语；课堂教学；游戏教学
一、游戏教学的理论依据
（一）符合小学生的心理特征
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，他们有着天真烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖、有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理特征。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生学习的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，能激发学生的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
（二）有利于学生语言的发展
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。游戏使儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过扮演不同角色来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究发现，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、游戏教学的目的
（一）培养学生的学习兴趣，增强学习主动性
在英语教学中适当地加入游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则。游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，可以激发学生的主动性，同时可以化难为易，减轻学生的负担。
（二）创设民主、和谐、轻松的教学环境
游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动、参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验，从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松、愉快的情感体验中，思维活跃，会更自在地表现自己的才能。
（三）提高学生英语听说的能力
每节课进行形式各异的游戏和竞赛活动，能提升学生的学习积极性，使学生由被动地听转为主动地听，在游戏中激发学生说的欲望，最终达到提高学生英语交际能力的目的。
三、游戏教学的基本过程
（一）唱歌热身
主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以适当地加入一些动作，通过歌声来调节情绪，营造良好的英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免会使学生感到单调而影响学习情绪。这时，我们可变换方式给学生播放节奏快、琅琅上口的儿歌，也可以用学生熟悉的音乐，加入该节课要掌握的词句，让学生在轻快的气氛中学习。
（二）自由谈论
主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。
（三）游戏导入
这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。在课堂中运用游戏导入，不但可以帮助学生复习大量的词汇和句子，为学习新课作铺垫，还可以促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然、轻松，学生在不知不觉中进入学习知识、运用知识的状态。
（四）新知学习
在这个环节中教师尽可能地运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片。
（五）玩练结合
经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定的了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
（六）角色表演
这是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻（下转第11版）（上接第10版）炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。
（七）竞赛巩固
这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能提高学生的情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
五、游戏教学的基本原则
（一）安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系
课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
（二）选择的游戏要有启发性，短小适量
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意对学生智力的开发和能力的培养。在对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，学生会由大脑兴奋状态转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
（三）组织游戏有条不紊，活而不乱
教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等。由于小学生具有争取好胜、容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象，教师不能一味地批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
（四）开展游戏时要注意学生的参与性，合理安排时间
游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，教学重点、难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
（五）运用游戏注意多变性与层次性
俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的玩法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排，以促使不同层次的学生积极参与游戏教学。
（六）评价游戏要恰当，教师要及时鼓励
在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正的态度必然导致学生的心理不平衡。一旦发生这种现象，教学就难以开展。因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话、一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋状态，而他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛圍。
在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生语言学习的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法。”在教学中，遵循教学规律和学生的身心发展规律，调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。
【关键词】小学英语；课堂教学；游戏教学
一、游戏教学的理论依据
（一）符合小学生的心理特征
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，他们有着天真烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖、有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理特征。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生学习的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，能激发学生的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
（二）有利于学生语言的发展
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。游戏使儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过扮演不同角色来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究发现，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、游戏教学的目的
（一）培养学生的学习兴趣，增强学习主动性
在英语教学中适当地加入游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则。游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，可以激发学生的主动性，同时可以化难为易，减轻学生的负担。
（二）创设民主、和谐、轻松的教学环境
游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动、参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验，从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松、愉快的情感体验中，思维活跃，会更自在地表现自己的才能。
（三）提高学生英语听说的能力
每节课进行形式各异的游戏和竞赛活动，能提升学生的学习积极性，使学生由被动地听转为主动地听，在游戏中激发学生说的欲望，最终达到提高学生英语交际能力的目的。
三、游戏教学的基本过程
（一）唱歌热身
主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以适当地加入一些动作，通过歌声来调节情绪，营造良好的英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免会使学生感到单调而影响学习情绪。这时，我们可变换方式给学生播放节奏快、琅琅上口的儿歌，也可以用学生熟悉的音乐，加入该节课要掌握的词句，让学生在轻快的气氛中学习。
（二）自由谈论
主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。
（三）游戏导入
这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。在课堂中运用游戏导入，不但可以帮助学生复习大量的词汇和句子，为学习新课作铺垫，还可以促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然、轻松，学生在不知不觉中进入学习知识、运用知识的状态。
（四）新知学习
在这个环节中教师尽可能地运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片。
（五）玩练结合
经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定的了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
（六）角色表演
这是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻（下转第11版）（上接第10版）炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。
（七）竞赛巩固
这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能提高学生的情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
五、游戏教学的基本原则
（一）安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系
课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
（二）选择的游戏要有启发性，短小适量
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意对学生智力的开发和能力的培养。在对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，学生会由大脑兴奋状态转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
（三）组织游戏有条不紊，活而不乱
教师在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等。由于小学生具有争取好胜、容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱现象，教师不能一味地批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
（四）开展游戏时要注意学生的参与性，合理安排时间
游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，教学重点、难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
（五）运用游戏注意多变性与层次性
俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的玩法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排，以促使不同层次的学生积极参与游戏教学。
（六）评价游戏要恰当，教师要及时鼓励
在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正的态度必然导致学生的心理不平衡。一旦发生这种现象，教学就难以开展。因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话、一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋状态，而他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛圍。
在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生语言学习的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。英语教学是一门艺术。“教学有法，教无定法。”在教学中，遵循教学规律和学生的身心发展规律，调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。