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摘要：在我国当下的教育领域，教师的教学观念和教学模式都随着时代的不断发展而产生了巨大的变化。在高中英语的教学实践过程中，小组合作的教学模式广泛的盛行并普及，与此同时，由于高中生的生源相对复杂，学生的学习能力和综合能力差异较大，给教师的教学工作带来了一定的困难，所以在此影响下分层教学的概念也应运而生。分层教学对于优化教师的教学环节，克服教学困难具有重大作用。同时对于促进每一个学生的向前发展也具有重大作用。文章基于此主要介绍了在我国当下的教育领域高中英语教学的现状，并提出了几点关于基于小组合作的模式下构建高中英语分层教学的具体实施策略。
关键词：小组合作;高中英语;分层教学;探究活动
高中阶段是学生进行学习的关键阶段，对学生今后的发展具有至关重要的作用。随着国际化的日益加快和我国国际地位的日益提升，英语教育教学在我国教育领域的地位越来越突出，所以在高中阶段促进学生对英语的学习，提升学生的英语学习能力显得尤为重要。小组合作构建高中英语分层教学主要是指教师在充分掌握学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力的基础上对学生进行科学合理地层次的划分，再将每个层次的学生划分为几个小组，保证每个小组4-6人，教师再根据不同层次的学生采用不同层次的教学方案和教学方式等。
1 在我国当下的教育领域高中英语教学的现状
1.1 教师的教学观念和教学内容过于陈旧，使学生产生厌烦心理
高中阶段的学生承受着沉重的学习压力和升学压力，教师和学生由于长期受到应试教育的影响，在高中英语的教学实践过程中仍然采用传统的填鸭式教学手段，将学生的学习成绩作为衡量学生一切能力的唯一标准，在一定程度上容易使学生产生厌烦的心理，更为严重的是可能会使学生产生厌学的心理。
1.2 高中英语教师在对学生进行分层教学时过于形式化
在高中英语教学的实践过程中，教师也面临着沉重的教学压力，所以教师无暇去对新兴的教学方法进行探究和实验，在基于小组合作的基础上进行分层教学时也没有将其优势最大限度地发挥出来，知识流于形式，不能够从根本上促进高中英语教育教学的发展进程。
2 基于小组合作的模式下构建高中英语分层教学的具体实施策略
2.1 高中英语教师必须先对学生进行分层
在高中英语的教学实践过程中，教师要想通过小组合作构建高中英语分层课堂其基础和前提就是对学生进行合理地层次的划分。对学生进行分层是高中英语分层教学的首要环节，教师必须在充分了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力的基础上对学生进行层次的划分，并保证每个层次的学生无论是在综合能力还是在性格特点方面都相似或者相近，再对每个层次的学生进行小组的划分，让学生在小组合作的过程中可以各抒己见。例如：教师可以把学生的学习成绩作为分层的参考标准，将学生分为“跃进层”、“发展层”、“提高层”三个层次，再通过和学生在课下的沟通交流全面的了解学生后将其进行小组的划分，进而为教师构建小组合作高中英语分层教学奠定基础。
2.2 高中英语教师可以对教学目标和教学内容进行分层
另外在高中英语的教学实践过程中教师可以通过对教学目标和教学内容进行分层来进行基于小组合作基础上的分层教学。教学目标是整个教学过程的引领，设置科学可实施的教学目标是教学成功的基础和保障，在配以相应的教学内容可以为提升学生的英语学习能力创造有利条件。例如：在学习北师大版高中英语必修一“City and country”这一知识内容时，教师可以让跃进层的学生在掌握基础词汇语法的基础上进行例句演示。对于发展层的学生教师可以让其掌握基础词汇的基础上再掌握语法。而对于提高层的学生，教师可以要求其只掌握基础词汇即可。
2.3 高中英语教师可以对学生的作业、考核及评价进行分层
作业、考核及评价的分层也是高中英语分层教学实践的重要环节。高中英语教师在布置课后作业要根据学生的具体情况来布置作业，对学生进行考核时针对不同层次的学生也应该有不同的标准好评价。例如：在学习北师大版高中英语必修一“A Perfect Day？”這一知识内容时，教师可以针对跃进层布置一些难度较大的作业，对于发展层布置一些难度中等的作业，对于提高层则可以布置一些难度较低的作业，从而为每一个学生进行英语学习树立信心。
3 结语
总而言之，在高中英语的教学实践过程中，基于小组合作的基础上构建高中英语分层教学已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流，这就需要教师明确小组合作分层教学的涵义，并充分了解学生的基本情况，从各个方面同时对学生进行分层，从而既为取得更好的教学效果奠定坚实的基础，也为学生未来更好地学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨烨.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2] 刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2019（06）.
