创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今中国正在努力建设创新型国家，为此，教育必须紧跟时代的步伐，培养更多的创新型人才。这是时代赋予我们教师的庄严使命，也是新时期每位教师的必然选择。作为一名中学政治教师，我重视在课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。教学实践中，我从以下几方面进行探索。
　　1 创造良好氛围，激发学生的创新意识
　　要培养创新精神，首先要激发学生的创新意识，只有思想观念更新了，有了创新意识才能焕发出创新的热情和动力。
　　创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆去设想和想象，敢于对同一事物产生质疑，敢于对同一问题提出新的见解，并努力去思索，去寻找新的答案。这就要求我们政治课的课堂教学，要从学生的实际出发，研究学生的需求，并结合时政资源，努力创设能激发学生学习兴趣，启发学生思维的教学问题情境，给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
　　如在讲授初三政治《加强道德修养》一课时，我结合2014年2月由中央电视台举办的《感动中国》大型公益活动热点材料，向学生进行层层设问：①举办《感动中国》评选活动有何重要意义？②这些杰出人物有哪些优秀品质值得我们学习？③他们的感人事迹对你今后成长、成才有何启示？④我们青少年应如何向《感动中国》的杰出人物学习，化感动为行动？这样的教学情境设计，能促使学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，从而激发学生积极进取的精神和创造力。
　　2 重视学法指导，培养创新能力
　　教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神，这是创新能力培养的重要途径之一。
　　引导课堂自学，提高学生的创新学习能力，教师首先必须坚持做到：凡是学生能够经过探索、自己解决的问题，教师绝不代替；凡是学生遇到疑难问题时，教师不能轻易对学生所回答的问题或提出的想法做出否定的评价，更不能在学生答案不着边际时急于出面代替，而是适时给予鼓励、启发和引导，让学生品尝寻找正确答案的愉悦，养成积极探索的习惯，从而为培养创造性思维打下良好基础。其次，学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例：第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生掌握阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的习跃。
　　3 为学生构建创新平台，体验创新的快乐
　　每个人都有自我表现的欲望，需要自我表现的空间，都想体验成功的喜悦，而中学生尤为突出。教学中教师要根据教材的内容和学生的心理特点及认知规律，经常设法为学生安排成功的机会，让每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣，进而成为创新发明的动力。
　　3.1 创新教学语言。教师课堂上经常出现的语言有：“请同学们读一次”，“大家划起来”，“这是需要背诵的”，“这是必考内容”，“大家一定要记住”等等。就从语言上来说，这样的教学方式对学生的创新简直就是一种抹杀。实际上，我们可以创新教学语言，在教学中多用一下：“你们觉得怎么样”，“说说你们的看法”，“大家的想法不错”，“不错，我也第一次听到这种方法”，“你简直太聪明了”等等，让学生有更多思考和发展空间的语言，从教学语言上进行鼓励创新。
　　3.2 加强课堂讨论。“讨论”也是学生参与教学的一种重要方式，更是学生进行创新学习的重要形式。因此，在教学中应该注重引导学生开展讨论式学习，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会，同时，学会合作学习和探究学习；另一方面，可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而培养学生的创新意识和探索精神。
　　3.3 鼓励学生比老师做得更好。教学活动中，我始终鼓励学生能够独立思考，善于观察，大胆质疑，敢于发表自己的见解，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生比教师做得更好。具体做法有：①鼓励学生用传纸条的方法向老师大胆质疑问难。②鼓励学生自己动手收集与教材、中考有关的时政资料。③鼓励学生自出中考模拟试题。④鼓励学生自己修正“参考答案”。
　　总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征。让我们每一位教育工作者与时俱进，开拓创新，积极培养创新型人才，以适应国家经济和社会发展的需要。