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摘要：语法教学在小学英语教学中有着重要的地位，为了达到新课程内容的标准，英语教师在教学中要善于发现每个学生在学习中擅长的领域，设计出一个适合学生的教学思路来指导小学生的语法教学，积极培养学生学习英语语法的兴趣。本文就任务型教学在小学中英语语法法中的运用做出研究，并提出几点方法策略，希望能为小学英语中的语法教学工作提供一些帮助。
关键词：任务型教学;小学英语语法;教学策略
引言：任务型教学中的教学实践效果对小学英语语法教学有着极大的意义，将任务型教学引入到小学英语语法教学中，可以使学生通过完成任务来把握英语语法中的知识点，并且可以使学生提高对英语语法学习的兴趣，在一定程度上活躍了课堂氛围。并且在新课程标准中也大力提倡将任务型教学引入到小学英语课程当中，因为任务型教学的运用可以有效的提升学生的英语语法水平，同时也大大提高了英语课堂中的教学质量。
一、任务型教学的概念
当前我国的小学英语教学理念在新课程标准的影响下发生了很大的转变，使英语课堂教学从以往的“一问一答式”教学转变为教学活动设计更加灵活、以引导为主的教学。与此同时，这种教学变化对任课教师也有了更严格的要求。《英语新课程标准》中明确提出：基础教育阶段的英语教学主要目的是为了培养和刺激学生学习英语的爱好，让学生能够养成良好的学习习惯，树立自信心并找到适合自己的学习方法，推动自主学习的能力和团结协作能力等等。这种教育教学方法清晰明确了小学英语课程发展的方向，在小学英语教学的过程中发现，可以让学生通过任务型的学习方式来提高自身掌握英语语法的能力。任务型教学模式可以促进学生在英语学习中更加独立自主的完成学习任务，同时任务型教学模式对实现《英语课程标准》中提到的教学目标也有着很大的促进意义。
二、任务型教学模式的可操作性
任务型教学运用到小学英语语法教学中主要是为了培养学生的英语交际能力，教师可以根据具体的教学情境和任务安排来传递有用的信息。在进行实践教学时，教师需要确立自身的指导地位，重视学生的自主参与性，将任务型教学作为完整教学过程中的主要途径。教师应该让学生学会将学习内容和实际应用相互结合，让学生在学习中参透实际应用中的知识，同时在实际应用中掌握学习知识。教师在运用任务型教学模式展开小学英语语法教学时，需要着重强调要让任务与学生本身的实际生活有着相关的联系，让学生在熟悉的环境中去激发自身的生活经验。
1.语法教学中具有任务教学的特性
布置学习任务是任务教学过程中的主要环节，任务型教学主张学生利用任务的学习形式去完成技能上的训练和知识中的学习。在语法教学的过程中，教学内容中要以讲授的语法知识为主，可以根据课程中的话题或学生所感兴趣的其他话题去布置语法学习的任务，这样一来可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到语法学习中。虽然活动方法上呈多样化，但是清晰的语法教学任务可以使得每一个教学步骤都显得合理、自然。任务教学在小学英语课程中的引导方式对小学生的英语学习有着突出的作用。
2.语法教学可以让学生在任务中学习
英语语法教学任务需要全体的学生踊跃参与到课程教学中，通过全体学生的实践来充分显示出以学生作为课堂主体地位的教学意识，让小学生通过自身的感知、实践、体验感受等多种方式去完成任务中的要求，并在完成英语课程任务的同时提升自身的英语词汇量与语法知识。例如在教授小学英语课程《Unit2 Let's make a fruit salad》时，可以设置一个制作出最美味的水果沙拉的创意比任务，要求：每个学生写出一篇完整的制作方案，文中至少包含5个不同水果类型的单词;让学生五人一组进行讲述自己的制作方案内容;小组内评选出最有创意的水果沙拉制作方案，并集体对它进行完善修改，形成团队合作的效果;以抽签的方式选出一组让其在全班面前呈现小组成果，同时让另外几个小组从以下几个题目中抽选一个话题进行回答，这几个话题第一个是“How do you think fruit salad should be made？”（你认为水果沙拉应该如何制作？）第二个为“Will you put bananas in fruit salad？（你会把香蕉放进水果沙拉中吗？）”第三个为“Do you like fruit salad？”（你喜欢吃水果沙拉吗？）在小组代表回答完之后，各个小组要按照抽到的话题序号排队进行回答，回答完问题以后教师要及时的进行点评指正，并引导学生如何进行修改，最后通过全班投票的方式评选出最有创意的水果沙拉制作方案，将其制作方案张贴在英语墙上。这些任务完成后，学生也就掌握了该课中的语法形式和运用规则。
三、结束语
综上所述，任务型教学在小学英语语法中的运用对提高学生自身的英语水平、丰富英语语法课堂，有着良好的促进作用，任务型教学满足了学生自主学习的同时也提高了学生的创新能力和实践水平，使师生关系变得更加亲近。而且这一教学方式极大地体现了在教学过程中教师为辅，学生为主的教育素质理念，并在英语语法教学中逐渐的显现出其教学优势所在。
参考文献：
[1]王兴平.任务型模式在小学英语语法教学中的应用解析[J].中国校外教育，2018（29）：91+95.
[2]王丹. 任务型教学法在小学英语语法教学中运用的行动研究[D].延边大学，2016.