[3] 曹景云.高中英语写作教学中分组分层教学的应用分析[J].中国新通信，2018（11）.
（作者单位：安徽省桐城市第八中学）
关键词：小组合作;高中英语;分层教学;探究活动
高中阶段是学生进行学习的关键阶段，对学生今后的发展具有至关重要的作用。随着国际化的日益加快和我国国际地位的日益提升，英语教育教学在我国教育领域的地位越来越突出，所以在高中阶段促进学生对英语的学习，提升学生的英语学习能力显得尤为重要。小组合作构建高中英语分层教学主要是指教师在充分掌握学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力的基础上对学生进行科学合理地层次的划分，再将每个层次的学生划分为几个小组，保证每个小组4-6人，教师再根据不同层次的学生采用不同层次的教学方案和教学方式等。
1 在我国当下的教育领域高中英语教学的现状
1.1 教师的教学观念和教学内容过于陈旧，使学生产生厌烦心理
高中阶段的学生承受着沉重的学习压力和升学压力，教师和学生由于长期受到应试教育的影响，在高中英语的教学实践过程中仍然采用传统的填鸭式教学手段，将学生的学习成绩作为衡量学生一切能力的唯一标准，在一定程度上容易使学生产生厌烦的心理，更为严重的是可能会使学生产生厌学的心理。
1.2 高中英语教师在对学生进行分层教学时过于形式化
在高中英语教学的实践过程中，教师也面临着沉重的教学压力，所以教师无暇去对新兴的教学方法进行探究和实验，在基于小组合作的基础上进行分层教学时也没有将其优势最大限度地发挥出来，知识流于形式，不能够从根本上促进高中英语教育教学的发展进程。
2 基于小组合作的模式下构建高中英语分层教学的具体实施策略
2.1 高中英语教师必须先对学生进行分层
在高中英语的教学实践过程中，教师要想通过小组合作构建高中英语分层课堂其基础和前提就是对学生进行合理地层次的划分。对学生进行分层是高中英语分层教学的首要环节，教师必须在充分了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力的基础上对学生进行层次的划分，并保证每个层次的学生无论是在综合能力还是在性格特点方面都相似或者相近，再对每个层次的学生进行小组的划分，让学生在小组合作的过程中可以各抒己见。例如：教师可以把学生的学习成绩作为分层的参考标准，将学生分为“跃进层”、“发展层”、“提高层”三个层次，再通过和学生在课下的沟通交流全面的了解学生后将其进行小组的划分，进而为教师构建小组合作高中英语分层教学奠定基础。
2.2 高中英语教师可以对教学目标和教学内容进行分层
另外在高中英语的教学实践过程中教师可以通过对教学目标和教学内容进行分层来进行基于小组合作基础上的分层教学。教学目标是整个教学过程的引领，设置科学可实施的教学目标是教学成功的基础和保障，在配以相应的教学内容可以为提升学生的英语学习能力创造有利条件。例如：在学习北师大版高中英语必修一“City and country”这一知识内容时，教师可以让跃进层的学生在掌握基础词汇语法的基础上进行例句演示。对于发展层的学生教师可以让其掌握基础词汇的基础上再掌握语法。而对于提高层的学生，教师可以要求其只掌握基础词汇即可。
2.3 高中英语教师可以对学生的作业、考核及评价进行分层
作业、考核及评价的分层也是高中英语分层教学实践的重要环节。高中英语教师在布置课后作业要根据学生的具体情况来布置作业，对学生进行考核时针对不同层次的学生也应该有不同的标准好评价。例如：在学习北师大版高中英语必修一“A Perfect Day？”這一知识内容时，教师可以针对跃进层布置一些难度较大的作业，对于发展层布置一些难度中等的作业，对于提高层则可以布置一些难度较低的作业，从而为每一个学生进行英语学习树立信心。
3 结语
总而言之，在高中英语的教学实践过程中，基于小组合作的基础上构建高中英语分层教学已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流，这就需要教师明确小组合作分层教学的涵义，并充分了解学生的基本情况，从各个方面同时对学生进行分层，从而既为取得更好的教学效果奠定坚实的基础，也为学生未来更好地学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 杨烨.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
[2] 刘珊珊.分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2019（06）.
[3] 曹景云.高中英语写作教学中分组分层教学的应用分析[J].中国新通信，2018（11）.
（作者单位：安徽省桐城市第八中学）