今年湖北省语文高考卷将改用全国卷。题型有了较大的变化，但对文言文的考察依然是重点，从高考文言文的出题角度来看，21分的分值中，考核学生对字、词、句理解的题目就占了15分，足见掌握文言字词的意义和用法的重要性，我结合近几年的教学实际，总结了一些文言文的教学方式。
　　1.巧妙的导语激发兴趣
　　本来一篇难懂的文言文，如果教师的导语够精彩，会一下拉近学生与文言文的距离，会激发他们学习的热情。在讲《赤壁赋》时，联系苏轼的人生，从他有名的东坡肉的来历开始，会引起学生极大的兴趣。然后再讲述苏轼在23岁考中制科第一也是百年第一，学生不禁对这位北宋的文学家产生无限的敬佩之情。但就是这样年轻有为的苏轼却在今后的仕途中坎坷不断，遭遇了乌台诗案，差点丢命，就在他这次人生重大贬谪的境遇中，他没有消沉，而是以一种乐观豁达的心态写下了《赤壁赋》。
　　2.深情范读以激趣
　　朱熹说过：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之口，然后可以有得尔。”范读可以由教学视频，也可以由老师亲自范读。我认为由老师亲自范读会收到更好的效果。一方面这是教师亲自的示范作用，另一方面这也是师生交流的一个重要途径。教师可以充分发挥朗诵的特长，把自己对文章的情感注入到朗诵中，亲自范读对学生更有感染力。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛能捕捉住一切细微的事情。”
　　3.补充故事创设意境
　　在讲解文言文时，适当地穿插补充相关的诗歌和逸闻趣事，不仅能够增强说服力，而且可以吸引学生，发散学生思维，达到增添情趣和渲染气氛的作用。令文言文教学化艰深为浅显，联系诗歌故事，不失为一种好载体好方式。
　　4.个性化阅读，尝试“妙说”历史
　　启发学生对文言文中的人物或者事件进行思考和辩论，从个性化和新的角度去解读课文，这样不仅可以激发学生的兴趣，也会提高学生的思维能力，对于今后学生对大阅读的理解也是有很多好处。再加上高中生正是人生观世界观和价值观形成的阶段，教师正好以课文为契机，以文章为突破点，引导学生树立正确的价值观，帮助学生形成正确的认识，这一点也正好符合新课标要求，突出语文的人文性。
　　5.质疑探究，教学相长
　　教师在备课时，往往会根据已有的经验和先入为主的理解，对课文形成固有的思维模式。尤其是文言文教学，基本上都是以教参为辅助资料，很少会有更新的想法。但如果启发得当，学生的思维会更活跃，往往会对课文有个性化的解读。那么这时，教师可以利用有利条件，继续探索课文背后的内涵，通过与学生的讨论和研究，最终实现教学相长。
　　6.借助媒体，丰富课堂
　　在文言文教学中，教师可以灵活运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上引发学生主动探究的兴趣和欲望。比如，我们在学习《荆轲刺秦王》的时候，可以给学生放电影《荆轲刺秦》中的一段剧情，这样可以让学生更直观的感受到历史人物在典型环境中的典型性格，加深学生对人物性格的印象。
　　7.自导自演，加深理解
　　高中语文新教材中故事性很强的文言文近几年来入选的特别多，比如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》《孔雀东南飞》《鸿门宴》等文章。可以让学生就文言文中讲述的故事，在课堂上进行表演，不但增强了参与表演学生的自信，而且加强了学生对文章的理解能力。
　　8，化文言文为写作素材
　　我们所学的文言文其实都是可以用来作为作文素材的。这样引导学生去有意识的积累课文素材，不仅使得学生对课文的记忆加深，并且也让作文有话可说，有据可依。例如学习苏轼的《赤壁赋》可以将课文中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”运用到作文中去，也可以将苏轼的乐观豁达的事迹灵活运用，还可以联系梁衡的散文《来生嫁给苏轼》，感受散文语言的美和人物的魅力。