[3]周洁. 小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016.
[4]石亚妮. 任务型模式在小学英语语法教学中的应用研究[D].上海师范大学，2015.
（江苏省淮安市淮海路小学 223001）
关键词：任务型教学;小学英语语法;教学策略
引言：任务型教学中的教学实践效果对小学英语语法教学有着极大的意义，将任务型教学引入到小学英语语法教学中，可以使学生通过完成任务来把握英语语法中的知识点，并且可以使学生提高对英语语法学习的兴趣，在一定程度上活躍了课堂氛围。并且在新课程标准中也大力提倡将任务型教学引入到小学英语课程当中，因为任务型教学的运用可以有效的提升学生的英语语法水平，同时也大大提高了英语课堂中的教学质量。
一、任务型教学的概念
当前我国的小学英语教学理念在新课程标准的影响下发生了很大的转变，使英语课堂教学从以往的“一问一答式”教学转变为教学活动设计更加灵活、以引导为主的教学。与此同时，这种教学变化对任课教师也有了更严格的要求。《英语新课程标准》中明确提出：基础教育阶段的英语教学主要目的是为了培养和刺激学生学习英语的爱好，让学生能够养成良好的学习习惯，树立自信心并找到适合自己的学习方法，推动自主学习的能力和团结协作能力等等。这种教育教学方法清晰明确了小学英语课程发展的方向，在小学英语教学的过程中发现，可以让学生通过任务型的学习方式来提高自身掌握英语语法的能力。任务型教学模式可以促进学生在英语学习中更加独立自主的完成学习任务，同时任务型教学模式对实现《英语课程标准》中提到的教学目标也有着很大的促进意义。
二、任务型教学模式的可操作性
任务型教学运用到小学英语语法教学中主要是为了培养学生的英语交际能力，教师可以根据具体的教学情境和任务安排来传递有用的信息。在进行实践教学时，教师需要确立自身的指导地位，重视学生的自主参与性，将任务型教学作为完整教学过程中的主要途径。教师应该让学生学会将学习内容和实际应用相互结合，让学生在学习中参透实际应用中的知识，同时在实际应用中掌握学习知识。教师在运用任务型教学模式展开小学英语语法教学时，需要着重强调要让任务与学生本身的实际生活有着相关的联系，让学生在熟悉的环境中去激发自身的生活经验。
1.语法教学中具有任务教学的特性
布置学习任务是任务教学过程中的主要环节，任务型教学主张学生利用任务的学习形式去完成技能上的训练和知识中的学习。在语法教学的过程中，教学内容中要以讲授的语法知识为主，可以根据课程中的话题或学生所感兴趣的其他话题去布置语法学习的任务，这样一来可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到语法学习中。虽然活动方法上呈多样化，但是清晰的语法教学任务可以使得每一个教学步骤都显得合理、自然。任务教学在小学英语课程中的引导方式对小学生的英语学习有着突出的作用。
2.语法教学可以让学生在任务中学习
英语语法教学任务需要全体的学生踊跃参与到课程教学中，通过全体学生的实践来充分显示出以学生作为课堂主体地位的教学意识，让小学生通过自身的感知、实践、体验感受等多种方式去完成任务中的要求，并在完成英语课程任务的同时提升自身的英语词汇量与语法知识。例如在教授小学英语课程《Unit2 Let's make a fruit salad》时，可以设置一个制作出最美味的水果沙拉的创意比任务，要求：每个学生写出一篇完整的制作方案，文中至少包含5个不同水果类型的单词;让学生五人一组进行讲述自己的制作方案内容;小组内评选出最有创意的水果沙拉制作方案，并集体对它进行完善修改，形成团队合作的效果;以抽签的方式选出一组让其在全班面前呈现小组成果，同时让另外几个小组从以下几个题目中抽选一个话题进行回答，这几个话题第一个是“How do you think fruit salad should be made？”（你认为水果沙拉应该如何制作？）第二个为“Will you put bananas in fruit salad？（你会把香蕉放进水果沙拉中吗？）”第三个为“Do you like fruit salad？”（你喜欢吃水果沙拉吗？）在小组代表回答完之后，各个小组要按照抽到的话题序号排队进行回答，回答完问题以后教师要及时的进行点评指正，并引导学生如何进行修改，最后通过全班投票的方式评选出最有创意的水果沙拉制作方案，将其制作方案张贴在英语墙上。这些任务完成后，学生也就掌握了该课中的语法形式和运用规则。
三、结束语
综上所述，任务型教学在小学英语语法中的运用对提高学生自身的英语水平、丰富英语语法课堂，有着良好的促进作用，任务型教学满足了学生自主学习的同时也提高了学生的创新能力和实践水平，使师生关系变得更加亲近。而且这一教学方式极大地体现了在教学过程中教师为辅，学生为主的教育素质理念，并在英语语法教学中逐渐的显现出其教学优势所在。
参考文献：
[1]王兴平.任务型模式在小学英语语法教学中的应用解析[J].中国校外教育，2018（29）：91+95.
[2]王丹. 任务型教学法在小学英语语法教学中运用的行动研究[D].延边大学，2016.
[3]周洁. 小学英语语法教学的研究[D].华中师范大学，2016.
[4]石亚妮. 任务型模式在小学英语语法教学中的应用研究[D].上海师范大学，2015.
（江苏省淮安市淮海路小学 223001）